淺析提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的方法

趙東

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)素質(zhì)教育的重要組成部分，課堂教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣影響著學(xué)生小學(xué)階段語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。因此要求小學(xué)語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，改革教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)手段，考慮小學(xué)生好奇心強(qiáng)、具有豐富的想象力，創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅、趣味十足的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)氛圍。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)開(kāi)展；策略；方式方法

一、備好課是關(guān)鍵

備課是教學(xué)工作的一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié)，在教師水平、教材內(nèi)容和學(xué)生基礎(chǔ)以定的情況下，備課是教師能否上好課的前提。教師能否認(rèn)真?zhèn)湔n和善于備課，也是能否迅速提高教學(xué)水平的主要環(huán)節(jié)。教師在備課中要做到兩個(gè)“吃透”。首先，要吃透教材，在備課過(guò)程中要認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，通讀教材，研究和了解教材的編寫(xiě)意圖、思想內(nèi)容、知識(shí)基礎(chǔ)和基礎(chǔ)訓(xùn)練的要點(diǎn)，從而確定教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以便為設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)方法，完成教學(xué)目標(biāo)做準(zhǔn)備。其次，要吃透學(xué)生。在掌握教材的基礎(chǔ)上，要全面了解學(xué)生的思想狀況、知識(shí)基礎(chǔ)、智力水平、個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好和差異情況等，從而做到既備教材，又備學(xué)生。

明確教學(xué)目標(biāo)是上好一節(jié)課的前提，教師必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)備課、上課。如果每節(jié)課教學(xué)目標(biāo)不明確，教材的處理、課堂的結(jié)構(gòu)等都會(huì)失去依據(jù)。因此，教師在每節(jié)課前最好把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)出示給學(xué)生，然后由教師把教的內(nèi)容根據(jù)教學(xué)大綱的要求轉(zhuǎn)化為一組組面向全體學(xué)生的序列性較強(qiáng)的問(wèn)題，以問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)和行為。

二、提高教師教學(xué)能力

教師的教育科研能力是指在教育教學(xué)過(guò)程中，從事與教育、教學(xué)有關(guān)的各種課堂的研究與創(chuàng)造的能力。教育科研能力是一種高級(jí)的、來(lái)源于教育實(shí)踐而又有所超越和升華的創(chuàng)新能力，也是教師綜合能力的體現(xiàn)?，F(xiàn)代教育需要的不再是傳統(tǒng)定位的“教書(shū)匠”型的教師，而是探討育人規(guī)律、反思自身教育實(shí)踐，向?qū)W者型、研究型、專(zhuān)家型教師發(fā)展的新型的教師。為此，教師應(yīng)在教育教學(xué)工作中研究和探討教育理論，熟悉并掌握一定的教育科研方面的知識(shí)、技能和能力，結(jié)合自己的實(shí)踐工作與對(duì)象進(jìn)行研究。教師邊教邊學(xué)、邊總結(jié)、邊研究，不僅有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量，而且有助于提高自身的素質(zhì)。一名合格的小學(xué)語(yǔ)文教師所具備的研究能力主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①具有探索意識(shí)，不墨守成規(guī)，能不斷更新教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)模式，創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。②能掌握文獻(xiàn)法、調(diào)查法、訪談法、教育實(shí)驗(yàn)法等基本的研究方法。③能針對(duì)教育教學(xué)現(xiàn)實(shí)提出問(wèn)題，進(jìn)行教育研究，并確定解決問(wèn)題的方案。④能在教學(xué)實(shí)踐中驗(yàn)證已有的理論，并嘗試進(jìn)一步的探索。⑤能將自己的研究結(jié)果進(jìn)行理論的提升，并撰寫(xiě)論文。

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是人對(duì)客觀事物的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向，是一種復(fù)雜的個(gè)性品質(zhì)，它推動(dòng)人去探求新的知識(shí)，發(fā)展新的能力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生有了飽滿的學(xué)習(xí)興趣，便會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的需求，主動(dòng)地心情愉快地參與教學(xué)過(guò)程，因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

要激發(fā)學(xué)生的興趣，首先要尊重學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生之間的情感交流，努力營(yíng)造一個(gè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好的氛圍。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生積極思維；運(yùn)用直觀教具現(xiàn)代化的教學(xué)手段，富有感染力的語(yǔ)言，使抽象的概念具體化、深?yuàn)W的道理形象化、枯燥的知識(shí)生動(dòng)化；此外，在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生多肯定、多鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，保持延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才標(biāo)準(zhǔn)的要求也不斷提高，學(xué)校也肩負(fù)著培養(yǎng)祖國(guó)人才的重任。而社會(huì)越來(lái)越需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，因此小學(xué)應(yīng)該注重從小對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，努力提高學(xué)生的創(chuàng)新思維。

有些語(yǔ)文教師認(rèn)為小學(xué)課堂中難以開(kāi)展師生教學(xué)互動(dòng)，為了趕進(jìn)度、趕教學(xué)任務(wù)量，再加上教學(xué)成績(jī)考核的壓力，往往忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。整個(gè)課堂以灌輸知識(shí)為主，學(xué)生生搬硬套、死記硬背，形成了一種不良的依賴(lài)性。學(xué)生這種被動(dòng)的接受知識(shí)不利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

語(yǔ)文是小學(xué)最重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一，培養(yǎng)學(xué)生思維離不開(kāi)語(yǔ)文。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該高度重視這個(gè)問(wèn)題，真正發(fā)揮語(yǔ)文對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)作用，應(yīng)借助語(yǔ)文教學(xué)平臺(tái)，給予學(xué)生充足的時(shí)間與空間，創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生適當(dāng)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育的生命，一個(gè)學(xué)校辦學(xué)水平的高低直接由學(xué)科教師的教學(xué)質(zhì)量來(lái)決定。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐中要不斷探索，把握語(yǔ)文教材特點(diǎn)，合理運(yùn)用教育方式，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。努力摸索出自己的教育路子，提高教學(xué)質(zhì)量。

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