淺談合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

楊婷

摘 要：近年來，隨著新課標(biāo)改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)語文課程改革逐漸深入，小學(xué)語文課程的教學(xué)成果得到了大幅度提高。在新課標(biāo)改革過程中，合作學(xué)習(xí)作為一種新興的小學(xué)語文學(xué)習(xí)方法和教學(xué)模式，逐漸成為了教師和學(xué)生共同喜愛的、教學(xué)成果顯著的優(yōu)秀教學(xué)策略。本文將針對結(jié)合當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀，分析合作學(xué)習(xí)如何能夠在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮更好作用。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小學(xué)語文；教學(xué)；應(yīng)用

引言：當(dāng)前我國小學(xué)語文教育事業(yè)正在蓬勃發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量逐年提高，教學(xué)水平日益得到廣大學(xué)生家長的認(rèn)可。特別是在新課標(biāo)改革的浪潮中，改革創(chuàng)新了一批新的教學(xué)方法和策略，在實(shí)際教學(xué)過程中取得了較好的成果。合作學(xué)習(xí)模式就是小學(xué)語文教學(xué)模式創(chuàng)新的一個(gè)典型模式。

一、簡述合作學(xué)習(xí)模式

合作學(xué)習(xí)指的是學(xué)生以小組或團(tuán)隊(duì)為單位，小組內(nèi)分工明確、條理分明，通過團(tuán)隊(duì)合作來共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的新型學(xué)習(xí)模式。長期以來，我國小學(xué)語文教學(xué)模式傳統(tǒng)落后，大多是采用“滿堂灌”的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式雖然能夠在有限的課堂時(shí)間內(nèi)按照老師既定計(jì)劃完成教學(xué)內(nèi)容的講解。但是由于師生之間兩極分化嚴(yán)重、課堂氛圍僵化、學(xué)生難以表達(dá)自身想法等問題導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)成果并不理想。

合作學(xué)習(xí)模式作為新課改背景下的新型教學(xué)模式，不同于傳統(tǒng)的“滿堂灌”授課模式，采用小組、團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的新學(xué)習(xí)方法，通過合作學(xué)習(xí)打破了老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間兩極分化、各自為政的現(xiàn)象，讓學(xué)生成為課堂的主角，能夠主動融入學(xué)習(xí)，通過小組分工，承擔(dān)自己的責(zé)任，團(tuán)隊(duì)共同學(xué)習(xí)探討，極大地提高了學(xué)生的合作意識、團(tuán)隊(duì)精神和自主學(xué)習(xí)能力。

二、小學(xué)語文教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的有效途徑

合作學(xué)習(xí)模式作為一種新型的教學(xué)模式，在推廣應(yīng)用過程中不能再完全套用過去的老路，必須結(jié)合當(dāng)前小學(xué)教育實(shí)際情況和學(xué)生的接受能力采用更加靈活有效的途徑。

1.建立“以生為本”的教學(xué)思想。

教學(xué)改革，首先要從思想上開始。傳統(tǒng)的老師為上的思想模式下，教師說的話就是真理，學(xué)生不能有絲毫質(zhì)疑，學(xué)生不能表達(dá)自己的觀點(diǎn)只能被動接受老師的思路和想法，這極大地?fù)p害了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

合作學(xué)習(xí)模式下，老師必須要打破傳統(tǒng)的思想包袱，建立“以生為本”的教學(xué)思想，從思想上轉(zhuǎn)變自身角色，老師不再是傳授學(xué)生知識領(lǐng)導(dǎo)者，而是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的指引者。真正把課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主角。摒棄過去老師一言九鼎的思維，讓學(xué)生能夠在課堂上主動表達(dá)自己的思維和想法，老師要積極鼓勵(lì)學(xué)生主動發(fā)言，對于學(xué)生存在的問題不能急于批評要積極溝通講解。

