高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)探究

丁昌菊

摘 要：高中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，考慮到學(xué)生在這一階段的學(xué)習(xí)壓力較大，而課堂教學(xué)時(shí)間有限，因此應(yīng)培養(yǎng)他們的主動(dòng)意識(shí)，讓他們進(jìn)行自主探究，提高學(xué)習(xí)效率，獲得更好的高考成績(jī)。英語(yǔ)在高考中占據(jù)大量分值，屬于主考科目，因此更應(yīng)進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)。教師應(yīng)在課堂中運(yùn)用新課改中提倡的新型教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，同時(shí)推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中 英語(yǔ)教學(xué) 主動(dòng)意識(shí)

隨著我國(guó)和國(guó)際間的聯(lián)系不斷加強(qiáng)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性越來(lái)越突出，社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才的要求也不斷提高。在社會(huì)的大背景下，高中英語(yǔ)教學(xué)也面臨著巨大挑戰(zhàn)。在素質(zhì)教育不斷強(qiáng)化的今天，教師已經(jīng)不能再使用傳統(tǒng)的強(qiáng)制教學(xué)法，而是要在培養(yǎng)學(xué)生全面能力的同時(shí)提升他們的主動(dòng)意識(shí)，讓他們主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中。下面筆者就來(lái)談一談高中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)缺乏主動(dòng)意識(shí)的原因，以及我們應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)。

一、高中生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏主動(dòng)意識(shí)的原因

（一）高中生缺乏有效的學(xué)習(xí)方法

英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要依靠記憶和理解，具有一定的規(guī)律，因此學(xué)生只要掌握了有效的學(xué)習(xí)方法就可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，獲得學(xué)習(xí)效率的提高?，F(xiàn)階段的高中英語(yǔ)教學(xué)面臨的主要問(wèn)題就是大部分學(xué)生沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)積極性也較低，沒(méi)有一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此學(xué)習(xí)起來(lái)也會(huì)更加吃力。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言性學(xué)科，需要以單詞積累為基礎(chǔ)，才能進(jìn)而掌握這一門語(yǔ)言，但背誦單詞往往是學(xué)生最為頭疼的問(wèn)題，究其原因還是沒(méi)有掌握正確的單詞記憶方法，沒(méi)有良好的單詞積累作為基礎(chǔ)，更無(wú)法進(jìn)行其它內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

（二）高中生自我控制能力較弱

高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)主要通過(guò)課下預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)為主，因此這三個(gè)階段是學(xué)生提高英語(yǔ)水平的關(guān)鍵點(diǎn)。但高中學(xué)生普遍缺乏自制力和耐力，在沒(méi)有教師監(jiān)督的情況下容易放松情緒，遇到難點(diǎn)時(shí)直接放棄，感覺(jué)枯燥時(shí)也會(huì)懈怠，無(wú)法完成教師布置的任務(wù)，極不利于學(xué)生主動(dòng)意識(shí)的養(yǎng)成。

（三）高中生缺乏適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

高中生對(duì)社會(huì)和世界的認(rèn)知尚不完善，沒(méi)有形成完整的世界觀和價(jià)值觀，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的也沒(méi)有明確的認(rèn)識(shí)，故難以形成長(zhǎng)期的持續(xù)動(dòng)力。英語(yǔ)是對(duì)外交流和貿(mào)易的重要媒介和語(yǔ)言工具，在學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展和自我提升的過(guò)程中能夠有效幫助他們掌握大量學(xué)習(xí)資料和進(jìn)行對(duì)外交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的提高。但許多學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到英語(yǔ)的重要性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于被動(dòng)狀態(tài)，缺乏適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這就難以形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)的途徑

（一）設(shè)計(jì)提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)

在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，提問(wèn)是教師與學(xué)生的互動(dòng)形式之一。英語(yǔ)教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)不僅能夠反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還能讓教師對(duì)自己的教課方案進(jìn)行充分認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)其中的不足之處，并及時(shí)進(jìn)行修改。而英語(yǔ)教師在課堂上所提問(wèn)的問(wèn)題并不是隨意提出的，教師首先對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平進(jìn)行了解，并對(duì)課堂上需要提出的問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)。英語(yǔ)教師在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵守循序漸進(jìn)的原則，對(duì)問(wèn)題的答案進(jìn)行深入思考，確保所提出的問(wèn)題符合目前學(xué)生所掌握的英語(yǔ)知識(shí)。教師只有將問(wèn)題進(jìn)行合理設(shè)計(jì)才能使學(xué)生的注意力都集中在教師提出的問(wèn)題上面，并使學(xué)生積極參與到討論之中，這樣才能使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)意識(shí)得到培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生理解英語(yǔ)教材中的詞匯、語(yǔ)法以及句子。

