淺析高中數(shù)學(xué)的有效教學(xué)

趙志剛

摘 要：老師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，規(guī)避傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，采用有效的、科學(xué)的新教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變角色，從知識(shí)灌輸?shù)揭龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)換，堅(jiān)持以學(xué)生成為課堂教學(xué)的“主體”的理念，著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平情況，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；有效教學(xué)；教學(xué)開(kāi)展；策略；方式方法

一、激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)

以往的教學(xué)中，教師占主體地位，操縱著課堂教學(xué)的一切，而學(xué)生處于次要從屬地位，教師的作用就是把現(xiàn)成的結(jié)論性知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生不用思考，只需將這些經(jīng)教師整理后的知識(shí)進(jìn)行記憶便可以了。知識(shí)只是在教師與學(xué)生間進(jìn)行單向的傳遞，這樣的課堂將學(xué)生限制在了條條框框里，壓抑了學(xué)生的個(gè)性，束縛了學(xué)生的思想，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭煩情緒日益滋長(zhǎng)，甚至?xí)a(chǎn)生對(duì)教師的對(duì)抗情緒，任憑教師的教學(xué)技術(shù)有多高超，課堂有多精彩，換來(lái)的只是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的冷漠，沒(méi)有對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的激情哪里能取得高效的課堂教育教學(xué)效果呢？新課程改革如一縷春風(fēng)，使我們的傳統(tǒng)教學(xué)為之一亮，新課程改革愈加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，提倡要將課堂與學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體、學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建過(guò)程。作為教師要放下師道尊嚴(yán)的架子，從高高的講臺(tái)走向?qū)W生，由課堂的操練者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的組織者，由知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者與合作者，與學(xué)生一起來(lái)經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中增強(qiáng)主體學(xué)習(xí)意識(shí)，學(xué)會(huì)自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題，再現(xiàn)數(shù)學(xué)家們發(fā)現(xiàn)真理的過(guò)程，構(gòu)建以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)模式，使學(xué)生的潛能得以最大的挖掘，這樣的教學(xué)學(xué)生學(xué)得積極、主動(dòng)，學(xué)有激情、有興趣，學(xué)有成效；教師教學(xué)更輕松，教學(xué)更高效。

二、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)

多媒體圖文并茂、聲像俱全、動(dòng)靜結(jié)合，以圖文聲像來(lái)表達(dá)內(nèi)容、傳遞信息，使得內(nèi)容更形象、更具體、更生動(dòng)，利于將抽象的內(nèi)容形象化，枯燥的內(nèi)容有趣化，靜止的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，可以給學(xué)生以直觀形象的認(rèn)識(shí)。高中數(shù)學(xué)具有高度的抽象性，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只是靜態(tài)地描述，不利于學(xué)生理解與掌握，而采用多媒體可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，將概念與定理的形成過(guò)程動(dòng)態(tài)立體地展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生得到大量的感官認(rèn)識(shí)，利于學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。如在教學(xué)函數(shù)的圖像時(shí)，如果采用傳統(tǒng)教學(xué)只能是在黑板上畫(huà)出靜止的圖形，然后再代入不同的，代入一次，改變一次圖像，但是代入的數(shù)值有限，而且各種情況時(shí)的函數(shù)圖像也可能不準(zhǔn)確，這給學(xué)生理解與函數(shù)圖像之間的關(guān)系造成了一定的難度。采用多媒體輔助教學(xué)，可以將圖像的改變形象立體直觀地表現(xiàn)出來(lái)：讓學(xué)生更直觀地觀察到不同系數(shù)的改變時(shí)圖像的變化。如此動(dòng)態(tài)的顯示讓學(xué)生直觀地看到各系數(shù)與函數(shù)圖像間的關(guān)系，突破了教學(xué)難點(diǎn)，降低了教學(xué)難度，學(xué)生理解更透徹。由于對(duì)此內(nèi)容有了本質(zhì)上的認(rèn)識(shí)，以后再遇到此類(lèi)的題便可以透過(guò)現(xiàn)象抓住本質(zhì)，以不變來(lái)應(yīng)萬(wàn)變，使學(xué)生真正掌握了這個(gè)概念。

三、注重基礎(chǔ)

眾所周知，近年來(lái)數(shù)學(xué)試題的新穎性、靈活性越來(lái)越強(qiáng)，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認(rèn)為只有通過(guò)解決難題才能培養(yǎng)能力，因而相對(duì)地忽視了基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法的教學(xué)。教學(xué)中急急忙忙把公式、定理推證拿出來(lái)，或草草講一道例題就通過(guò)大量的題目來(lái)訓(xùn)練學(xué)生。其實(shí)定理、公式推證的過(guò)程就蘊(yùn)含著重要的解題方法和規(guī)律，教師沒(méi)有充分暴露思維過(guò)程，沒(méi)有發(fā)掘其內(nèi)在的規(guī)律，就讓學(xué)生去做題，試圖通過(guò)讓學(xué)生大量地做題去“悟”出某些道理。結(jié)果是大多數(shù)學(xué)生“悟”不出方法、規(guī)律，理解浮淺，記憶不牢，只會(huì)機(jī)械地模仿，思維水平較低，有時(shí)甚至生搬硬套；照葫蘆畫(huà)瓢，將簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化。如果教師在教學(xué)中過(guò)于粗疏或?qū)W生在學(xué)習(xí)中對(duì)基本知識(shí)不求甚解，都會(huì)導(dǎo)致在考試中判斷錯(cuò)誤。不少學(xué)生說(shuō)：現(xiàn)在的試題量過(guò)大，他們往往無(wú)法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及能力的高低?？梢?jiàn)，在切實(shí)重視基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)中同時(shí)應(yīng)重視基本技能和基本方法的培養(yǎng)。

四、運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法

發(fā)明千千萬(wàn)起點(diǎn)是一問(wèn)。問(wèn)是思維的開(kāi)端，智慧的窗口。我們要學(xué)會(huì)在知識(shí)的重難點(diǎn)處、學(xué)生思維轉(zhuǎn)折處、學(xué)生理解出錯(cuò)處設(shè)計(jì)問(wèn)題，以問(wèn)啟思，以問(wèn)導(dǎo)行，激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，從而使學(xué)生主動(dòng)而積極地參與到探究性活動(dòng)中來(lái)。問(wèn)題教學(xué)法徹底改變了以往教學(xué)中以教師為中心的單向灌輸式教學(xué)，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心的知識(shí)雙向互動(dòng)與交流，改變了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、機(jī)械記憶的學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，挖掘了學(xué)生的潛能，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生由要我學(xué)到我要學(xué)的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，成為知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該充分保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷激化和增強(qiáng)他們的創(chuàng)新欲望，突破傳統(tǒng)思維，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中探索的愉悅感越感，從而不斷地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉玲，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略研究[C].寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007年9期.

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