語文教學(xué)應(yīng)著眼學(xué)生發(fā)展

施粲

“茶亦醉人何必酒，書能香我不須花。”一杯清茶，一把竹椅，最愜意的人生莫過于此。閑暇的日子，我喜歡靜靜地閱讀，跟隨作品的人物，或潸然淚下，或開懷大笑。這些日子，我看名著樂此不疲。“近朱者赤”，我想有些潛移默化的影響，是作為教師的我們給予學(xué)生的一生的寶貴財(cái)富。我們常感慨：閱讀能力弱。巧婦也難做無米之炊??！說起20多年的教學(xué)，從未真正耐心地通讀過教材，很多方法，皆來自平常的感悟與積累。每當(dāng)看著那些整潔的卷面，稚嫩而工整的書寫，我會(huì)由衷敬佩孩子的啟蒙老師。因?yàn)橐恍┚売?，我第一次認(rèn)真讀了一三冊的教材，我發(fā)現(xiàn)，我們的課堂忽略了很多：孩子的觀察與思維、語言表達(dá)、讀書習(xí)慣、自我評價(jià)、學(xué)習(xí)方法等。如果，我們在教學(xué)中，把握好這些環(huán)節(jié)，學(xué)生怎么會(huì)對閱讀不感興趣？

一、通讀教材，研究教材，教學(xué)心中有數(shù)，是走出教學(xué)迷茫的首要任務(wù)

如：一冊教材，一至四單元是拼音教學(xué)。從第四課開始，便出現(xiàn)兒歌，認(rèn)字教學(xué)同步出現(xiàn)。全冊要求認(rèn)識(shí)400字，借助這些字，孩子就可以閱讀課文或淺顯的兒童讀物。我們在教學(xué)中往往忽略的是：1、積累優(yōu)美的語言文字。如：“踩疼了小草”；“太陽公公咪咪笑”；“風(fēng)兒給他檫檫汗；“像秋姑娘發(fā)來的電報(bào)”等。這些語言，正是學(xué)生將來表達(dá)和寫作的基礎(chǔ)。2、訓(xùn)練難點(diǎn)。從學(xué)習(xí)課文開始，在練習(xí)、復(fù)習(xí)、語文園地中，教材大量采用“我會(huì)讀”“我會(huì)寫”“我會(huì)認(rèn)”“我會(huì)畫”等形式，激勵(lì)學(xué)生自主、主動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信。3、教材編排的組成。兩個(gè)單元的集中識(shí)字教學(xué)，很多詞語是對事物的歸類：運(yùn)動(dòng)、家具、蔬菜等。四個(gè)單元的課文學(xué)習(xí)，“我會(huì)說，讀讀說說，我會(huì)讀”的要求貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過程。知識(shí)的訓(xùn)練要扎實(shí)，如：“——越——越——”“又——又——”等句式訓(xùn)練。通讀、熟悉教材，研究教材、考點(diǎn)，了解新課標(biāo)階段的目標(biāo)是當(dāng)務(wù)之須。

二、語言表達(dá)能力與思維能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于每個(gè)年級(jí)的每堂課

我們要求孩子表意清楚。如：一年級(jí)的《四季》；二年級(jí)歸類學(xué)習(xí)中描繪秋的短語。我們在教學(xué)中疏忽了：前后知識(shí)的聯(lián)系，學(xué)生運(yùn)用詞語的能力。如教學(xué)《四季》，我會(huì)這么做：在學(xué)會(huì)了字詞、熟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)四季，培養(yǎng)孩子的思維和語言表達(dá)能力。目標(biāo)：1、了解每個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)。2、學(xué)習(xí)用語言描繪你認(rèn)識(shí)的季節(jié)。學(xué)習(xí)“草芽尖尖”這句話。（1）通過觀察，認(rèn)識(shí)綠油油的小草。（2）學(xué)生語言描述：春天來了，嫩嫩的小草從土里鉆出來了。（3）觀察圖畫內(nèi)容。（4）聯(lián)系生活實(shí)際，了解春天里最具特色的景物：粉紅的桃花、金黃的油菜花……（5）用上“春天來了，——！”的示例說話，并把交流的語句串聯(lián)成一小段?！按禾靵砹?，嫩嫩的小草……；細(xì)細(xì)的柳枝……”不要求孩子長篇大論，旨在培養(yǎng)其思維與語言表達(dá)能力。盡管我們費(fèi)盡心思指導(dǎo)孩子要讀好句子，讀出“尖尖”。我很糾結(jié)，怎樣的語氣和語調(diào)才算讀好呢？這讓我們走進(jìn)了教學(xué)盲區(qū)，一味地認(rèn)為“書讀百遍，其義自見”，高估了讀的影響。很多知識(shí)，隨著年齡、生活經(jīng)驗(yàn)，自然豁然開朗。只有充分理解的才會(huì)有聲情并茂的朗讀效果！教師“下水”，培養(yǎng)學(xué)生積累、運(yùn)用語言的能力，任重道遠(yuǎn)。教學(xué)切忌單純的學(xué)習(xí)與模仿，自己獨(dú)到的理解與感，才會(huì)形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

