基于高職招考會計(jì)基礎(chǔ)課，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的運(yùn)用研究

朱敏

摘 要：在高職招考復(fù)習(xí)中，傳統(tǒng)的滿堂灌高考復(fù)習(xí)模式存在著一定的局限性。針對此現(xiàn)象，嘗試在中職高考輔導(dǎo)班開展財(cái)經(jīng)類會計(jì)基礎(chǔ)課時(shí)，采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，學(xué)案為載體，教師結(jié)合考試大綱進(jìn)行引導(dǎo)調(diào)控教學(xué)，改變傳統(tǒng)高考復(fù)習(xí)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)、掌握技能。

關(guān)鍵詞：“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”；高職招考；會計(jì)基礎(chǔ)課

一、 引言

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)在高職會計(jì)專業(yè)的應(yīng)用，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。一方面，學(xué)生根據(jù)學(xué)案，利用教材、輔導(dǎo)資料、網(wǎng)絡(luò)查詢等自主思考探究，提高學(xué)生自學(xué)能力。另一方面，學(xué)生對照學(xué)案初步了解掌握教材基本內(nèi)容，通過對疑難問題的積極思考和合作探究，深入理解和挖掘教學(xué)內(nèi)容，由教師在課堂上再進(jìn)行引導(dǎo)調(diào)控使之解決的方式，能更輕易的讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有更深層次的理解和掌握。

二、 高職招考會計(jì)基礎(chǔ)課“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式概述

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式是依托學(xué)案作為教學(xué)載體，以教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習(xí)、師生互動交流學(xué)習(xí)為教學(xué)方式的一種創(chuàng)新型教學(xué)模式。

（一）高職招考會計(jì)基礎(chǔ)課“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的教學(xué)原則

1. 主體性原則。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式遵循的主體性原則是指在高職招考會計(jì)基礎(chǔ)課教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：其一，教師的主要作用在于如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；其二，教學(xué)資源都是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，其價(jià)值在于教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)知識；其三，以教學(xué)方式推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生掌握正確高效的學(xué)習(xí)方式。

2. 整體性原則。學(xué)生課前根據(jù)學(xué)案進(jìn)行的“思”“學(xué)”“測”，主要是學(xué)生獨(dú)自完成的過程；課堂中的“學(xué)”“思”“測”“練”“評”，涵蓋了教師的引導(dǎo)、學(xué)生小組的討論互評和學(xué)生個(gè)人反思的過程；課后的“練”“思”“學(xué)”又可以反饋學(xué)生學(xué)習(xí)的不足之處，通過二次“導(dǎo)學(xué)”使學(xué)習(xí)過程變得更加生動。這些過程自然地融合在一起形成一個(gè)整體，不可分離。

3. 梯度性原則。由于學(xué)生存在知識的層次性和個(gè)體的差異性，考慮到學(xué)生認(rèn)知水平和理解能力的不同，學(xué)案的設(shè)計(jì)要盡可能做到由淺入深，不論在哪個(gè)層面，都要讓學(xué)生在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)自主探究，獲取知識。

（二）高職招考會計(jì)基礎(chǔ)課“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的操作步驟

學(xué)案設(shè)計(jì)原則：①問題化原則。將知識點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂刑剿餍缘膯栴}。②啟發(fā)性原則。恰當(dāng)設(shè)計(jì)問題，對學(xué)生難以理解的問題作適當(dāng)?shù)奶崾荆ㄟ^一個(gè)個(gè)有效問題的設(shè)置，不斷遞進(jìn)，啟發(fā)學(xué)生思考。③層次性原則。問題的設(shè)置由淺入深，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿信心。

學(xué)習(xí)目標(biāo)就是將本節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)分層次展示給學(xué)生，考點(diǎn)分為了解、理解、掌握三個(gè)層次，讓學(xué)生初步了解本節(jié)的大致內(nèi)容。思維導(dǎo)圖就是根據(jù)考試大綱和教材，進(jìn)行思維發(fā)散，將知識點(diǎn)放射性地聯(lián)系在一起。自主生疑就是學(xué)生在課前，通過對知識點(diǎn)的預(yù)習(xí)，自主完成學(xué)案中的課前自測?；咏庖梢园咐治龌蛴?jì)算分析為主，并在小組中進(jìn)行討論探究，表達(dá)各自的觀點(diǎn)。

