淺談高職英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展

趙華

摘 要：高職院校的發(fā)展在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮了重要作用，隨著教育改革的深入，高職英語(yǔ)教師如何尋求教師專業(yè)發(fā)展是關(guān)鍵。為推進(jìn)高職英語(yǔ)教師專業(yè)化發(fā)展，社會(huì)、學(xué)校、教師應(yīng)共同努力解決存在的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：專業(yè)發(fā)展；高職教育；英語(yǔ)教師

高職教育，作為現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要組成部分，為我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)了大批技能型人才。然而，目前的高職教育模式卻不太適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的迅猛轉(zhuǎn)變，師資問(wèn)題制約了高職教育的進(jìn)一步發(fā)展。于是，教師的專業(yè)發(fā)展研究被提了出來(lái)，從而引起教育界乃至社會(huì)的極大關(guān)注。如今，教師專業(yè)化已經(jīng)成為教師發(fā)展的主要趨勢(shì)。

在我國(guó)的高職院校教學(xué)中，英語(yǔ)教學(xué)的改革也一直被視為重點(diǎn)之一。隨著高職高專英語(yǔ)教學(xué)改革的逐漸深化，為了適應(yīng)高職高專培養(yǎng)人才目標(biāo)的要求，勢(shì)必會(huì)對(duì)英語(yǔ)教師提出更為嚴(yán)格的要求。

一、 高職英語(yǔ)教師現(xiàn)狀

（一） 教師基本情況

在如今高職英語(yǔ)教師群體中，男女比例失調(diào)，青年教師較多，處在教師專業(yè)發(fā)展關(guān)鍵階段。來(lái)自職稱晉升的壓力，會(huì)對(duì)教師教學(xué)工作的熱情與積極性造成一定程度的打擊，使其比較容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。教師整體素質(zhì)不太高，實(shí)際能力與知識(shí)還沒(méi)有得到相應(yīng)提升與改善，缺乏職業(yè)發(fā)展的動(dòng)力，影響英語(yǔ)教師的團(tuán)隊(duì)水平提高。

（二） 職業(yè)現(xiàn)狀

高職院校教師的社會(huì)地位不夠理想，環(huán)境的限制和學(xué)生的情況，使得一些教師工作成就感偏低，職業(yè)認(rèn)同感不足。職稱結(jié)構(gòu)不合理，教學(xué)評(píng)價(jià)的壓力，待遇不高，很容易讓教師缺乏工作熱情導(dǎo)致出現(xiàn)職業(yè)倦怠感，對(duì)整個(gè)教師隊(duì)伍工作的積極性與穩(wěn)定性造成直接影響。受傳統(tǒng)教育觀念的影響，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)生的主體地位容易被忽視，也會(huì)出現(xiàn)教學(xué)資源的缺乏和設(shè)施設(shè)備落后的現(xiàn)象，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳。

（三） 專業(yè)能力

隨著社會(huì)的發(fā)展，高職英語(yǔ)教學(xué)不斷改革中，英語(yǔ)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，與時(shí)俱進(jìn)成為復(fù)合型人才，才能滿足社會(huì)教育和學(xué)生專業(yè)的需求。任務(wù)法、聽說(shuō)法、交際法、講授法、翻譯法等都是比較常用的英語(yǔ)教學(xué)方法，要想獲得良好的教學(xué)效果，教師必須學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言理論知識(shí)和掌握多種教學(xué)方法，制定出適合高職學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方案。在實(shí)際的教學(xué)中，課程開發(fā)不夠，教材不夠?qū)嵱?，教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)需求不相符，教學(xué)成效沒(méi)法提升。部分教師應(yīng)用信息技術(shù)的能力不夠，缺乏與外界相互學(xué)習(xí)與交流，科研意識(shí)的薄弱，制約了教師的專業(yè)發(fā)展與教學(xué)能力的提高。

二、 高職英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的途徑和建議

隨著迅速發(fā)展的高職教育，就高職英語(yǔ)教師的現(xiàn)狀，從學(xué)校和教師方面提出英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的建議。