2.建立民主、平等、融洽的師生關(guān)系。

在師生關(guān)系方面，摒棄傳統(tǒng)的涇渭分明、兩極分化的師生關(guān)系，建立平等、融洽、民主的新型師生關(guān)系。過去的師生分化嚴(yán)重、關(guān)系緊張，很難有能夠平等溝通的機(jī)會和渠道，有的學(xué)生在遇到問題和困難時(shí)不敢求助于老師，甚至于上課也不敢大聲回答問題，這種師生關(guān)系不利于學(xué)生在求知學(xué)習(xí)上的發(fā)展。為了能夠讓合作學(xué)習(xí)真正落實(shí)到位，建立民主、平等、融洽的師生關(guān)系成為了必然的選擇。在課堂上，教師要允許學(xué)生有表達(dá)自己的觀點(diǎn)，對于存在不足或者問題的學(xué)生觀點(diǎn)，教師應(yīng)該首先鼓勵(lì)學(xué)生的主動表達(dá)，然后在針對學(xué)生的錯(cuò)誤和不足提出修改意見。只有師生關(guān)系能夠民主、平等、融洽，打破課堂上學(xué)生不敢講話的僵化氛圍，學(xué)生才能敢于說話、探討和質(zhì)疑，課堂氛圍才能更加活躍，合作學(xué)習(xí)的模式也才能真正發(fā)揮其應(yīng)該發(fā)揮的重要作用。

3.對合作學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)分析選擇。

用好合作學(xué)習(xí)模式的一個(gè)重要問題就是學(xué)習(xí)內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)是否科學(xué)。如果教師不經(jīng)過細(xì)心、深入的研究教材，隨心所欲、缺乏重難點(diǎn)突出的設(shè)置合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，那么學(xué)生在實(shí)際合作探討和學(xué)習(xí)中并不能有效的對教材知識進(jìn)行深入的梳理和學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果自然難以達(dá)到預(yù)期設(shè)定。因此，在實(shí)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，老師要深入的研究教材，跟進(jìn)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，精心選擇設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，既考慮到小學(xué)生的實(shí)際接受和理解能力，又結(jié)合教材內(nèi)容，科學(xué)設(shè)置教學(xué)難度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到難度，通過合作學(xué)習(xí)探究即能較好的解決問題，同時(shí)在內(nèi)容設(shè)定的寬度和廣度上，要以教材為基礎(chǔ)，可以適當(dāng)?shù)耐ㄟ^課外內(nèi)容拓展，提高研究問題的開放性，讓學(xué)生能夠發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力更好的學(xué)好語文。

4.合理調(diào)控，科學(xué)評價(jià)。

在合作教學(xué)實(shí)際操作中，教師要發(fā)揮引導(dǎo)調(diào)控的作用，對每個(gè)小組進(jìn)行觀察了解、走訪引導(dǎo)。在宏觀上引導(dǎo)調(diào)控學(xué)生們自主合作探究學(xué)習(xí)。根據(jù)每個(gè)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中的參與情況、表現(xiàn)情況、表達(dá)水平和思維活躍程度等要素，制定科學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在小組討論結(jié)束后，要對各個(gè)小組的討論學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)地總結(jié)評價(jià)。每個(gè)小組由一名同學(xué)主要負(fù)責(zé)匯報(bào)整個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)、過程和成果等情況，其他同學(xué)補(bǔ)充。教師對該同學(xué)的回報(bào)進(jìn)行評價(jià)時(shí)要客觀公正、科學(xué)有效，既肯定小組團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)成績又要指出其存在不足，并提出自己的看法和觀點(diǎn)。最后，在全部小組匯報(bào)完后，教師要根據(jù)不同小組的情況進(jìn)行總結(jié)和評價(jià)，指出學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的收獲和不足，以便學(xué)生在下一步的學(xué)習(xí)中提高不足有所進(jìn)步。

綜上所述，合作學(xué)習(xí)模式作為一種新興的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)策略，為學(xué)生在課堂上的表達(dá)和創(chuàng)新提供了機(jī)會。因此，在合作學(xué)習(xí)實(shí)際教學(xué)過程中需要教師革新傳統(tǒng)思想、關(guān)注學(xué)生所思所想、勇于創(chuàng)新教學(xué)方式方法，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，在幫助學(xué)生更好的完成小學(xué)語文課程的同時(shí)提高學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

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