關(guān)注認(rèn)知差異實(shí)施分層教學(xué)的研究

陳元芳

摘 要：小學(xué)生在遺傳因素、家庭原因和后天生活環(huán)境有所不同，存在明顯差異。所以每個(gè)學(xué)生在對(duì)同一項(xiàng)知識(shí)的掌握上都存在著差距，主要是認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的掌握有所不同，預(yù)示著針對(duì)同樣的問題不同學(xué)生的掌握和理解程度都是不同的。這就要求我們要先通過對(duì)學(xué)生做具體的了解，來具體確定該分層教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；認(rèn)知差異；分層教學(xué)

分層教學(xué)方式，是實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)目標(biāo)的主要手段，是分層教育的重點(diǎn)，并不是將小學(xué)生分等級(jí)劃分，而是對(duì)小學(xué)生自身的知識(shí)架構(gòu)以及學(xué)習(xí)能力等方面進(jìn)行綜合考量，要尊重小學(xué)生的性格發(fā)展，科學(xué)合理地來提高學(xué)生的整體素質(zhì)，實(shí)行統(tǒng)一教學(xué)模式。教師要認(rèn)真地考慮每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，要照顧到所有學(xué)生的感受和學(xué)習(xí)體會(huì)，讓學(xué)生之間的差距越來越小。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)采用分層教學(xué)方法是因材施教的基礎(chǔ)教育方式，對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有很大的作用。

一、 分層備課，科學(xué)的制定學(xué)習(xí)目標(biāo)

做一名優(yōu)秀的教師，不僅要認(rèn)真地備課，更要求做到為每一名學(xué)生備好每一堂課，這就是分層教學(xué)。通過平時(shí)的細(xì)心觀察，要按每一位學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)確定他們各自的學(xué)習(xí)內(nèi)容。對(duì)優(yōu)等生，不僅僅要求他們只學(xué)習(xí)教科書上的知識(shí)，還要多學(xué)習(xí)課外的知識(shí)，使他們學(xué)到更多的知識(shí)。對(duì)中等生，教師要重視以幫扶為主，通過帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)來幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)。對(duì)后進(jìn)生，教師需要幫助其掌握基礎(chǔ)知識(shí)，重視技能和方法的訓(xùn)練。極大程度地調(diào)整好學(xué)生們的上進(jìn)心，發(fā)揮他們的能力，讓他們都能在課堂中感受到學(xué)習(xí)的快樂。

二、 分層提問，不同的學(xué)生有不同的參與機(jī)會(huì)

平等的教育機(jī)會(huì)是每一位學(xué)生都該享有的，要以不同學(xué)生發(fā)展的前提為基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)教師要對(duì)不同層次的學(xué)生按照不同的方法進(jìn)行授課。在制定數(shù)學(xué)教學(xué)方法時(shí)，一定要與學(xué)生具體的學(xué)習(xí)水平相符，要靈活、有針對(duì)性，最終達(dá)到分層教學(xué)的目的。

1. 課堂提問

課堂提問是教學(xué)過程中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)教師要按照小學(xué)生具體情況，確定學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，不同層次學(xué)生的能力不同，在相同的教學(xué)情況下，要求學(xué)生完成難度不同的目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有相應(yīng)的提升。通過提問，可以深入的分析小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)程度，也讓學(xué)生更加地確定所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的疑難程度。數(shù)學(xué)教師在提問前必須要明確目的，就是每一個(gè)問題指向不同的學(xué)生。還可以用層層推進(jìn)的方式，使問題更加深入易懂，來滿足所有層次不同學(xué)生的能力需求。

2. 教學(xué)方法分層

在教學(xué)中，正確的方法對(duì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有很大的影響，在數(shù)學(xué)教學(xué)中沒有固定不變的教學(xué)方法，要按照學(xué)生的具體情況來利用不同的方式方法，才能起到更好的作用。對(duì)于優(yōu)等生的教學(xué)方式，教師要擬定學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生去探索和研究。對(duì)于中等生，數(shù)學(xué)教師要經(jīng)常指點(diǎn)他們。對(duì)后進(jìn)生，數(shù)學(xué)教師要幫助他們運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法。

3. 分層練習(xí)

在教學(xué)中，還有一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)就是分層練習(xí)。分層練習(xí)主要有以下幾點(diǎn)：

