探究平面設(shè)計中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

卓秋萍??

摘 要：社會的發(fā)展對于人才的要求越來越高，社會大量需要創(chuàng)造性人才，但是目前很多學(xué)校平面設(shè)計教學(xué)過于注重應(yīng)試教育，對學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)重視不足，這實際上對于學(xué)生將來踏入社會就業(yè)都是一種制約，本文著重探究平面設(shè)計教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，希望可以對改善目前平面設(shè)計教學(xué)現(xiàn)狀有一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：平面設(shè)計；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

平面設(shè)計專業(yè)跟人的創(chuàng)造性思維關(guān)系密切，思維的創(chuàng)造性決定了平面設(shè)計水平，學(xué)生僅僅通過理論學(xué)習(xí)，并不一定能具備良好的平面設(shè)計能力，真正的平面設(shè)計能力更多跟人所具備的創(chuàng)造性思維有關(guān)，因此要想在平面設(shè)計的教學(xué)中通過合理的措施來提高學(xué)生的平面設(shè)計能力，筆者認(rèn)為主要應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維入手。

一、 目前國內(nèi)平面設(shè)計教學(xué)存在的問題

（一）實踐嚴(yán)重不足

目前的平面設(shè)計教學(xué)中過于注重對理論的教學(xué)而實踐嚴(yán)重不足，由于平面設(shè)計在具體的工作中通常由實踐能力的高低決定工作水平，因此平面設(shè)計人才如果實踐不足而僅僅具備理論知識，在具體的工作中會面臨很多困難。目前的平面設(shè)計教學(xué)模式下對學(xué)生進(jìn)行的理論教學(xué)過多而實踐方面的教學(xué)相對薄弱，導(dǎo)致學(xué)生實踐能力差，在未來面臨實際設(shè)計工作時會存在很大隱患。

（二）教學(xué)模式僵化

現(xiàn)在很多學(xué)校在教育方法上還是沿襲傳統(tǒng)的模式，教師在課堂上自上而下地進(jìn)行知識的傳授，而學(xué)生只能跟隨教師的講解亦步亦趨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)活動中學(xué)生沒有更多的自由空間，教師也只是把固定的理論知識傳授給學(xué)生。這樣的教學(xué)模式僵化死板，缺乏互動性，學(xué)生在教師的講解中所掌握的內(nèi)容從本質(zhì)上跟自己閱讀教材并無區(qū)別，這樣被動的學(xué)習(xí)方式使得學(xué)生思維僵化，思考模式單一，使學(xué)生在創(chuàng)造性思維上相對欠缺，自主探索求知的能力匱乏。整個教學(xué)過程效率不高，學(xué)生真正的平面設(shè)計水平難以通過這種模式培養(yǎng)出來。

二、 平面設(shè)計教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的策略

（一）理論結(jié)合實踐，根據(jù)市場需要改革教學(xué)模式

從事平面設(shè)計學(xué)習(xí)的學(xué)生，根本目的在于通過學(xué)習(xí)成為一名優(yōu)秀的平面設(shè)計師，而不僅僅是為了考出高分，拿到畢業(yè)證。如果平面設(shè)計僅僅從應(yīng)試教育考慮，不注重對學(xué)生的平面設(shè)計能力培養(yǎng)，即使能讓學(xué)生在考試中考出好成績，真正在未來從事平面設(shè)計工作時也難以做好。平面設(shè)計從根本上來說是一門高度重視實踐的學(xué)科，需要培養(yǎng)的是具有創(chuàng)造性思維的平面設(shè)計人才。如果教學(xué)上僅僅重視理論教學(xué)而不重視培養(yǎng)學(xué)生真正的設(shè)計水平，那么教學(xué)工作就偏離了培養(yǎng)學(xué)生平面設(shè)計能力的本意。因此，平面設(shè)計教學(xué)首先要注意從能力培養(yǎng)出發(fā)開展教學(xué)，注重理論結(jié)合實踐，根據(jù)市場需要改革教學(xué)模式。在具體的教學(xué)工作中，首先要注重以市場需要為導(dǎo)向，多組織學(xué)生參加實踐活動，讓學(xué)生在大量的實踐中運(yùn)用理論鍛煉自己的平面設(shè)計能力，豐富平面設(shè)計方面的實踐經(jīng)驗，這樣在未來面對真正的平面設(shè)計問題時才能具備良好的能力基礎(chǔ)。

（二）在課程教學(xué)中多啟發(fā)學(xué)生并引導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行討論

創(chuàng)造性思維是設(shè)計師能力的基礎(chǔ)，也是在實際設(shè)計中所需要用到的重要能力，而創(chuàng)造性思維僅僅通過理論教學(xué)并無法培養(yǎng)出來，要開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維更多地需要通過激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)主動性與探索求知的積極性。因此教師在平面設(shè)計教學(xué)中，要注意采取啟發(fā)式教學(xué)，從命令學(xué)生改為啟發(fā)學(xué)生，由一個教育工作的主導(dǎo)者改為一個學(xué)習(xí)活動的輔導(dǎo)者。在教學(xué)工作中重視開發(fā)學(xué)生的主動思維能力，讓學(xué)生扮演學(xué)習(xí)行為的主人，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高其平面設(shè)計水平。教師可以搜集一些平面設(shè)計方面優(yōu)秀的案例進(jìn)行講解，在講解的同時布置任務(wù)交給學(xué)生：同樣的設(shè)計問題如果讓你來做，你會采取怎樣的設(shè)計方案？組織學(xué)生討論設(shè)計問題，研究設(shè)計思想，將教學(xué)工作與設(shè)計實踐進(jìn)行巧妙結(jié)合，從而更好地激發(fā)學(xué)生主動探索設(shè)計問題，運(yùn)用自己的能力解決設(shè)計問題，為將來學(xué)生從事設(shè)計工作打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）使用多樣化的教學(xué)模式開展教學(xué)

由于平面設(shè)計能力在很多方面跟學(xué)生在平面設(shè)計上掌握相關(guān)工具與軟件的水平有關(guān)，教師如果僅通過講述開展教學(xué)，很難讓學(xué)生良好地掌握平面設(shè)計軟件與工具操作方面的技術(shù)，因此應(yīng)采用多樣化的教學(xué)模式開展教學(xué)，例如可以運(yùn)用視頻教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體器材輔助教學(xué)等形式，讓學(xué)生在教學(xué)中通過有針對性的教學(xué)方式熟悉掌握有關(guān)平面設(shè)計軟件與工具的相關(guān)技術(shù)，從而避免以往單一的教學(xué)模式下學(xué)生在平面設(shè)計工具與軟件方面操作能力不佳的弊端。例如對于PHOTOSHOP摳像處理的教學(xué)，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上下載一個教學(xué)PDF課件，通過移動電腦與便攜式投影儀在課堂上將軟件實際的操作過程講解給學(xué)生，通過直觀地呈現(xiàn)而更好地讓學(xué)生理解與掌握相關(guān)內(nèi)容。避免抽象講述而造成的學(xué)生在學(xué)習(xí)上的閉門造車，只憑理論學(xué)習(xí)難以真正掌握技術(shù)操作而造成的理論與實務(wù)的脫節(jié)。

三、 結(jié)語

平面設(shè)計教學(xué)必須高度重視學(xué)生的能力培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要。創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)沒有固定的模式，教師在實際教學(xué)中應(yīng)不斷探索，不斷創(chuàng)新，改革現(xiàn)有教學(xué)中的不足，這樣才能把教學(xué)水平推向更高的層次。

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