三、每堂課的訓(xùn)練力求簡單、有效

《窮人》是列夫、托爾斯泰的大作。文章塑造了一對心地善良的夫妻。我用了兩節(jié)課的時(shí)間處理了兩個(gè)問題：1、“窮”體現(xiàn)在那哪些地方？2、窮人的什么品質(zhì)打動(dòng)了你？理解“勤勞”與“善良”，重點(diǎn)是理解“善良”。第一節(jié)課，我和學(xué)生只解決第一個(gè)問題。讓學(xué)生抓住題眼“窮”，瀏覽課文后，學(xué)生羅列了作品中的10個(gè)人。再讓讓學(xué)生走進(jìn)課文，勾畫出表現(xiàn)“窮”的語句，并寫上自己的理解。每個(gè)學(xué)生的著眼點(diǎn)與領(lǐng)悟能力有差異，在學(xué)習(xí)的過程中，知識(shí)零散。交流展示，學(xué)生各抒己見。看著不再膽怯、語無倫次的他們，自豪與收獲油然而發(fā)。學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)，一定會(huì)有收獲。我和學(xué)生最終歸納整理了學(xué)習(xí)內(nèi)容?！案F”表現(xiàn)在：1、衣；2、食；3、??；4、賴以維持生計(jì)的船。每篇文章，教學(xué)不可能面面俱到，把握的要點(diǎn)，訓(xùn)練的側(cè)重，要講究實(shí)效，學(xué)會(huì)歸納、整理，剝繭抽絲?！笆谥詽O”，發(fā)揮學(xué)習(xí)主體能動(dòng)，保證訓(xùn)練的實(shí)效。

四、提高教師自身的語文素養(yǎng)和教學(xué)水平迫在眉睫

心有丘壑，胸有成竹。讓語言的魅力吸引學(xué)生，讓語文課成為期待的課程，讓閱讀成為一種休閑的方式，這是我追求的教學(xué)境界。教學(xué)涉及自然、地理、天文、歷史、科學(xué)等，這讓我們自身的學(xué)習(xí)成為一種必要。前些天，借回“伊戀自然”一書，我驚嘆作家妙筆生花，傾心作家?guī)Ыo我的奇妙的自然景觀，留給我無限遐想的空間。我想起在教學(xué)《懷念母親》一文，季羨林因常年在外求學(xué)，母親早逝而遺憾終身時(shí)，課堂響起“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”的感慨；當(dāng)學(xué)到季羨林身處異國他鄉(xiāng)，孤獨(dú)寂寞難耐時(shí)，“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”這些熟悉的詩句便在學(xué)生的記憶里蹦出來；當(dāng)我輕輕地吟唱起《我的中國心》時(shí)，游子的拳拳愛國之情在我和學(xué)生的心中靜靜流淌。當(dāng)我上《太陽》一課，就花上幾節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生看“哈博望遠(yuǎn)鏡20年”，領(lǐng)略神奇的星際。時(shí)間、空間、質(zhì)量、黑子，黑洞，不再成為學(xué)生眼里陌生的名詞，他們不再為看到“哈博”牌眼鏡而茫然。晚自習(xí)，我讓學(xué)生觀看“地球之迷”“盧浮宮珍寶”，了解生物的進(jìn)化，瑰麗的世界文化……

教學(xué)應(yīng)著眼孩子的長期發(fā)展。站在三尺講臺(tái)，身在三蘇故里，我期待自己是個(gè)有點(diǎn)文學(xué)修養(yǎng)的教師。