基于微課在現(xiàn)代小學語文教學中的作用探究

米紅英

摘 要：隨著現(xiàn)代化教學的不斷推進，微課應(yīng)運而生。在小學語文教學的過程中，為了提升教學的效率，促進學生的語文學習，應(yīng)該在教學中應(yīng)用微課的教學模式，改變課程制作的手段，適應(yīng)現(xiàn)代的教學手段，滿足學生的多樣化的學習需求。本文主要對微課在現(xiàn)代小學語文教學中的作用進行研究。

關(guān)鍵詞：微課；小學語文；教學作用

近幾年，隨著課程的改革以及政府對教育的不斷投入，小學教育從教學模式和教育手段上都有了明顯的改善和提升。尤其是隨著互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)和發(fā)展，多媒體教學改變了教學的手段，為教師和學生都提供了方便。微課教學讓學生隨時都有時間進行學習，讓教學不僅僅局限在課堂上。

一、微課的基本特征

1.時間短暫，教學目標明確。

微課是運用教學的視頻軟件對學生進行輔助教學，微課占據(jù)的空間比較小，持續(xù)的時間也比較短暫，一般都是幾分鐘，最長不超過十幾分鐘，一般都是對一個問題進行說明，簡單明了又通俗易懂。微課的內(nèi)容一般都是目標明確，在確定要講的內(nèi)容之后，就會針對這一問題進行講解，或者是針對課本的重點和難點進行講解，目標十分的明確。

2.微課內(nèi)容和形式多樣。

微課的內(nèi)容十分的多樣化，教師會根據(jù)學生的實際特點以及教學的實際狀況進行微課的內(nèi)容的設(shè)置。傳統(tǒng)的語文教學的過程中，涉及的教學內(nèi)容比較多，學生在理解記憶上存在一定的難度。而且教學模式單一，學生缺乏學習的熱情和興趣。在微課教學的過程中，教師可以采用多樣化的形式進行教學，運用視頻、圖片等形式豐富教學的內(nèi)容，將復(fù)雜的知識簡單化，為教師的制作提供更加多樣化的空間。

3.微課具有便捷性。

微課與傳統(tǒng)的課件相比具有一定的便捷性。傳統(tǒng)的課件制作一般需要很長的時間，教師需要將一節(jié)課的知識都在課件中體現(xiàn)出來，所以不僅浪費時間，也浪費精力。微課持續(xù)的時間一般比較短，主要就是針對某個問題進行講解，所以教師只需要幾分鐘的時間就可以完成制作，而且里面有很多視頻、圖片等輔助教學形式，減少了文字的使用。對于學生來說，即使錯過了學習的時間，只要有無線網(wǎng)絡(luò)和手機，就可以隨時進行學習，為學生的日常學習提供了方便。

二、微課在小學語文教學中的應(yīng)用

1.課前微課制作應(yīng)做到精益求精。

微課在于短小精悍，在于精益求精。對于很多有經(jīng)驗的語文教師來說，對于教學中的重點和難點已經(jīng)有了很好的把握。在制作微課的過程中，會根據(jù)學生的實際情況進行教學的安排，在微課的內(nèi)容設(shè)置上會側(cè)重一些重點和難點或者是學生掌握比較差的內(nèi)容。微課在制作的過程中時間比較短，設(shè)計的教學目標和教學內(nèi)容較少，因此，教師在進行微課設(shè)計的過程中一定要注意避免啰嗦，要利用好有限的時間將所要表達的知識點講清楚。比如說教師在講解一個問題的時候，可以搭配一個習題，讓學生可以理解的更加透徹，加深對知識的理解和記憶，從而提升整體的教學效果。

2.課堂上靈活運用微課充實教學內(nèi)容。

小學生由于受到年齡和認知的限制，思維上還不是很成熟，對于語文知識的內(nèi)容理解得不是很透徹。但是這些知識往往只是一個知識點，沒有必要制作成一個教學課件進行講解，在這種情況下，教師就可以利用微課將學生理解困難的語文知識制作出來，把復(fù)雜的語文知識點用視頻或者圖像的形式展示出來，幫助學生進行理解和記憶。比如說，語文課本的文章中經(jīng)常會涉及一些景點，如果只是和學生進行講解的話，學生理解起來就比較困難。如果利用微課將這些景點用視頻音頻的形式展示出來，學生就可以在腦海構(gòu)建一定的形象，便于學生理解，這樣既不會浪費教師的時間去給學生講解，也不會造成學生學習的負擔，提升了教學的效率。

3.課后利用微課進行家校合作提升教學的效果。

學生在學校學習的時間畢竟有限，教師在課堂上完成教學任務(wù)之后，需要學生在課下進行教學鞏固，否則學生的學習效果就會受到影響。在課下，需要家長與教師進行有效的配合，幫助教師對學生的學習進行有效的督促。在傳統(tǒng)的模式中，教師與家長一般都是通過電話或者短信進行溝通，在溝通的過程中會出現(xiàn)不及時或者不全面的現(xiàn)象。但是通過微課進行溝通，教師可以把學生學習中的問題制作成微課，然后給家長，家長在看過之后可以有效的跟學生進行溝通，掌握學生的缺點，讓家長督促學生進行學習，深化對知識的理解和掌握。

4.激發(fā)學生的學習熱情。

小學生處于愛玩的年紀，對學習熱情不高，尤其是語文學習本身就比較枯燥乏味，小學生更是提不起興趣。為了激發(fā)學生的興趣，可以利用微課來提升學生的學習熱情。比如說語文課文中經(jīng)常會講一些故事，如果單獨聽故事可能會比較枯燥，但是利用微課可以將故事制作成課件，在課堂上展示出來，更加生動形象準確的掌握語文知識。在微課學習的過程中，學生可以和教師對微課的內(nèi)容進行探討，增加師生之間的互動性，激發(fā)學生的學習熱情，讓學生在參與的過程中學到更多的語文知識。

隨著課改的不斷進行，小學語文教學的模式已經(jīng)發(fā)生了改變。在傳統(tǒng)的語文教學過程中，教師的教學模式比較單一，課堂內(nèi)容比較乏味，學生在學習的過程中缺乏興趣。微課的出現(xiàn)能夠激發(fā)小學生的學習興趣，在進行微課教學的過程中，教師可以根據(jù)學生的學習狀況，制作微課的課件，把教學過程中出現(xiàn)的重點和難點展示出來，在短時間內(nèi)幫助學生進行學習。微課的出現(xiàn)會提升語文教學的教學效果，在今后的應(yīng)用中會更加的廣泛。

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