三、 “學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在高職招考會計(jì)基礎(chǔ)課的運(yùn)用

（一） 依案自學(xué)。

課前按照學(xué)案設(shè)計(jì)原則和內(nèi)容結(jié)構(gòu)，認(rèn)真組織教學(xué)內(nèi)容，精心編寫學(xué)案，并提前一天將學(xué)案發(fā)放給學(xué)生進(jìn)行依案自學(xué)。對不同層次的學(xué)生提出不同要求，繼而完成課前自測。通過課前學(xué)習(xí)，對知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)做到心中有數(shù)。

（二） 課內(nèi)導(dǎo)學(xué)。

1. 組織討論，梳理知識。首先，用5-10分鐘時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行小組交流，主要對學(xué)生在“自主生疑”環(huán)節(jié)反饋到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上的問題及疑問進(jìn)行討論。展示學(xué)生討論成果，學(xué)生進(jìn)行互評，教師進(jìn)行引導(dǎo)，提出補(bǔ)充和完善建議。

2. 精講點(diǎn)撥，領(lǐng)悟內(nèi)化。學(xué)生往往在教師講解時(shí)聽懂了，但是換一個(gè)背景的題目就無從思考。要根據(jù)知識的側(cè)重點(diǎn)有計(jì)劃地設(shè)計(jì)案例，并引導(dǎo)學(xué)生針對問題如何進(jìn)行分析思考，全面剖析解題過程。

3. 課后延伸，及時(shí)評價(jià)。學(xué)案中“內(nèi)化遷移”環(huán)節(jié)的練習(xí)因課堂時(shí)間有限，需要學(xué)生課后完成。中職生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，如果這部分練習(xí)采用自主練習(xí)做法，將達(dá)不到復(fù)習(xí)鞏固。因此，教師要做到“做必收，收必改，改必評”。

（三） 效果評價(jià)

1. 突出學(xué)生主體地位。學(xué)生逐漸適應(yīng)依案自學(xué)，先自行整理知識，帶著問題、抓住重點(diǎn)參與課堂學(xué)習(xí)。課后，自主學(xué)習(xí)、思考、探究、練習(xí)的主動性增強(qiáng)。

2. 增強(qiáng)教學(xué)針對性。學(xué)案的編寫考慮了學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，問題的設(shè)置、題目的選取更加有針對性，節(jié)省課堂時(shí)間，切實(shí)提高復(fù)習(xí)教學(xué)針對性。

3. 提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式需要學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，課堂參與互動。剛開始學(xué)生普遍不適應(yīng)，希望教師把每個(gè)知識點(diǎn)都面面俱到講解。隨著學(xué)生越來越適應(yīng)此教學(xué)模式，開始體驗(yàn)到課堂學(xué)習(xí)的高效性和知識掌握的扎實(shí)性，學(xué)習(xí)成績也逐步提高。

四、 研究反思

高職招考會計(jì)基礎(chǔ)課采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，雖然取得了一定的成效，但是該模式還需要大量的實(shí)踐探索來檢驗(yàn)。本研究中，采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式是在學(xué)生具有一定專業(yè)知識的基礎(chǔ)上開展的，同時(shí)在學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)中教師必須具備較強(qiáng)的專業(yè)知識和研習(xí)高職招考考綱的能力。由于福建省高職招考專業(yè)課歷年來并沒有公布真題和提供仿真題，所以在題目的設(shè)置和難度設(shè)計(jì)上需要教師花費(fèi)大量時(shí)間準(zhǔn)備不同的題型，這需要教師具有很強(qiáng)的工作責(zé)任心和過硬的專業(yè)能力。學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式以學(xué)生的學(xué)為主，沒有學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，課堂導(dǎo)學(xué)就無法進(jìn)行，這需要學(xué)生有較高的自覺性，但這恰好是中職生的弱點(diǎn)。教師如何最大限度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，仍需要更多的實(shí)踐和探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘寶平，運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué).提高中職數(shù)學(xué)高考備考實(shí)效[J].視點(diǎn)與觀點(diǎn)，2013，（04）.

[2]劉曉華，基于SWOT分析的思想政治課“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的運(yùn)用研究[D].長沙：湖南師范大學(xué)，2015.

[3]郝琦蕾，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式的理論與實(shí)踐研究[J].當(dāng)代教育與文化，2014，（11）.