例如，英語(yǔ)教師在講解英語(yǔ)選擇題“He paid the boy $ 10 for washing ten windows，most of ______hadnt been cleaned for at least a year.”該句話中的空格是需要進(jìn)行選擇的， 其中選項(xiàng)為 these、those、that 以及 which，這道題主要考查的是英語(yǔ)中的指示代詞，英語(yǔ)教師此時(shí)可以讓學(xué)生對(duì)選項(xiàng)中的四個(gè)詞進(jìn)行分析，說(shuō)出四個(gè)指示代詞所適用的情況，學(xué)生在回答的時(shí)候不僅是對(duì)知識(shí)的一種回顧，也讓沒(méi)有記住該知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生重新記憶，不僅讓學(xué)生在課堂上跟上教師的講課進(jìn)度，還能讓學(xué)生重新復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。

（二）授之以法，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)給學(xué)生

古人云：授之以魚，不如授之以漁。因此在對(duì)英語(yǔ)學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)方法是至關(guān)重要的。而英語(yǔ)教師作為“傳道授業(yè)解惑”之人，不僅教學(xué)生知識(shí)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情況得到改善。只有學(xué)生的能力得到培養(yǎng)，才能使學(xué)生的素質(zhì)得到提高。學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生而言是非常重要的，學(xué)生只有自己把握住學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，才能將英語(yǔ)學(xué)科學(xué)好，并取得優(yōu)異的成績(jī)。學(xué)生在把握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)時(shí)，應(yīng)從三方面入手：首先是對(duì)英語(yǔ)課文進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，其次是教師組織討論的時(shí)候，學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極參與其中，并將自己的見(jiàn)解分享給大家，最后是培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)理解的能力，學(xué)生只有對(duì)所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行有效地總結(jié)，才能使自身的英語(yǔ)水平得到提高。

例如， 教師在對(duì)Project 這一課進(jìn)行講解的過(guò)程中，應(yīng)先帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)一下課后的新英語(yǔ)單詞，然后教師提問(wèn)：What are the three longest rivers in the world？并讓學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行分組討論。學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行通讀后，教師提問(wèn)：How was the Yangtze River polluted？讓學(xué)生主動(dòng)去尋找答案，由傳統(tǒng)的填鴨式學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾魇綄W(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提高。

（三）增加詞匯，延伸英語(yǔ)的閱讀空間

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言類學(xué)科，有著自己獨(dú)特的語(yǔ)言魅力。在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中不應(yīng)局限于課內(nèi)的教材，還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)了解課外內(nèi)容，在學(xué)生閑暇之時(shí)可閱讀其它英語(yǔ)讀物來(lái)豐富自己的英語(yǔ)視野。通過(guò)課外閱讀英語(yǔ)讀物不僅能夠使自身的眼界得到拓展，還能增加自己的英語(yǔ)詞匯量。課外英語(yǔ)閱讀是提高英語(yǔ)水平的有效方法之一，眾多學(xué)生通過(guò)該方法取得了巨大進(jìn)步。在閱讀的同時(shí)，學(xué)生能掌握更多相同意思句型的不同表達(dá)方式，如掌握了這些句型，并將其在英語(yǔ)寫作中進(jìn)行運(yùn)用，就會(huì)使自己的英語(yǔ)寫作水平提升到一個(gè)新的層次。英語(yǔ)閱讀空間相對(duì)較大，因此在對(duì)課外英語(yǔ)讀物進(jìn)行選擇的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)充分考慮自身的情況，根據(jù)自身情況選擇難度適中的閱讀內(nèi)容，這樣才能避免自己在課外閱讀的過(guò)程中屢屢受挫，使自身的積極性降低。

三、結(jié)語(yǔ)

高中生的學(xué)習(xí)壓力較大，教師幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這就要求師生在教學(xué)過(guò)程中不斷努力。本文主要針對(duì)高中生學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏主動(dòng)意識(shí)的原因和高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)意識(shí)培養(yǎng)的措施展開(kāi)，希望能為廣大教育工作者提供參考和借鑒。

參考文獻(xiàn)

[1]苗秋實(shí).淺談高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)（學(xué)術(shù)研究），2015，01：156-157.

[2]樊秀瑩.高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)[J].改革與開(kāi)放，2009，06：192.endprint