親子關(guān)系、師生關(guān)系和同伴關(guān)系對重點(diǎn)中學(xué)學(xué)生學(xué)業(yè)成就的影響

朱倩雨

〔摘要〕本研究通過調(diào)查烏魯木齊市第一中學(xué)高中學(xué)生的師生關(guān)系、父子（父女）關(guān)系、母子（母女）關(guān)系和同伴關(guān)系以及學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，發(fā)現(xiàn)：父子（父女）關(guān)系、母子（母女）關(guān)系、師生關(guān)系和同伴關(guān)系存在顯著的相關(guān)關(guān)系（p<0.01）；男生、女生在師生關(guān)系和同伴關(guān)系方面的評價沒有顯著性差異，但在父子（父女）、母子（母女）關(guān)系評價中差異顯著；師生關(guān)系、同伴關(guān)系和母子（母女）關(guān)系與學(xué)生的學(xué)業(yè)成績有顯著的相關(guān)性（p<0.05），說明良好的師生關(guān)系、同伴關(guān)系和母子（母女）關(guān)系對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績有促進(jìn)作用；學(xué)生對父子（父女）關(guān)系和母子（母女）關(guān)系的評價有顯著的差異性，對母子（母女）關(guān)系的評價顯著高于對父子（父女）關(guān)系的評價。

〔關(guān)鍵詞〕親子關(guān)系；師生關(guān)系；同伴關(guān)系；學(xué)業(yè)成就

〔中圖分類號〕 G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕A 〔文章編號〕1671-2684（2017）31-0016-05

一、引言

求學(xué)階段，學(xué)業(yè)成就是評價學(xué)生學(xué)業(yè)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，與學(xué)生升學(xué)和未來發(fā)展息息相關(guān)。影響學(xué)生學(xué)業(yè)成就的因素眾多，自我效能、內(nèi)在動機(jī)、掌握目標(biāo)、學(xué)習(xí)策略、智商分?jǐn)?shù)與學(xué)業(yè)成就有顯著的正相關(guān)關(guān)系，而外在動機(jī)、業(yè)績目標(biāo)與學(xué)業(yè)成就呈負(fù)相關(guān)[1]；在自我效能感的中介作用下，學(xué)業(yè)適應(yīng)不良圖示與學(xué)業(yè)成就呈顯著的負(fù)相關(guān)[2]；學(xué)業(yè)情緒對學(xué)業(yè)成就有顯著的影響[3]。同時，研究者發(fā)現(xiàn)高中生自我效能感與人際關(guān)系困擾存在顯著的負(fù)相關(guān)[4]；曲崴通過對初中生進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)師生關(guān)系的親密性和回避性兩個維度與學(xué)業(yè)適應(yīng)各維度均有顯著相關(guān)，學(xué)業(yè)自我效能感在師生關(guān)系與學(xué)業(yè)適應(yīng)之間起到中介效應(yīng)的作用[5]?？梢?，正如李家成所言，關(guān)系的質(zhì)量體現(xiàn)著學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)；關(guān)系的發(fā)展意味著學(xué)生的發(fā)展[6]。中學(xué)生的人際關(guān)系與中學(xué)生學(xué)業(yè)成就、影響學(xué)業(yè)成就的因素存在密切的關(guān)系。因而，探討中學(xué)生人際關(guān)系與學(xué)業(yè)成績之間的關(guān)系，有利于改善中學(xué)生不良的人際關(guān)系，進(jìn)而提升學(xué)業(yè)成績。

（一）親子關(guān)系對學(xué)業(yè)成績的影響

父母是子女最重要的撫養(yǎng)者，父母與子女之間的關(guān)系具有極強(qiáng)的親密性，是青少年接觸最早、交往最多的一種人際關(guān)系。父母的管教態(tài)度、教育方式、父母意識、父母的文化程度、職業(yè)都對兒童青少年的身心發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，并且影響青少年之后形成的各層次關(guān)系，如師生關(guān)系、同伴關(guān)系等[7]。

親子關(guān)系對個體一生都有重要影響。Burk和Laursen[8]，Johnson，Giordano，Manning與Longmore[9]研究證明，良好的親子關(guān)系能夠有效預(yù)測兒童青少年的違紀(jì)、犯罪行為。Al-Yagon研究發(fā)現(xiàn)，具有良好親子關(guān)系的青少年同時具有更高的社會情感適應(yīng)水平。谷丹[10]通過對306名初中生進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)積極的教養(yǎng)方式與學(xué)業(yè)成績有顯著的正相關(guān)關(guān)系，而父母采用拒絕、否認(rèn)的教養(yǎng)方式與學(xué)生的學(xué)業(yè)成績呈負(fù)相關(guān)。國外研究者也發(fā)現(xiàn)，相比于親子關(guān)系不良的學(xué)生，具有良好親子關(guān)系的學(xué)生具有更高的社會能力和學(xué)業(yè)水平[11]。

