培養(yǎng)后進(jìn)生自信心的探索

黃春蘭++高劍益

摘 要：后進(jìn)生最突出的特征就是缺乏自信，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的關(guān)鍵是培養(yǎng)他們的自信心。培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心，重點是教師對后進(jìn)生的關(guān)愛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，幫助他們正確認(rèn)識自我，挖掘他們的閃光點，多表揚(yáng)，少批評，為后進(jìn)生搭建發(fā)揮與張揚(yáng)自我的舞臺。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化；自信

基礎(chǔ)教育階段的學(xué)校，班級后進(jìn)生的存在現(xiàn)象普遍。后進(jìn)生是指那些品行或?qū)W習(xí)方面相對暫時落后的少數(shù)學(xué)生。后進(jìn)生若管理不到位，將影響到整個班級健康成長與班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，甚至?xí)绊懙秸麄€學(xué)校德育工作的有效開展。做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作勢在必行。

后進(jìn)生的形成多由后天所致，主要因素在于家庭的不同、社會環(huán)境的差異，在校教育過程的關(guān)愛度不同，造成后進(jìn)生缺乏人格的核心——自信心。直接影響到學(xué)生對自身主觀能力與所具客觀條件的正確評價。自信心是完成目標(biāo)，戰(zhàn)勝困難的前提。培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心，幫助他們走出自卑的陰影，贏得自尊，調(diào)動起他們的潛能并使之得到充分發(fā)揮，把他們塑造成品格健全的人，是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的重要環(huán)節(jié)。

一、 給足關(guān)愛，培養(yǎng)后進(jìn)生建立自信的基礎(chǔ)

愛是教育的根基，關(guān)愛學(xué)生是做好教育工作的基礎(chǔ)和前提。每位學(xué)生都希望得到他人的認(rèn)可、支持和鼓勵。后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上跟不上進(jìn)度，但是每位學(xué)生都有自尊心，在感情上就會感覺到比別人差，自卑心理較重。由于悲觀，如果沒有外界足夠的關(guān)愛極易演變成學(xué)生的自暴自棄。如果教師付出誠摯的師愛，不吝惜微笑，不嘲笑，不歧視，就可以排除他們心理上的障礙，保護(hù)住后進(jìn)生的自尊心，便于他們自信心的培養(yǎng)。筆者在課堂上關(guān)心后進(jìn)生，每次都會問“上課有沒有不懂的地方”，讓他們首先感受到并沒有被老師忽視；在生活上，當(dāng)發(fā)現(xiàn)他們情緒低落時，主動與他們聊天，使其感受到老師對他的關(guān)心，贏得他們的信任。教師播下足夠多的關(guān)懷種子，師生間的情感距離自然拉近。雖然也遇到過挫折，但依然能在心靈中體驗到進(jìn)步，感受到成功的愉悅，逐漸地樹立起自信心，并在學(xué)習(xí)上有新的突破。

如我班有個外地插班生，經(jīng)常遲到，上課講話搗亂，完不成作業(yè)。多次教育不見效果。我分析了原因?qū)λ黾以L，才得知父母離異對他打擊很大，父親忙著做生意無暇照顧他，放任的環(huán)境養(yǎng)成了懶惰和自暴自棄的性格。此后，我主動找機(jī)會多接近他與之談心，給他講道理，補(bǔ)功課，用愛融化他。把他分配到學(xué)習(xí)小組中與中等生一起活動，讓優(yōu)等生幫助他。幾周后，這位同學(xué)被我們師生的關(guān)愛行為感動了，他主動找到我說要改正壞習(xí)慣，重新樹立自信，不能讓老師同學(xué)失望。之后，他確實每天做到按時到校，課上堅持認(rèn)真聽講，能夠按時完成作業(yè)了。期中檢測，他成績大幅度提高，是班上學(xué)習(xí)進(jìn)步最快的學(xué)生。

二、 審視自我，借習(xí)慣撐起自信的航帆

缺乏自信，是后進(jìn)生共同的心理特點，他們由于多次失敗受挫后，認(rèn)為自己什么都不能干，也什么都做不好，不能全面地審視自我，這就需要教師適時引導(dǎo)后進(jìn)生全面審視自己，認(rèn)識到全面的自己，“尺有所短，寸有所長”，發(fā)現(xiàn)自己原來也有“一技之長”的優(yōu)點強(qiáng)項，并非一無是處。同時，引導(dǎo)后進(jìn)生用發(fā)展觀來認(rèn)識自己，給足他們信心，讓他們相信自己的落后只是暫時的、只是相對的落后，經(jīng)過自身的積極努力是能夠轉(zhuǎn)變的，完全可以轉(zhuǎn)化為各方面表現(xiàn)良好的優(yōu)秀生。

