試談初中語文自主探究策略

辛可迪

摘 要：現(xiàn)代教育提倡的是自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方法，語文教學(xué)中更加要創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，從而使得學(xué)生能夠自主投入到探究活動中去，在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主探究能力。

關(guān)鍵詞：初中語文；探究；策略

一、引導(dǎo)學(xué)生認識自主探究學(xué)習(xí)

自主性所反映的是一個人在活動中的地位問題，是指在一定條件下個人對自己的活動具有支配和控制的權(quán)利和能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的自主探究，主要表現(xiàn)為他們在學(xué)習(xí)活動中具有獨立的主人公意識，有明確的學(xué)習(xí)目標，有自覺積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠在教師的啟發(fā)、指導(dǎo)下獨立探索知識。

在教學(xué)中，要發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性，既要實行教學(xué)民主，做到尊重學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，加強對教學(xué)全過程的指導(dǎo)，使學(xué)習(xí)成為目標明確，氛圍愉悅，人人投入，個個實踐，生動活潑，省時高效的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師既是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，也是參與者，促進者。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)自主探究的興趣

興趣是最好的老師，興趣對于學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)具有定向、推動和激勵作用，當學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣時，他們就會樂意去學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)的注意力最集中，最易于接受新知識且獲得的新知識牢固，思維也活躍敏捷。托爾斯泰曾經(jīng)指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強制而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”自主探究的興趣應(yīng)貫穿語文教學(xué)的始終。

在課堂教學(xué)中，合理創(chuàng)設(shè)情境，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生引入一種與學(xué)習(xí)知識相聯(lián)系的氣氛中去，使之在思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的動態(tài)過程中學(xué)習(xí)，從而成為學(xué)習(xí)的主人。平等和諧的師生關(guān)系，貼近生活的教學(xué)內(nèi)容，自主合作的學(xué)習(xí)氛圍，生動鮮明的教學(xué)情境，多種激勵的機制都有利于激發(fā)學(xué)生的自主探究的興趣。一些探究性、遷移性、發(fā)散性問題，更能引起學(xué)生認知沖突或激起學(xué)生強烈的好奇心、求知欲，為自主探究學(xué)習(xí)作充分的心理與智能準備。問題空間有多大，探究的空間就有多大，學(xué)生自主探究的興趣就有多高。

如在教《綠色蟈蟈》時，課前，我設(shè)計了一項開放性的預(yù)習(xí)作業(yè)：“走進法布爾”（1）法布爾是一個怎樣的人？（2）你了解法布爾的生活經(jīng)歷嗎？（3）你從中能發(fā)現(xiàn)什么？這樣的巧妙設(shè)計，使作家作品的介紹，變教師講為學(xué)生主動地接近、了解。在查找資料，合作交流，接近、了解作家作品的過程中，學(xué)生就會不斷地受到感染，受到教育。課堂上，由學(xué)生介紹作家作品時，有的從《昆蟲記》談起，贊嘆法布爾對世界的杰出貢獻；有的敬仰他為了專心于昆蟲的研究，放棄了城市優(yōu)越的生活，遷居鄉(xiāng)野小村，執(zhí)著追求事業(yè)的精神；有的敬畏他視昆蟲如生命的崇高品格……主動探究，使學(xué)生從心里熱愛敬佩著這位偉大的昆蟲學(xué)家，為下文的深入探究，奠定了良好的感情基礎(chǔ)，激發(fā)了自主探究的興趣。

三、營造美讀氛圍，體驗自主探究的樂趣

美讀是學(xué)生進入文本的橋梁，也是一種美好的學(xué)習(xí)氛圍。美讀可以把教材無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，把文中靜止的感情變?yōu)檎媲閷嵏校饶芰私庾髡哒f些什么，又能把課文中的人物、情景展現(xiàn)出來，躍出紙面，把自己帶進課文的情境中去，與作者的心靈相溝通，毫無障礙地接受課文內(nèi)容的熏陶感染。因此，美讀是引導(dǎo)學(xué)生整體感知文本的主要方式，是獲得情感體驗的主要途徑。如教學(xué)《盲孩子和他的影子》，在引導(dǎo)學(xué)生找準文本的文眼“快樂”后，讓學(xué)生探究：盲孩子為什么這么快樂呢？文中哪些句段描寫了盲孩子的快樂呢？這些描寫盲孩子快樂的句段，你認為應(yīng)該怎么讀呢？為什么要這樣讀？學(xué)生自讀、小組讀、齊讀、分角色讀、反反復(fù)復(fù)。在各種形式的朗讀中，學(xué)生通過形象思維，將文中的人、事、景、物變成可以看到、聽到、聞到、嘗到、感觸到的客觀世界中的種種事物。運用聯(lián)想和想象，再現(xiàn)逼真的情境，真切地體驗到盲孩子快樂的情感，同時，也體驗到自主探究的樂趣。像這樣美讀，能帶領(lǐng)學(xué)生走進作品博大而精深的世界，從中發(fā)現(xiàn)與自己人生息息相關(guān)的地方，也能饒有興趣地讀出自己的感悟。

四、預(yù)習(xí)導(dǎo)入，開拓思路

鑒于學(xué)生很多沒有自學(xué)的習(xí)慣，我每天精心設(shè)計了“預(yù)習(xí)指導(dǎo)”，要求學(xué)生根據(jù)其要求去預(yù)習(xí)課文。預(yù)習(xí)指導(dǎo)可以圍繞以下幾個方面進行設(shè)計：（1）讀通課文：借助字典，掃除文字障礙；（2）理解課文：理清文章的思路，理解文章的內(nèi)容；（3）品讀課文：抓住重點語句，體味文章蘊含的思想感情。如《熱愛生命》的預(yù)習(xí)指導(dǎo)是這樣設(shè)計的：（1）通讀全文，掌握重點字、詞。（2）作者是怎樣看待生命的？（3）找出自己暫時不理解的句子；（4）你對“享受生活”怎么理解？（5）認真朗讀課文，體會作者的語言風(fēng)格。

預(yù)習(xí)指導(dǎo)意在引導(dǎo)學(xué)生怎樣進行先學(xué)、從中領(lǐng)悟自學(xué)的方法。設(shè)計先細后粗，經(jīng)過一段時間的練習(xí)，逐步取消，讓學(xué)生進入真正意義上的自學(xué)，為自主、合作、探究課堂順利進行做準備。

語文課堂教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生的主體角色，給學(xué)生足夠多的自我展現(xiàn)的機會，讓他們擁有自主學(xué)習(xí)的能力，只有學(xué)生自覺主動的參與到學(xué)習(xí)活動當中去，教學(xué)才有真正的意義，課堂的效率也才會漸漸得到提高。