（二）師生關(guān)系對學(xué)業(yè)成績的影響

教育是師與生的交往與互動過程，因而師生關(guān)系是教育實(shí)踐、學(xué)生知識獲得與掌握的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)依戀理論，師生關(guān)系是親子依戀的延展，反映了教師與學(xué)生之間的情感連接，因而在塑造兒童學(xué)校經(jīng)歷和社會適應(yīng)方面起著舉足輕重的作用[12]。已有研究者對師生關(guān)系與學(xué)生的行為表現(xiàn)之間的相關(guān)性進(jìn)行研究。鄒泓，屈智勇和葉苑[13]研究發(fā)現(xiàn)師生關(guān)系對學(xué)校態(tài)度、學(xué)業(yè)行為和親社會行為均有顯著的預(yù)測作用，擁有親密型師生關(guān)系的學(xué)生在學(xué)校態(tài)度、學(xué)業(yè)行為和社會行為方面均顯著優(yōu)于一般型和沖突型師生關(guān)系。王佳寧、于璐、熊韋銳和齊曉棟[14]通過研究發(fā)現(xiàn)，對初中生學(xué)業(yè)成績影響最大的是師生關(guān)系，親子關(guān)系通過師生關(guān)系影響學(xué)業(yè)成績。

（三）同伴關(guān)系對學(xué)業(yè)成績的影響

同伴關(guān)系是指年齡相近或相同的兒童之間的一種共同活動并相互協(xié)作的關(guān)系，或者指同齡人間或心理發(fā)展水平相當(dāng)?shù)膫€體間在交往過程中建立起來和發(fā)展起來的一種人際關(guān)系[15]。在同伴交往互動中，青少年才能將從父母那里學(xué)習(xí)的交往技能、策略進(jìn)行實(shí)踐，學(xué)習(xí)基本的交往原則[16]。友誼需要是青少年的首要需要[17]，并且青少年的同伴關(guān)系與其學(xué)業(yè)成就具有密切的關(guān)系。Wentzel和Watkins[18]研究發(fā)現(xiàn)，同伴關(guān)系與學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、問題解決、學(xué)業(yè)成就和社會交往等方面有顯著相關(guān)。Nelson和Debacker[19]研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境中感受到接納、尊重和歸屬，會提升其自我效能感；而且，同伴對學(xué)習(xí)的態(tài)度越積極，個體越追求掌握目標(biāo)。顏華平[20]發(fā)現(xiàn)，學(xué)業(yè)不良學(xué)生的友誼穩(wěn)定性差，友誼質(zhì)量低，朋友數(shù)量少。

雖然已有多位研究者對親子關(guān)系、師生關(guān)系、同伴關(guān)系進(jìn)行相關(guān)研究，但研究三種關(guān)系的相關(guān)性和其對學(xué)業(yè)成績的影響的研究較少。因而，探究親子關(guān)系、師生關(guān)系、同伴關(guān)系對學(xué)業(yè)成績的影響具有理論價值和研究意義。本研究主要探討：對于高中學(xué)生而言，親子關(guān)系、師生關(guān)系、同伴關(guān)系之間的相關(guān)性；同伴關(guān)系、師生關(guān)系、親子關(guān)系對學(xué)業(yè)成績的影響。

二、研究方法

（一）被試

來自烏魯木齊市某中學(xué)的595名高二學(xué)生參加了本研究，有效被試人數(shù)為521人，其中男生241人，女生280人，平均年齡17.65。

（二）測量工具

親子關(guān)系量表采用金燦燦和鄒泓[21]修訂的Armsden和Greenberg[22]所編制的“青少年對父母與同伴依戀問卷”。該問卷用于評價青少年對自己與父母間關(guān)系的感知，每個分量表包括15個項目，5點(diǎn)計分，包含信任、溝通和疏離三個維度，信任加上溝通維度的總分?jǐn)?shù)減去疏離感的總分?jǐn)?shù)等于親子質(zhì)量總分。endprint

師生關(guān)系量表使用屈智勇2002年修訂的“師生關(guān)系問卷”，該問卷是在王耕等人2001年研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步修訂了Pianta的“師生關(guān)系量表”而形成的。修訂后的“師生關(guān)系問卷”共包含23個項目四個維度（正向維度：親密性、支持性和滿意度；負(fù)向維度：沖突性）。

