小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的技巧分析

熊興國

摘 要：仔細(xì)分析會發(fā)現(xiàn)，高效率的教學(xué)課堂總是有一個思想訓(xùn)練的總線路，即按照設(shè)問、求解、反思、新問的方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的思維。究其原因，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題時，就有了求知欲，像老師詢問，提出問題，在老師的帶領(lǐng)下和老師一起質(zhì)疑、問難、分析、思考，在這個過程中不斷的點燃智慧的火花，加強學(xué)生智力的提高，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。然而，對于同意知識，通過不同的引導(dǎo)提問，顯現(xiàn)出來的教學(xué)效果也大不相同。所以，老師需要把握好課堂提問的方法和技巧，來不斷加強教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；課堂提問；技巧分析

數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的教學(xué)提問能夠直接的影響到學(xué)生對于知識的認(rèn)識，對技能的掌握，對能力的增強以及對學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)等，對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和提高有很重要的作用。課堂提問需要經(jīng)過老師的精心設(shè)計，同時也要結(jié)合實際具有一定的吸引力，這樣才能夠吸引學(xué)生的注意力，勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。而且，老師在課堂提問中，如果了解該課堂的難點，重點，針對性的提問，進(jìn)行有的放矢，那么這堂課程教學(xué)就會達(dá)到事半功倍的效高，這也是目前學(xué)校老師極力最求的高效率課堂。

一、針對數(shù)學(xué)課堂提問，提出的一些要求

1.提問方向需要明確。

老師在數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行提問不要大面積撒網(wǎng)，這樣雖然可以激發(fā)，訓(xùn)練學(xué)生的思維，但是會產(chǎn)生分歧，讓提問效果大大降低。因為老師在提問過程中對所提的問題表示模糊，空泛，這樣會讓學(xué)生找不到問題的主干，在尋找答案思考的過程中就會失去目的性，方向性，也沒有固定的思維模式，很容易胡亂作答，或者不答的你愿意看到的結(jié)果。所以，老師在課堂提問的問題的設(shè)計上一定要貼近學(xué)生的實際狀況，盡量做到清晰明確，抓住要害，同時也要讓提出的問題能夠有的放矢。

2.提問環(huán)境需要溫和。

老師在教學(xué)過程中對帶學(xué)生需要嚴(yán)格要求，同時也要尊重他們，并且鼓勵學(xué)生積極思維、獨立思考、大膽求異，提出自己的見解，這樣的提問效果才會好。

3.提問語言應(yīng)該精練。

數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性和邏輯性都很強的學(xué)科，堅持科學(xué)性原則能保證課堂提問的準(zhǔn)確性。問題的表述要精煉、明白準(zhǔn)確，不能用學(xué)生不懂的“術(shù)語”。

4.提問難度應(yīng)該適當(dāng)。

提問最關(guān)鍵的就是難度問題，太容易，學(xué)生不用思考就可以回答，沒有鍛煉空間，也讓學(xué)生覺得無趣，太難，學(xué)生思考不到那一步，就放棄思考，也打擊學(xué)生的信心，這都沒有太大的意義，所以，提問要貼合學(xué)生的實際情況，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹⒂幸娴奶釂?，鍛煉學(xué)生的思維能力，也能加深對數(shù)學(xué)知識的理解。

二、在數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行課堂提問的方式及策略

1.導(dǎo)入性提問。

在講授新課時可以從學(xué)生的質(zhì)疑開始引起深思，老師若能在其似懂非懂、似通非通處及時提出新問題，然后與學(xué)生共同釋疑，勢必收到事半功倍的效果。因為只有當(dāng)學(xué)生到了“心求通而未得，口欲言而未能”之時，才是學(xué)生進(jìn)行“開其心，達(dá)其辭”的最佳時機。小學(xué)生已初步擁有了一些生活經(jīng)驗，同時他們對周圍的事物又特別感興趣，充滿著好奇，老師應(yīng)緊緊抓住這份好奇心，觸動學(xué)生的情緒，喚起心理共鳴，設(shè)計新穎問題引入新知。

2.游戲中提問。

小學(xué)生的特點是好奇好動，而且對游戲有很大的興趣，一般情況下，小學(xué)生在課堂上的注意力只保持15分鐘左右，15分鐘以后，他們的思維進(jìn)入疲憊階段，注意力開始轉(zhuǎn)移，大腦含氧量逐漸減少，所以這個時候，老師要活躍一下課堂氣氛，增加一些“氧分子”，讓小學(xué)生利用所學(xué)知識來做一個小小的數(shù)學(xué)游戲，來把他們的注意力長時間的穩(wěn)定在學(xué)習(xí)對象上來，以便讓學(xué)生當(dāng)堂學(xué)到的知識得到鞏固和練習(xí)。

3.探究性提問。

通過這種提問方式能夠鍛煉學(xué)生的思維，例如，聯(lián)想，推理，比較等，讓學(xué)生自己選擇方式去發(fā)現(xiàn)、分析問題，并尋找規(guī)律及解決方案，來不斷的啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。比如說，一年級學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)圖形”時，要求知道長方形、正方形、三角形和圓的形狀，能夠辨認(rèn)和區(qū)分這些圖形。為了達(dá)到教學(xué)目的，可以安排以下幾種形式的探究活動：

（1）找圖形。老師用四種圖形拼成一個機器人，要求學(xué)生從機器人身上把這四種圖形分別找出來。

（2）說圖形。讓學(xué)生分別說一說，見到的哪些物品是長方形、正方形、三角形和圓形的。

（3）折圖形。讓學(xué)生拿一張正方形的紙，讓他們不斷的去對折，每一次對折都會出現(xiàn)不一樣的圖形，讓他們自己去體驗。

4.延伸性提問。

學(xué)生僅僅是在課堂上學(xué)習(xí)其實是不夠的，學(xué)習(xí)是一個持續(xù)的，不斷深研的過程，課堂45分鐘只能讓學(xué)生適當(dāng)?shù)牧私庖幌?，想要會做題，會運用，還需要學(xué)生在課外進(jìn)行時間安排來學(xué)習(xí)，所以老師需要培養(yǎng)學(xué)生課外學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想意識。老師可以在課堂上給學(xué)生遺留課外問題，比如說給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)拈喿x材料，在課堂上抽出一定的時間進(jìn)行評論，內(nèi)容包括數(shù)學(xué)生活中的應(yīng)用，與數(shù)學(xué)有關(guān)的擴展知識，趣味數(shù)學(xué)等，讓學(xué)生在課外拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和興趣。

三、總結(jié)

課堂提問，看似是一個可有可無的教學(xué)環(huán)節(jié)，但是老師如果能夠在課堂中合理運用這一技巧，不僅能夠驅(qū)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，也是達(dá)到高效率課堂的重要途徑之一。所以，老師在實際課堂教學(xué)中，需要善于發(fā)現(xiàn)課堂內(nèi)容的關(guān)鍵之處進(jìn)行課堂提問，來激發(fā)學(xué)生的思維和興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效率。而且，多年的教學(xué)實驗也表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維總是在問題中開始，又在解決問題中不斷發(fā)展。精彩的課堂提問，對于活躍、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力非常重要，也能夠極大的促進(jìn)課堂效益，這讓數(shù)學(xué)課堂生機勃勃，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂。

參考文獻(xiàn)：

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