1. 學(xué)校方面

首先，營(yíng)造和諧校園文化。通過(guò)營(yíng)造良好的氛圍，強(qiáng)化英語(yǔ)教師的職業(yè)認(rèn)同感，關(guān)注教學(xué)和科研工作，幫助其克服職業(yè)倦怠感，激發(fā)工作熱情。其次，建立合作教學(xué)團(tuán)體。鼓勵(lì)英語(yǔ)教師之間合作教學(xué)，相互學(xué)習(xí)并配合，解決問(wèn)題并分享經(jīng)驗(yàn)，借用多種形式和集合團(tuán)體力量，積極發(fā)揮教師的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)教師職業(yè)發(fā)展，推動(dòng)教師團(tuán)體合作發(fā)展，以團(tuán)隊(duì)發(fā)展促進(jìn)個(gè)人專業(yè)發(fā)展。最后，完善教師評(píng)價(jià)體系。關(guān)注教師專業(yè)技術(shù)能力與教學(xué)業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)，科學(xué)合理地制定教師專業(yè)素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，保證評(píng)價(jià)體系的可操作性，指導(dǎo)英語(yǔ)教師的教學(xué)工作，推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)教師的可持續(xù)性發(fā)展。

2. 教師方面

首先，樹立正確職業(yè)觀。面對(duì)客觀存在的壓力，適應(yīng)不斷變化的環(huán)境，堅(jiān)持良好作風(fēng)和職業(yè)道德，在培養(yǎng)英語(yǔ)教師專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，不忘提高自己的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)敬業(yè)精神。正面、積極地去解決現(xiàn)實(shí)中的困難，促進(jìn)教學(xué)反思，增強(qiáng)教學(xué)服務(wù)意識(shí)，對(duì)自己的教學(xué)行為做出相應(yīng)的改變，為解決教學(xué)存在的問(wèn)題提供幫助。

其次，更新教育理念，提高教學(xué)水平，參與教材開發(fā)。基于行業(yè)與市場(chǎng)調(diào)研，結(jié)合專業(yè)需求，開發(fā)實(shí)用性強(qiáng)、易操作的高職高專英語(yǔ)教材，開展行動(dòng)研究，這是促進(jìn)高職英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的一條有效途徑。探尋適合高職教育的教學(xué)規(guī)律和理念，研究高職學(xué)生的特點(diǎn)和需求，結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際情況，學(xué)習(xí)并提高教學(xué)手段，以全面提高學(xué)生英語(yǔ)能力為目標(biāo)，促進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)改革，整合課堂教學(xué)內(nèi)容，有效指導(dǎo)課堂教學(xué)活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力水平不斷提高。

最后，提升科研能力，增強(qiáng)實(shí)踐技能，積極參加培訓(xùn)和進(jìn)修，追求終身學(xué)習(xí)。在現(xiàn)今的信息化時(shí)代里，為適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，追求個(gè)人的可持續(xù)性發(fā)展，只能堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)。及時(shí)更新專業(yè)知識(shí)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐技能，將知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。依托校內(nèi)外資源，參加英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)修與培訓(xùn)，注重教師信息素養(yǎng)和教學(xué)技能的培訓(xùn)，不斷提升英語(yǔ)教師的業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)。

三、 總結(jié)

百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。高職教育是高等教育的有機(jī)組成部分，高職教育發(fā)展是現(xiàn)代教育發(fā)展的需要和必然趨勢(shì)。高職英語(yǔ)是公共必修課程之一，教師發(fā)展是我們英語(yǔ)教師必須面對(duì)的課題。教師專業(yè)發(fā)展成為了高職英語(yǔ)教師的必然選擇，而這也將是教師職業(yè)的持續(xù)性發(fā)展過(guò)程。為高職教育提供保障，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，真正實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展，在國(guó)家政策的引導(dǎo)和學(xué)校平臺(tái)的搭建下，我們高職英語(yǔ)教師應(yīng)抓住機(jī)遇，促進(jìn)個(gè)人能力和素質(zhì)的提升，獲得職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣顯倫.高職院校英語(yǔ)教師可持續(xù)發(fā)展路徑研究[J].教育理論與實(shí)踐，2016，（24）.

[2]袁琦.高職英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展探析[J].海外英語(yǔ)，2016，（04）.

[3]陳永森.高職英語(yǔ)教師職業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查和專業(yè)發(fā)展研究[J].職業(yè)，2016，（03）.

[4]聶思思.高職青年英語(yǔ)教師的職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及其影響因素研究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，（01）.

[5]蘇萌.高職公共英語(yǔ)教學(xué)改革中教師專業(yè)化發(fā)展策略分析[J].科教導(dǎo)刊，2016，（03）.

[6]黃東升.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革背景下的教師可持續(xù)發(fā)展研究[J].山西煤炭管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，（08）.