使用北京師范大學(xué)鄭?日?昌?教授編?制?的“?人?際?關(guān)?系?綜?合?診?斷?量?表”，該量表共28題，主要用于測量同伴關(guān)系。

（三）正式施測

所有測試均以班級為單位進(jìn)行集體測試，時間大約25分鐘。要求學(xué)生填寫學(xué)業(yè)成績排名。

（四）統(tǒng)計方法

本研究使用spss20.0進(jìn)行統(tǒng)計分析。

三、結(jié)果分析

（一）男生與女生親子關(guān)系、師生關(guān)系、同伴關(guān)系得分的差異

對男生、女生在三種人際關(guān)系的得分分別進(jìn)行方差齊性檢驗，父子（女）關(guān)系、母子（女）關(guān)系方差不等（p<0.05），師生關(guān)系和同伴關(guān)系方差一致。

進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗發(fā)現(xiàn)，男生和女生分別在父子（女）關(guān)系（t=-2.01，p=0.05）、母子（女）關(guān)系（t=-5.01，p=0.00）得分差異顯著。在師生關(guān)系和同伴關(guān)系方面，男生、女生未體現(xiàn)出差異性（見表1）。

（二）高中學(xué)生的親子關(guān)系、師生關(guān)系和同伴關(guān)系之間的相關(guān)性

本研究使用Pearson相關(guān)對中學(xué)生的親子關(guān)系、師生關(guān)系和同伴關(guān)系進(jìn)行相關(guān)性研究，發(fā)現(xiàn)高中學(xué)生的三項人際關(guān)系之間有顯著的相關(guān)性，見表2。

（三）高中學(xué)生的學(xué)業(yè)成績與親子、師生、同伴關(guān)系之間的相關(guān)性

對高中學(xué)生學(xué)業(yè)成績和三種人際關(guān)系進(jìn)行相關(guān)性分析，研究發(fā)現(xiàn)高中學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和師生關(guān)系、同伴關(guān)系存在顯著的相關(guān)性（p<0.01）。但是學(xué)業(yè)成績與親子關(guān)系的相關(guān)性存在不一致性，高中學(xué)生的學(xué)業(yè)成績與母子（女）關(guān)系之間存在顯著相關(guān)性（p<0.05），但與父子（女）關(guān)系之間不顯著相關(guān)（見表3）。

（四）父子（女）、母子（女）親子質(zhì)量的差異性

本研究分別調(diào)查了父子（女）和母子（女）的親子關(guān)系質(zhì)量。使用重復(fù)樣本T檢驗發(fā)現(xiàn)，母子（女）關(guān)系質(zhì)量顯著高于父子（女）關(guān)系質(zhì)量（t=-9.28，p<0.01）。

四、討論

（一）高中生同伴關(guān)系、師生關(guān)系、親子關(guān)系之間的相關(guān)性

父母親、同伴和老師是青少年的主要交往對象，而且與這三者建立的社會關(guān)系對青少年發(fā)展極為重要。本研究發(fā)現(xiàn)，高中生的同伴關(guān)系、師生關(guān)系和親子關(guān)系都存在顯著的相關(guān)性。這表明高中生的三種人際關(guān)系不是相互獨(dú)立的，而是具有強(qiáng)烈的相關(guān)性。許多研究者對學(xué)生的同伴關(guān)系、師生關(guān)系和親子關(guān)系的相關(guān)性進(jìn)行了研究，提出了三種觀點(diǎn)：主從式觀點(diǎn)、獨(dú)立式觀點(diǎn)和整合式觀點(diǎn)。本研究的結(jié)果支持主從式和整合式觀點(diǎn)。

1.主從式觀點(diǎn)

主從式觀點(diǎn)認(rèn)為，在青少年人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中不同關(guān)系所處的地位具有主從、等級差別。其中一種關(guān)系極其重要，居于最高的決定性地位，并且這一關(guān)系影響其他關(guān)系的發(fā)展，使其他關(guān)系居于從屬的地位，從而構(gòu)成了青少年人際關(guān)系的主從式模式。

