關(guān)于初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的優(yōu)化策略

賀艷

摘 要：初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)語(yǔ)文有著十分重要的意義，學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)不僅有利于語(yǔ)文整體素養(yǎng)的培養(yǎng)，還可以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。閱讀，也是學(xué)生自主獲取知識(shí)的主要途徑。閱讀也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)最耗費(fèi)時(shí)間，成效慢的一個(gè)學(xué)習(xí)方法，那么應(yīng)該如何改善教學(xué)策略來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主積極地閱讀呢？教師要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)阻礙學(xué)生閱讀的障礙，幫助學(xué)生如何選擇閱讀的對(duì)象，糾正傳統(tǒng)觀(guān)念中機(jī)械式的思想觀(guān)念，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；優(yōu)化策略；發(fā)散思考

要在初中這個(gè)過(guò)渡階段，培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。閱讀對(duì)于初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著不可爭(zhēng)議的重要性，其地位在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中是舉足輕重的。當(dāng)然，高效的閱讀課堂對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文能力的提高就顯得至關(guān)重要了。對(duì)于閱讀教學(xué)，其范圍是非常廣泛的，那么教師就要確立好教學(xué)的方向和目標(biāo)，多層次、多方面、多角度的來(lái)進(jìn)行閱讀引導(dǎo)，不僅要教會(huì)學(xué)生閱讀的方法，還要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思考學(xué)習(xí)，閱讀這個(gè)活動(dòng)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中才能真正發(fā)揮作用。

一、學(xué)會(huì)有目的的閱讀

教師首先要明確教學(xué)理念，學(xué)生作為閱讀的主體，要激發(fā)主體的閱讀思考，改變教學(xué)觀(guān)念讓學(xué)生在閱讀方面得到實(shí)質(zhì)性積累，調(diào)動(dòng)學(xué)生的整體感知，提高主體的自主性。學(xué)生在閱讀前要有選擇性，不要盲目閱讀，這樣對(duì)于語(yǔ)文綜合素質(zhì)提升見(jiàn)效不顯著，學(xué)會(huì)有目的性的選擇閱讀。根據(jù)自己發(fā)散性思維，確立一個(gè)閱讀需要的方向，從內(nèi)容和形式上，選擇不同特點(diǎn)和風(fēng)格的閱讀對(duì)象，側(cè)重點(diǎn)可以有所不同。例如，在科技類(lèi)的文獻(xiàn)中，學(xué)生可以不僅獲得豐富的科學(xué)知識(shí)，還可以形成學(xué)生的探索欲和想象力；在情感類(lèi)的文學(xué)作品中，學(xué)生可以感知人物豐富的心理活動(dòng)，引起情感的共鳴和情境的自我思考。不同類(lèi)型和檔次的文章，帶給學(xué)生的閱讀感受都不同，要明確目的性，保證在每一次閱讀中都會(huì)有新的感受和思考，對(duì)于閱讀的提高是有成效性的。