如我在幫助后進(jìn)生全面、正確認(rèn)識自己的過程中，多手段培養(yǎng)他們建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：如在課上，多次提醒后進(jìn)生不搞小動作，幫助他們培養(yǎng)專心聽講的習(xí)慣，通過讓他轉(zhuǎn)述優(yōu)等生的發(fā)言鞏固知識點的掌握，當(dāng)后進(jìn)生對答案存在疑惑時，讓他談對同學(xué)發(fā)言的理解，為把每節(jié)課講得有聲有色，我在課前備課盡量做到周密，對后進(jìn)生轉(zhuǎn)化環(huán)節(jié)做好充分設(shè)計，有效地吸引住其注意力。我在教學(xué)過程中，將后進(jìn)生視為“學(xué)海中擱淺的小舟”，讓學(xué)生審視自己，本身并沒有損壞，只是水少，出航稍晚于其他小舟而已。我給后進(jìn)生明確任務(wù)，給出適合他們的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)他們學(xué)會學(xué)習(xí)。通過努力，學(xué)海中擱淺的小舟同樣能夠起航，在知識的海洋中自由地遨游。經(jīng)過引導(dǎo)，一學(xué)期內(nèi)后進(jìn)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，在原有基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。

三、 挖掘亮點，依興趣激起自信的火花

后進(jìn)生，由于家長的責(zé)難，同學(xué)的歧視，老師課上不適當(dāng)?shù)呐u和冷眼，造成他們認(rèn)為自己滿身的缺點，沒什么優(yōu)點可言。每個人就像樹葉一樣，天生具有自己獨特的與眾不同的一面，都有閃光點，只是缺少發(fā)現(xiàn)，比如后進(jìn)生多數(shù)都熱情、樂于助人、對待同學(xué)慷慨大方，他們的思維足夠敏捷，在音樂、美術(shù)、體育等方面有較強(qiáng)的優(yōu)勢。作為班主任，就需要我們平等看待全員學(xué)生，尤其需要用敏銳的眼光去觀察后進(jìn)生，善于綜合多學(xué)科發(fā)現(xiàn)其特長、肯定他們的長處，挖掘其潛能。在集體中通過放大其閃光點與輻射效應(yīng)，來消除他們的自卑感，調(diào)動學(xué)生的積極性，幫助他們重新認(rèn)識自己，樹立自信心，促進(jìn)他們能夠全面得到發(fā)展。

如我在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中，努力發(fā)掘后進(jìn)生身上的閃光點。我班有個學(xué)生，繪畫天賦十足，課上聽不懂了，就在課本上畫畫。全校班級元旦墻報比賽，我決定讓他負(fù)責(zé)，結(jié)果出人意料，我班獲得了全校一等獎。為更好地發(fā)揮他的特長，我在班上表揚(yáng)他，肯定他為全班帶來的榮譽(yù)，放大他的閃光點，依托他的興趣幫助他樹立自信。課下我鼓勵他對待學(xué)習(xí)像畫畫那樣投入熱情與認(rèn)真，同樣也能取得成功。逐漸他上課專心聽講了，作業(yè)也能獨立認(rèn)真完成了，課上也能積極回答問題了，學(xué)生及科任教師都反映他有了可喜的變化。通過捕捉發(fā)掘后進(jìn)生的閃光點，不僅能幫助發(fā)揮其一技之長，更能提高他們的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)自信，進(jìn)而促使他們在學(xué)習(xí)中獲得成功。

四、 搭建舞臺，給自信提供成長的空間

培養(yǎng)后進(jìn)生自信心的起點，是相信后進(jìn)生可以變?yōu)閮?yōu)等生，發(fā)掘其閃光點，然后借起點為立足點，搭建潛力發(fā)揮的舞臺，為之創(chuàng)造條件，才能有效地促其實現(xiàn)轉(zhuǎn)化。每一位學(xué)生都希望引起教師的關(guān)注，希望在同學(xué)中表現(xiàn)出被認(rèn)可的一面。一旦在課堂上受到教師頻繁的冷落，因為某學(xué)科成績低造成的同學(xué)對其的歧視。提問回答問題輪不到他們，后進(jìn)生慢慢變得“不聲不響”。課外活動時，教師的不關(guān)注，他們慢慢遠(yuǎn)離群體，同學(xué)間對他們形成偏見。但是我們每個人都有潛能，條件適合就能夠被挖掘出來。這就需要教師給后進(jìn)生創(chuàng)造更多的表現(xiàn)機(jī)會，讓他們嘗試做班級、課堂活動的主人，老師的信任與指導(dǎo)，可以幫助他們抓住表現(xiàn)自己的機(jī)會，感知自己的長處，通過搭建的平臺讓他們體驗到成功的感受，享受成功的快樂，獲取足夠的自信心。