Levitt，Parke 和 Ladd等研究者認(rèn)為親子關(guān)系是核心人際關(guān)系，是個體最早接觸的一種人際關(guān)系，隨著個體年齡的增長，與同伴、老師的交往增加，逐漸發(fā)展出了同伴關(guān)系和師生關(guān)系。個體會將與父母交往中學(xué)習(xí)、獲得的交往技能和心理經(jīng)驗運(yùn)用于師生交往和同伴交往中[23]，因而父母的教養(yǎng)態(tài)度、教育方式、職業(yè)、文化都對子女其他人際關(guān)系的發(fā)展產(chǎn)生重要影響[7]。在積極的親子關(guān)系中，兒童充分感受到愛，對自己和周圍的環(huán)境具有積極樂觀的態(tài)度與認(rèn)知，因而對同伴和老師抱有積極的看法，形成積極同伴關(guān)系和師生關(guān)系。而具有不良親子關(guān)系的兒童，則常常對自己和周圍環(huán)境產(chǎn)生消極的認(rèn)知和不愉快的體驗，進(jìn)而影響其與同伴、老師的交往，因而容易形成消極的同伴關(guān)系和師生關(guān)系。

而支持群體社會化發(fā)展理論的研究者則認(rèn)為，對于青少年而言，同伴關(guān)系居于首要地位。該理論研究者認(rèn)為，青少年主要是在同伴交往的過程中逐步社會化的。1994年Harris 對同卵雙生子研究發(fā)現(xiàn)，在親子關(guān)系和家庭環(huán)境一致的情況下，不同的同伴關(guān)系使雙生子發(fā)展差異很大。李家成也提出，相較于師生關(guān)系，同伴關(guān)系持續(xù)時間更長，交往更緊密，交往內(nèi)容更為豐富，同伴關(guān)系的形成與發(fā)展，直接影響兒童青少年的發(fā)展[6]。綜合以上研究發(fā)現(xiàn)，同伴關(guān)系居于重要地位。

然而，另一部分研究者認(rèn)為，師生關(guān)系是最重要的人際關(guān)系。隨著兒童進(jìn)入學(xué)校，與老師的互動日益增加，師生關(guān)系越來越重要。師生關(guān)系對青少年親子關(guān)系、同伴關(guān)系有很大的影響。在學(xué)校生活中，教師處于權(quán)威地位，受教師喜歡的學(xué)生，往往在同伴關(guān)系中也處于優(yōu)勢地位，更為主動，有利于其同伴關(guān)系的發(fā)展。Howes，Hamilton和Matheson[24]發(fā)現(xiàn)師生關(guān)系對青少年不良的親子關(guān)系有一定的彌補(bǔ)作用。

目前的研究結(jié)果尚難以解釋親子關(guān)系、師生關(guān)系和同伴關(guān)系哪一種屬于主導(dǎo)地位。

2.整合式觀點(diǎn)

整合式的觀點(diǎn)認(rèn)為，青少年的親子關(guān)系、同伴關(guān)系和師生關(guān)系是相互影響的，既不是決定性的因果關(guān)系，也不是彼此完全獨(dú)立。青少年所處環(huán)境是由家長、同伴和教師共同組成的有機(jī)整體，全面影響青少年的發(fā)展，因而親子關(guān)系、師生關(guān)系和同伴關(guān)系都是不可忽視、不能或缺的重要人際關(guān)系。

（二）男、女生親子關(guān)系質(zhì)量的差異性

男生和女生分別在父子（女）關(guān)系、母子（女）關(guān)系的親子質(zhì)量得分差異顯著，女生顯著高于男生的得分。造成差異的原因可能有多個。

第一，性別特點(diǎn)可能對親子溝通產(chǎn)生影響。相比于男生，女生的生理、心理發(fā)育更早成熟與穩(wěn)定。由于社會期待的不同，女生性格可能更加活潑，更喜歡溝通，更容易表達(dá)觀點(diǎn)等，男生可能表現(xiàn)得獨(dú)立性更強(qiáng)，情感內(nèi)隱和沉穩(wěn)。Guerrero研究證實(shí)，相比于男生，女生更善于表達(dá)情緒情感、向父母袒露自己的想法。endprint

第二，男生和女生家庭教養(yǎng)方式可能存在區(qū)別。根據(jù)性別增強(qiáng)模型，從發(fā)育期開始，父母對同性別子女的社會化承擔(dān)越來越多的責(zé)任，父母與同性別子女的親密性增多，與異性別子女的親密性減少。研究者余也冰對高中生父母教養(yǎng)方式進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)：相比于女生，父親對男生的拒絕和否認(rèn)明顯較多；在“父親偏愛被試”和“母親偏愛被試”上，女生顯著高于男生，說明女生對偏愛的敏感性更強(qiáng)烈，父母在對女生的教養(yǎng)方面更加溫和。