二、學(xué)會(huì)有技巧的閱讀

除了有明確的閱讀目的外，還要教會(huì)學(xué)生對(duì)于不同文章要有不同的的閱讀技巧。閱讀的載體多種多樣，其特點(diǎn)也各異。在閱讀前，要初步分析和了解各種形式的作品的不同特點(diǎn)，在逐步的閱讀中總結(jié)規(guī)律和方法，由淺入深，由粗到細(xì)。比如說(shuō)，對(duì)于說(shuō)明文這種類(lèi)型的文章，就要了解說(shuō)明文的特點(diǎn)，這類(lèi)文章都傾向于說(shuō)明事物特點(diǎn)的文章，主要闡明事理，對(duì)所闡述的事物做說(shuō)明解釋?？上却肿x，理清說(shuō)明的順序，然后細(xì)讀，尋找說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)。在這個(gè)閱讀過(guò)程中，分析和總結(jié)說(shuō)明的方法，學(xué)習(xí)其表述事物特征的方法和表達(dá)方式。而對(duì)于最常見(jiàn)的記敘文來(lái)說(shuō)，根據(jù)文章的不同特點(diǎn)，方法也由此不同。小說(shuō)循循善誘的故事情節(jié)，對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)是最具吸引力的文章，小說(shuō)的描寫(xiě)更加生動(dòng)形象，從人物到環(huán)境的描寫(xiě)都可以引發(fā)讀者無(wú)限的構(gòu)想，人物塑造更栩栩如生，要學(xué)會(huì)分析不同的描寫(xiě)手段及語(yǔ)言運(yùn)用。記敘文一般陳述時(shí)間的主體起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，以及串聯(lián)時(shí)間、地點(diǎn)、人物，通過(guò)這幾方面，運(yùn)用不同的表達(dá)方式來(lái)完整的記敘整個(gè)事件特點(diǎn)，其中包含著作者的主觀(guān)思想感情，有其所想表達(dá)和映襯的主旨。相對(duì)于形式更放松的散文來(lái)說(shuō)，讀者可以加入更多的主觀(guān)聯(lián)想和思考。議論文就要學(xué)會(huì)找論點(diǎn)，分析論證信息，作者是如何來(lái)論證自己的觀(guān)點(diǎn)的。引薦以上的閱讀技巧，不僅可以深層次的解讀文章，更是可以大大的提高學(xué)生的寫(xiě)作水平和語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、學(xué)會(huì)有反思的閱讀

在閱讀中，除了讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀本身的知識(shí)外，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思自己，這也是學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，改正自己缺點(diǎn)的方法。俗話(huà)說(shuō)“學(xué)而不思則罔”，學(xué)會(huì)思考也是閱讀之后的重要的學(xué)習(xí)步驟。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，有了自我的感悟和感知才能算是領(lǐng)悟到知識(shí)的真諦，這是一種無(wú)形的推動(dòng)學(xué)生自身發(fā)展的動(dòng)力。在具體的教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的課堂都在注重知識(shí)的灌輸，要改變這種現(xiàn)狀，老師就要做好表率作用，在和學(xué)生共同閱讀的課堂中，以自己的親身實(shí)踐為學(xué)生做示范，共同分享閱讀感受，合作探討，教師做好引導(dǎo)工作，學(xué)生就會(huì)有自己的思考，培養(yǎng)學(xué)生多向思維和發(fā)散性思維。讓學(xué)生有自我意識(shí)，有自我思考的意識(shí)，不要機(jī)械師的教學(xué)，讓學(xué)生產(chǎn)生依賴(lài)性而沒(méi)有自己的思考，這樣閱讀，就是在做無(wú)用功。

優(yōu)秀的各類(lèi)文學(xué)作品，給學(xué)生們提供良好的學(xué)習(xí)資源，老師作為學(xué)生閱讀的導(dǎo)師，一定要把握好這一引導(dǎo)作用，在閱讀中參與到學(xué)生的探討和思考當(dāng)中，鼓勵(lì)和開(kāi)導(dǎo)學(xué)生的思維品質(zhì)。在這一基礎(chǔ)上，要不斷創(chuàng)新，結(jié)合閱讀文章，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和推測(cè)，并用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這樣學(xué)習(xí)的內(nèi)容學(xué)生也能靈活運(yùn)用。教師要多關(guān)注學(xué)生閱讀體驗(yàn)、思維方向等多方面的閱讀問(wèn)題，及時(shí)糾正閱讀中的不良習(xí)慣，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)分析和探討解決，科學(xué)合理的引導(dǎo)學(xué)生的閱讀思路。相信在未來(lái)的實(shí)踐教學(xué)中，多樣化的優(yōu)化策略，能讓閱讀課堂豐富多彩，從而提高學(xué)生語(yǔ)文的綜合素養(yǎng)。