張玲
小學的低年級的孩子們正處于可塑性比較強的時期,這個時期情感態(tài)度和道德品質(zhì)的養(yǎng)成對其一生的成長非常重要。那么在教學中怎樣才能體現(xiàn)出情感教育來呢?我長時間從事低年級語文教學,嘗試著從各方面努力培養(yǎng)孩子們良好的情感態(tài)度和道德品質(zhì)。
一、情感互動、激起共鳴
心理學告訴我們,情感對于一個人的認知操作活動具有調(diào)節(jié)功能。語文是情感的載體,教師、學生和教材是形成課堂教學中情感信息回路的三個情感源點。但是,我們常??梢钥吹?,一些教師面無表情、語言平淡、教學方法單一,只注重知識的灌輸,缺乏教師、學生、教材之間的情感交流、溝通。我認為課堂教學不僅是知識的傳授過程,也是師生間情感交流的過程。贊科夫曾經(jīng)說過:“教學法一旦觸及學生的情感和意志領域,觸及到學生的精神需要,這種教學法就會發(fā)揮高度有效的作用?!币虼?,教師上課時要使自己的“情”與課文的“情”融為一體,并把這種情傳導給學生,激起他們心靈的強烈共鳴,從而激發(fā)學生的學習興趣。教師對課文聲情并貌的描述、情感真摯的朗讀,對孩子期待的目光、會心的微笑、贊許的點頭、親切的撫摸,都會讓學生感受到愛的鼓舞和情感的激勵。這種愉悅和諧的教學氛圍,會使學生感到自己是被老師重視的、關注的,這樣既可以增強教師的個人魅力,形成個人獨特的教風,又可以喚起學生的情感和想象,讓孩子們對教師產(chǎn)生欽佩、愛慕的情感,形成生動活潑的課堂教學環(huán)境,激發(fā)學生的學習興趣。
二、創(chuàng)設情景,激發(fā)情感
情景教學法是孩子們喜歡的一種教學手段,低年級課文大多是生動有趣的文章。在教學中通過音樂、圖畫、多媒體等手段給孩子們創(chuàng)造一個環(huán)境,來幫助他們理解課文內(nèi)容,化難為易,把孩子們較快的帶入了課文所描寫的情景之中。例如,在教學部編版一年級上冊《小小的船》,我先用多媒體準備了一幅美麗的圖畫:藍藍的夜空上有許許多多閃爍的星星,還有一輪彎彎的月兒,播放音樂,閉上眼睛想象自己正坐在月亮上遨游太空。課后讓學生動手寫寫畫畫,這樣就讓兒童的想象力得到充分的發(fā)展,孩子們樂在其中,學在其中,在愉快的教學中體驗學習的快樂。再如一年級下冊的第一單元,這個單元以“多彩的春天”為主題。教材一開始就用詩一樣的語言引導學生走進春天的圖畫,“春天來了!快讓我們一起走進美麗的春天吧”,引導學生入情入境,去體驗春天,感受春天帶給我們的快樂。這樣,沒有刻板的教學,沒有死記硬背,有的只是學生在輕松、歡樂的學習氛圍中內(nèi)在真實的情感體驗。
三、感情朗讀,潛移默化
對于低年級學生來說,正確的朗讀是他們理解課文內(nèi)容最直接而有效的方式,也是他們接受情感教育的最好方式。情感并不是一件看得見摸得著的東西,說有就有,說無就無。它需要感染,需要激發(fā),它可以隨著環(huán)境氣氛的變化而變化。因此,在感情朗讀課文時,宣染適當?shù)臍夥帐欠浅1匾摹@纾鹤尯⒆觽兛凑n文的動畫展示,請他們分角色朗讀或演一演,也可以請他們說一說或想象一下類似情況下的心情感受。當然,教師的感情朗讀是一種有效而常用宣染氣氛、感染情緒的好方法。如我在在教學部編版二年級上冊《田家四季歌》這篇課文時,首先用飽含感情的導語激發(fā)兒童的學習動機:“春天到了,春分徐徐吹來,各色美麗的花兒競相開放……”接著,我又用輕柔的語音,和諧的節(jié)奏和優(yōu)美深情的語調(diào)范讀課文:“春季里,春風吹,花開草長蝴蝶飛。麥苗兒多嫩,桑葉兒正肥?!币幌伦泳桶押⒆觽儙нM了課文美好的情境中,孩子們也情不自禁的跟著讀起來,并且還用小手輕輕的動起來。