第三，男生和女生對親子關(guān)系質(zhì)量的評價標(biāo)準(zhǔn)不同。男生對于親子質(zhì)量的要求可能高于女生，因而出現(xiàn)男生親子質(zhì)量得分較低的現(xiàn)象。

（三）父子（女）、母子（女）親子關(guān)系的差異性

研究發(fā)現(xiàn)，高中學(xué)生對父子（女）、母子（女）親子關(guān)系的評價具有顯著的差異性，母子（女）親子關(guān)系顯著高于父子（女）?？赡芤驗楦赣H與母親在親子教養(yǎng)的過程中承擔(dān)著不同方面的責(zé)任。研究表明，相比于父親，母親與青少年互動的時間更長，有更多的家務(wù)勞動的互動，而且給予青少年更多的照顧，而父親傾向于更多的身體互動和戶外活動。在青春期，青少年與母親有更多的互動和情感聯(lián)結(jié)，因而青春期母子關(guān)系更加親密，但同時母親也會經(jīng)歷更多與青少年的沖突。

（四）親子關(guān)系、師生關(guān)系、同伴關(guān)系對學(xué)業(yè)成績的影響

Clark和Shields研究發(fā)現(xiàn)父母與子女之間的良好溝通與青少年的學(xué)業(yè)成就呈正相關(guān)。辛自強(qiáng)，陳詩芳和俞國良[25]也研究發(fā)現(xiàn)，親子關(guān)系對子女的學(xué)業(yè)成績產(chǎn)生重要影響?？傊H子關(guān)系有利于子女學(xué)業(yè)成績的提高。但是之前的研究者未單獨(dú)探索父子（女）關(guān)系和母子（女）關(guān)系對學(xué)業(yè)成績的影響，本研究發(fā)現(xiàn)，父子（女）對子女的學(xué)業(yè)成績無顯著性的影響。這可能由于相比于父親，母親在家庭中承擔(dān)更多照顧、教育孩子的責(zé)任，母親可能更關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)成就。

師生關(guān)系與學(xué)生學(xué)業(yè)成績有顯著的相關(guān)性，良好的師生關(guān)系有利于學(xué)生的學(xué)業(yè)成就。良好的師生關(guān)系容易使學(xué)生對學(xué)校、學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的認(rèn)知和態(tài)度，更加愿意參加學(xué)校的活動，學(xué)生更容易獲得教師的關(guān)注和喜愛，進(jìn)而發(fā)展出良好的個性品質(zhì)和較高的社會適應(yīng)能力，提升學(xué)業(yè)表現(xiàn)；相反，不良的師生關(guān)系可能使兒童對學(xué)校、學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的認(rèn)知和情感，在學(xué)校表現(xiàn)出退縮行為，與老師、同學(xué)情感疏遠(yuǎn)，甚至產(chǎn)生攻擊行為，對其學(xué)業(yè)行為和成就產(chǎn)生負(fù)面影響，進(jìn)而影響中學(xué)生心理健康狀態(tài)，出現(xiàn)輟學(xué)、心理障礙等現(xiàn)象。

正如美國心理學(xué)家Wdntzel的研究發(fā)現(xiàn)，良好的同伴關(guān)系有利于個體獲得較好的學(xué)業(yè)成就。被同伴接納、喜歡會使學(xué)生對校園生活產(chǎn)生更加積極的態(tài)度，更愿意接受挑戰(zhàn)，參與校園活動，進(jìn)而面對學(xué)習(xí)更加積極，同時更加容易獲得同伴的學(xué)業(yè)方面的幫助，更有助于學(xué)業(yè)成績的提高。

五、結(jié)論

父子（父女）、母子（母女）關(guān)系、師生關(guān)系和同伴關(guān)系存在顯著的相關(guān)關(guān)系；男生、女生在師生關(guān)系和同伴關(guān)系方面的評價沒有顯著性差異，但在父子（父女）、母子（母女）關(guān)系評價中差異顯著；母子（母女）關(guān)系、師生關(guān)系、同伴關(guān)系與學(xué)生的學(xué)業(yè)成績有顯著的相關(guān)性，良好的母子（母女）關(guān)系、師生關(guān)系、同伴關(guān)系對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績有促進(jìn)作用；學(xué)生對父子（父女）和母子（母女）關(guān)系的評價有顯著的差異性，對母子（母女）關(guān)系的評價顯著高于對父子（父女）關(guān)系的評價。

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（作者單位：新疆烏魯木齊市第一中學(xué)，烏魯木齊，830000）

編輯/丁 堯 終校/于 洪endprint