淺談初中作文教學

韓江琴

摘 要：作文在初中語文作文教學中占據(jù)著重要的地位，而作文教學則應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的能力，當然這種能力則是綜合的能力的體現(xiàn)，像學生的思維、寫作水平、想象力都是作文教學的重點內(nèi)容。所以教師在作文教學中應(yīng)該創(chuàng)新教學，鼓勵學生進行個性的表達，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。

關(guān)鍵詞：初中語文；作文教學；策略

一、作文序列化，專項訓練與全篇訓練相結(jié)合

相對于語文教學大綱上對現(xiàn)代文、文言文、詩歌等的教學要求，作文教學的目標太抽象，不像其它知識那樣具體、可操作。因此，對于作文教學，許多教師感覺無從下手。因此，首先需要建立一個相對完整的作文序列，以此為綱，如：初一以記敘文訓練為主；初二的記敘文寫作提高要求，并學習說明文寫作；初三側(cè)重于議論文的訓練；初四涉獵散文寫作，并著重于各種文體的綜合訓練。在這個序列中，每個階段比較好的訓練點和訓練題目都要整理出來，可供不同教師、不同年級循環(huán)使用，實現(xiàn)資源共享。

其次，在作文教學中，要將專項訓練和整篇訓練相結(jié)合。從學生的作文，尤其是考試作文來看，學生在審題、立意、選材、擬題、語言等方面水平參差不齊，而平時的作文課主要側(cè)重于整篇文章的訓練，由于種種條件的限制，大作文課無法進行系統(tǒng)的專項訓練。因此，可以利用課外練筆來進行作文的專項訓練，以此來配合大作文課的整合訓練，可以起到互為促進、相互補充的作用。圍繞語文課本每一單元的單元主題，配合大作文課的安排，可以確定課外練筆的主題，以課外練筆的形式側(cè)重于某一方面進行練習。比如：側(cè)重于環(huán)境描寫，或者人物的刻畫，或者細致的描寫，或者感情的抒發(fā)等等，也可以將審題、擬題等方面進行專項訓練，以此作為大作文課的補充和鋪墊。

二、挖掘?qū)懽魉夭?，豐富作文教學內(nèi)涵

學生寫作文，常常會感到無話可說。作為語文教師，除了引導(dǎo)學生平日里用心觀察生活，注重積累和感悟，還要多角度、多方面思考，挖掘?qū)懽魉夭?，不斷豐富作文教學的內(nèi)涵。

1.立足于語文課本，找準讀寫結(jié)合點，將語文從課內(nèi)延伸到課外，貫穿大語文觀念。以魯教版七年級上冊第一單元為例，《社戲》可以選取的點是，運用感官和修辭寫一段景物描寫，或運用各種人物描寫方法，刻畫一個自己的童年伙伴形象?！栋踩摹房煞抡照n文，帶著感情描寫一個大型舞蹈場面；《竹影》可記敘童年的一種游戲；《觀舞記》細致描寫一種舞蹈；《看戲》記敘自己一次觀看演出的經(jīng)歷；《口技》介紹自己熟知的一種民間傳統(tǒng)技藝。通過以上的課外練筆，可以讓學生充分練習寫作要點，真正做到語文課本的讀寫結(jié)合。

2.經(jīng)典誦讀的積累和運用。每周都為學生選取經(jīng)典古詩詞和美文，旨在讓學生加強文學積累，提升語文素養(yǎng)。之前，采取讓學生朗讀或者背誦的方法，時間長了，學生有些膩，對于一些語文素養(yǎng)比較好的學生來說，出現(xiàn)了吃不飽的現(xiàn)象。因此，將經(jīng)典誦讀與課外練筆相聯(lián)系，引導(dǎo)學生寫詩詞、美文的賞析或讀后感，學生興趣相對更加濃厚一些，尤其是對于尖子生來說，起到了較好的推動作用。

3.緊密聯(lián)系生活。語文學習離不開生活，課外練筆更加不能脫離生活這塊土地。培養(yǎng)學生觀察生活、熱愛生活，也是語文教學的一大目標。因此，生活中的各種事件，比如節(jié)假日、學校組織的活動、以及社會重要事件等，都是課外練筆的選材。只有聯(lián)系生活，作文教學才是活源之水。

三、仿寫入手，激發(fā)興趣

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”，倡導(dǎo)的就是“以讀促寫”的寫作方法――仿寫。仿寫是學習寫作的有效方法，這已得到過去、現(xiàn)在不少語文老師的共鳴和重視。

“仿”不能機械的模仿，不能照范文生搬硬套。選好示范文章進行閱讀分析，從中學到一些寫作方法，運用到自己的作文中去。仿寫，走的是讀寫結(jié)合之路，“以讀促寫”。古人云：取上為中，取中為下。即學習一篇上等文章，可能只能領(lǐng)會到中等水平；而學習一篇中等水平的文章，只能領(lǐng)會到下等的水平。因此，課前老師選擇好范文是關(guān)鍵。范文應(yīng)該選取經(jīng)典文章，作文課上能起到真正示范作用的好文章。而且，選擇范文，還要考慮，所選文章，是在哪方面起示范作用的（立意、構(gòu)思、布局謀篇、表現(xiàn)手法、語言；寫作順序、表達方式、修辭、句型），范文能起到好的啟示作用，學生才有好的標竽可畫。

有時候，學生覺得大作家大文豪的文章水平是高山仰止，自己難以達到，心中會有一種距離感。那么，老師還可以選擇一些學生的優(yōu)秀作文做范文，是學生身邊的同學的作品，讓學生樹立信心：自己完全可以寫出這樣的作文。經(jīng)典美文與學生作文相結(jié)合選擇，可以起到較好的示范作用。

四、擴大閱讀，儲存信息

學生作文無創(chuàng)新、內(nèi)容空洞、千篇一律、無事可記、無觀點可議，無情可抒，除了生活體驗比較少以外，就是知識面太窄，知識后備太少的反映。因此，我們應(yīng)該引導(dǎo)學生擴大閱讀量，儲存信息知識信息，這樣寫作文就得心應(yīng)手了。

魯迅先生曾經(jīng)說過：“必須像蜜蜂一樣，采過很多的花，這樣才能釀出蜜來，倘若叮在一起，所得就非常有限和枯燥了”。就是要我們多看多讀，豐富自己。

擴大自己的閱讀方法有很多：有目的的指導(dǎo)。平常介紹當代文學作品以及近期報刊、雜志、電影、電視中的優(yōu)秀作品。提倡多看多讀，要求學生每人至少有兩種以上的報刊、雜志。特別是學生自己花錢訂的刊物，閱讀的積極性更高，收效也更好。開展閱讀交流定期交流閱讀心得，一是可促進學生去閱讀，因為不閱讀便無心得可講，這樣久而久之，形成良性循環(huán)。

作文教學是一項長期而又艱苦的過程，所以教師要積極探索高效的作文教學技巧，勇于探索作文教學的路子，為增強學生的寫作能力做出努力。

參考文獻：

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