如在主持班會活動，打掃衛(wèi)生等班級日常管理中，我多安排后進(jìn)生進(jìn)行自主活動的空間去處理班級事務(wù)，如布置教室，參與黑板報、手抄報的創(chuàng)作，設(shè)計班級文化等，給他們提供展示的空間，并獲得成功的喜悅，培養(yǎng)自信心。課上，簡單基礎(chǔ)題留給后進(jìn)生做，能力考查題有意降低難度，多向他們提問，答對了及時表揚(yáng)，答錯了對他們勇于回答問題多加鼓勵，讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣，體驗到成功的喜悅。在各種競賽活動中，讓后進(jìn)生積極報名參與，為他們的技能提供展示自我的機(jī)會，組織那些貪玩，但字寫得漂亮的學(xué)生參加書法比賽，組織紀(jì)律松懈但體育項目突出的學(xué)生參賽體育項目，給后進(jìn)生優(yōu)勢發(fā)揮提供舞臺，在活動中體驗成功的滿足感，從而獲得自信。競賽活動不僅給了后進(jìn)生一個鍛煉的機(jī)會，向大家證明自己“我能行”，正確認(rèn)識自己的潛能，激發(fā)上進(jìn)心，遷移到各種能力，成為生活的成功者。

五、 積極評價，打消自卑心理對自信的影響

激發(fā)自信心的最好辦法是給予積極的評價，多表揚(yáng)少批評可以幫助后進(jìn)生克服自卑心理。每個人都希望能夠獲得別人的肯定與贊美，從而增強(qiáng)自信心和進(jìn)一步挑戰(zhàn)的勇氣。當(dāng)然，后進(jìn)生的錯誤和缺點是明顯的，但是教師不能用諷刺、挖苦的批判性語言指出他們的一系列錯誤，這樣只會強(qiáng)化他們自我否定的自卑感。如老師要注意策略，給后進(jìn)生適度的偏愛，不在公開場合批評，把揭老底、翻舊賬的指責(zé)，換成善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，捕捉其閃光點，對其長處優(yōu)點的表揚(yáng)和鼓勵，激勵他們拿對待優(yōu)點的動力去改正錯誤。當(dāng)他們?nèi)〉梦⑿∵M(jìn)步的時候，抓住時機(jī)予以表揚(yáng)和鼓勵，調(diào)動他們自我提高的積極主動性，使得他們的自尊心得到尊重，樹立他們的自信心，去引導(dǎo)激勵他們自尊、自愛、自強(qiáng)。

表揚(yáng)是樹立自信心的土壤。我在平時經(jīng)常鼓勵、表揚(yáng)后進(jìn)生，抓住他們一次小小的進(jìn)步，作為轉(zhuǎn)變其成長的契機(jī)。往往教師一個鼓勵的眼神、動作、表情、一句話就可以使后進(jìn)生產(chǎn)生一次心靈的震撼，感到興奮不已、信心百倍。課堂上能夠舉手發(fā)言不論回答對錯，都給予鼓勵；后進(jìn)生只要取得一點點進(jìn)步就豎大拇指以示肯定等。一點點的物質(zhì)獎勵，老師的一縷贊許的目光，一下親切地拍拍肩膀，都能給后進(jìn)生一個上進(jìn)的動力。我還在班級家長微信群中表揚(yáng)那些有進(jìn)步的后進(jìn)生，家長的轉(zhuǎn)達(dá)會更加促進(jìn)后進(jìn)生增強(qiáng)自信心，點燃其參與競爭的欲望火苗，激發(fā)他們追求成功的熱情。

總之，培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心的方法和途徑多種多樣，只要教師潛心研究，一定能夠取得良好的效果。但同時后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不是輕而易舉的事，不可能一蹴而就、一勞永逸。后進(jìn)生在進(jìn)步的過程中極易出現(xiàn)反復(fù)，這也是很正常的現(xiàn)象。所以無論怎樣，只要教師以愛心、耐心與學(xué)生平等相待，采取各種行之有效的方法去幫助他們，以濃濃的師愛激勵他們成長，就一定會取得好的效果。