（1）教科書上知識(shí)的學(xué)習(xí)和練習(xí)，每個(gè)學(xué)生都必須會(huì)解答，這是基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（2）綜合類題型。這類題型要求中等生都必須會(huì)解答。

（3）開放性和思考性的題型。要優(yōu)等生用心鉆研和探索，所有學(xué)生都可以選做。

所以，在分層練習(xí)過程中，數(shù)學(xué)教師要告訴學(xué)生需要達(dá)到什么樣的要求，不是盲目地去做題。這種訓(xùn)練是讓學(xué)生根據(jù)自己需要達(dá)到的目標(biāo)去盡力完成，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使每個(gè)學(xué)生都會(huì)有不同程度的提升，讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中都有所收獲。

4. 有效地進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)

個(gè)別輔導(dǎo)對(duì)后進(jìn)生能起到知識(shí)幫扶的作用，對(duì)待后進(jìn)生，數(shù)學(xué)教師既要從學(xué)習(xí)上幫助這些學(xué)生，還要改變他們的學(xué)習(xí)立場(chǎng)，讓他們找準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，做適合自己的作業(yè)，也讓他們體會(huì)到成就感，自信心得到滿足。數(shù)學(xué)教師要時(shí)刻地激勵(lì)同學(xué)們，發(fā)掘他們內(nèi)在的潛能，尋找他們的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和自主性。對(duì)中等生的個(gè)別輔導(dǎo)，要注重他們的思維開發(fā)能力的培養(yǎng)，使他們對(duì)所學(xué)過的知識(shí)能夠靈活運(yùn)用，提升自己的自主能力和探索能力。對(duì)優(yōu)等生，要注重培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，讓他們的思維能力和創(chuàng)新能力以及想象力充分地發(fā)揮，養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)會(huì)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

三、 分層練習(xí)，不同的學(xué)生收獲不同的成果

課后練習(xí)可以加強(qiáng)以前所學(xué)知識(shí)的牢固性，也是數(shù)學(xué)教學(xué)中必不可少的步驟。通過對(duì)教材的細(xì)致推敲，小學(xué)生們所做的課后練習(xí)題和每天做的考試題都是由簡入深、循序漸進(jìn)的。只有這樣才能夠提高每個(gè)層次學(xué)生的知識(shí)水平。對(duì)于后進(jìn)生，最先從基礎(chǔ)題做起，要求學(xué)生們必須做好，提高學(xué)生們的自信心；對(duì)中等生，在掌握基礎(chǔ)題全部通過的情況下，加深作業(yè)題的難度，要讓他們有一定的成就感；對(duì)優(yōu)等生的學(xué)習(xí)，先從數(shù)學(xué)疑難題開始，在掌握新知識(shí)的基礎(chǔ)上，多做課外選題，增加了學(xué)生們做數(shù)學(xué)題的興趣，還防止他們認(rèn)為自己什么題都會(huì)做所表現(xiàn)出的自高自大的思想。

四、 分層激勵(lì)，不同的學(xué)生有不同的提高

教師對(duì)學(xué)生誠心的肯定和激勵(lì)對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到非常重要的作用。在現(xiàn)實(shí)生活中很多教師對(duì)學(xué)生的發(fā)展都起到非常大的作用。但不同的學(xué)生要用不同的方法。對(duì)后進(jìn)生，要經(jīng)常鼓勵(lì)，不僅能增強(qiáng)其對(duì)學(xué)習(xí)的信心，還能為他在課堂上回答問題增強(qiáng)了勇氣，讓他從此熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。對(duì)中等生，數(shù)學(xué)教師要對(duì)他們?cè)谥R(shí)面上加以培養(yǎng)，使他們更加地努力，激勵(lì)他們繼續(xù)深入思考，發(fā)揮更大的潛質(zhì)。對(duì)優(yōu)等生，教師要再提高要求，讓他在回答問題的基礎(chǔ)上聯(lián)系實(shí)際再給大家舉一反三，在加深了所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還能高度發(fā)揮他們的思維能力。

五、 總結(jié)

一定要轉(zhuǎn)變過去那種傳統(tǒng)思想，教師只對(duì)好學(xué)生注重管理，對(duì)后進(jìn)生忽視不待見的錯(cuò)誤做法，教師要對(duì)每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，平等對(duì)待他們，讓他們充滿希望，感受學(xué)習(xí)的樂趣。對(duì)層次不同的學(xué)生實(shí)行分層教學(xué)，從而達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

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