四、自主探索,我能行
在孩子們的內(nèi)心深處,每個人都希望自己自己能成為一個“發(fā)現(xiàn)者”,在教學識字的過程中,我經(jīng)常鼓勵孩子們用自己的方法來記憶字型,如“坐”,兩人背靠背坐在土堆上,“休”一人靠在大樹下,“看”手目看??????既讓學生記住了字型,又鍛煉了他們的說話能力,發(fā)揮了他們無窮的想象力。他們用自己獨特的方式認識事物,得到肯定的孩子獲得了心靈上的滿足,在滿足中體驗著創(chuàng)造和成功的喜悅。
五、合作探究,培養(yǎng)感情
在低年級語文教學中學生制定合作目標的能力較差,我根據(jù)學生年齡特點和學習內(nèi)容實際,把語文基礎學習目標和培養(yǎng)合作學習的情感態(tài)度目標科學地聯(lián)系,制定恰當?shù)膶W習目標。在教學中不直接把識字方法呈現(xiàn)給學生,而是把規(guī)律暗含在學習內(nèi)容之中,并提醒學生認真觀察,努力發(fā)現(xiàn)。如人教版一年級下冊的“語文園地四”,兩個小伙伴正在對話:“我發(fā)現(xiàn)目字旁的字和眼睛有關?!薄拔野l(fā)現(xiàn)……”通過這種引導合作學習的方式,啟發(fā)孩子們發(fā)現(xiàn)偏旁往往與字義有關。這樣不但可以使學生不斷增強發(fā)現(xiàn)的意識,而且使學生從發(fā)現(xiàn)中提高自信,持續(xù)獲得學習的動力。在情感上,經(jīng)過學習小組的磨合,小組成員間學會了相互尊重、相互諒解、相互激勵。
六、聯(lián)系生活,以情動人
低年級的語文課文,內(nèi)容豐富,體裁多樣,具有時代特點和現(xiàn)代意識,密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗世界和想象世界,蘊涵著豐富的人文內(nèi)涵,既便于學生學習語言,又能使學生在思想上得到啟迪,在情感上受到熏陶感染。如人教版一年級上冊《借生日》,生日是每個孩子最喜歡的日子,做母親的,誰都不會忘記子女的生日,可是做子女的,有多少記得母親的生日呢?在教學過程中引導孩子們識字、寫字和朗讀課文,從故事中感受母女的情感,聯(lián)系自己的母親,當你承受母愛的滋潤時,是不是應該為母親做點什么呢?課后要求孩子們記住母親的生日,并親自動手做一份小禮物(一幅畫、一張賀卡、一件手工),說一句祝福的話,這樣孩子們就在學習知識的同時學習了情感的回報。又如:《贊美》中,小刺猬和小松鼠互相贊美,我在教學中讓孩子們?yōu)樽约旱男』锇檎覂?yōu)點,互相夸一夸,互相從對方的贊美中獲得自信,體驗快樂。
語文內(nèi)容是豐富多彩的,我們可以欣賞文字呈現(xiàn)的色彩美,領受教材展示的美麗的校園、金色的秋天、清澈的小河、廣場上莊嚴的升旗儀式……挖掘每一篇課文中情感因素,熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國,熱愛勞動,尊敬長輩,愛護幼小,獨立自強,團結友愛……我們只要善于將這些情感教育與課文內(nèi)容相結合,引導孩子去體會、去感受,就能讓他們的心靈得到凈化,培養(yǎng)健康的心理情感,有利于啟迪智慧,激發(fā)想像,使教學情智并茂,提高學生的語文素養(yǎng)。