初中語(yǔ)文課中散文審美性閱讀教學(xué)探討

黃冰潔

摘 要：初中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，主要是集中于文言文和散文，而基于審美性閱讀的視角，筆者覺(jué)得初中的散文更具有這樣的審美性，散文的學(xué)習(xí)，一方面是為了應(yīng)試準(zhǔn)備，另一方面是為了培養(yǎng)學(xué)生的審美性，對(duì)于其視野的開(kāi)闊和內(nèi)心的充實(shí)都具有重要的意義。本文中，筆者結(jié)合自己的多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從初中語(yǔ)文散文的審美性閱讀的教學(xué)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；散文；審美性；閱讀

散文是初中閱讀教學(xué)風(fēng)格中最為鮮明的一種文學(xué)樣式，其優(yōu)美凝練的語(yǔ)言、深邃的意境以及高超的藝術(shù)表現(xiàn)手法給學(xué)生帶來(lái)獨(dú)特的審美體驗(yàn)。從內(nèi)容上來(lái)看，散文可以說(shuō)是，“宇宙之大，蒼蠅之微無(wú)不可談”，豐富而富有特色的取材給學(xué)生展現(xiàn)了不一樣的物質(zhì)世界和精神世散文往重結(jié)構(gòu)布局、藝術(shù)手法運(yùn)用，靈活多變的表現(xiàn)形式給學(xué)生創(chuàng)造了神界；從形式上來(lái)看，奇的文學(xué)世界。審美性閱讀教學(xué)意在發(fā)展學(xué)生的審美心理結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在散文地閱讀過(guò)程中把握美、感知美、理解美，從而提高自己的審美能力。

一、體會(huì)作者情感，感受散文的抒情美

散文強(qiáng)調(diào)作者自身的主觀感受，往往以第一人稱“我”為抒情主人公，并將自身在生活中的所見(jiàn)、所聞、所思進(jìn)行提煉，進(jìn)而將情感內(nèi)化為富于文采的文字，以抒發(fā)自己獨(dú)特的情感體作者妙筆生花，雖對(duì)江南春天的美景、氣息和聲響進(jìn)行繁復(fù)著墨，驗(yàn)。如朱自清《春》一文，但在清秀飄逸、清新樸實(shí)的語(yǔ)言下，難掩作者喜悅、輕松的心情，以至于其筆下的景物也沾染上了靈動(dòng)的色彩，富有豐富的感情。因此，學(xué)生唯有將自己置身于作者的心境下，才能夠聆聽(tīng)到作者內(nèi)心最真實(shí)的聲音，感受散文“真我”的抒情美。教師在教學(xué)過(guò)程中，一方面要往重對(duì)作者創(chuàng)作背景的挖掘，另一方面要重視吟誦、朗讀在引發(fā)學(xué)生情感共鳴方面的作用。如在閱讀《春》這一散文時(shí)，教師首先可以簡(jiǎn)單地向?qū)W生介紹下文章的創(chuàng)作背景，這篇文章大致寫(xiě)于1932年--1933年，恰逢朱自清三喜臨門(mén)：結(jié)婚、職場(chǎng)順利以及喜得貴子?！弊髡攥F(xiàn)實(shí)生活中愉悅的心境則完完全全地表現(xiàn)在文章之中，教師不妨借機(jī)向?qū)W生提問(wèn)：“根據(jù)這一創(chuàng)作背景，學(xué)生們能否猜測(cè)下文章的基調(diào)呢？”學(xué)生的猜測(cè)也就八九不離十了。接著，教師可以讓學(xué)生自由地進(jìn)行朗讀，把握文章的語(yǔ)調(diào)和體會(huì)作者的情緒。在朗讀的過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)自己對(duì)文章語(yǔ)用特點(diǎn)感知的敏捷度，一方面需正確判斷作者的情感變化，另一方面要通過(guò)語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)等表現(xiàn)出來(lái)，這樣既能夠提高學(xué)生的審美判斷，又能夠積累審美經(jīng)驗(yàn)。

二、注重往復(fù)閱讀感悟，把握散文的內(nèi)在美

往復(fù)閱讀顧名思義就是反復(fù)閱讀，前后結(jié)合，通過(guò)這樣的對(duì)比和結(jié)合可以重點(diǎn)感悟散文的內(nèi)在美，為何筆者提倡通過(guò)往復(fù)閱讀呢？舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，往復(fù)的閱讀就如同美酒一樣，釀造美酒也是需要時(shí)間積累，才能釀出好酒，品酒也是一樣的，出入口也是一樣的，入口后，甘甜久久繞與舌根才是美酒，久久回味車(chē)才是美酒。越品越美味，賞析初中散文也是一樣的，

有些散文中的情境和韻味是初步閱讀和賞析時(shí)無(wú)法發(fā)現(xiàn)的，而散文的內(nèi)在美和人的內(nèi)在美一樣，是一時(shí)半會(huì)無(wú)法發(fā)現(xiàn)，是需要長(zhǎng)久的相處才發(fā)現(xiàn)的，散文同理也是需要長(zhǎng)久的閱讀，且是反復(fù)閱讀才來(lái)品出其內(nèi)在美，首先筆者需要強(qiáng)調(diào)，什么是散文的內(nèi)在美，內(nèi)在美就是散文的內(nèi)在涵養(yǎng)，內(nèi)在表達(dá)的情感，散文最大的特點(diǎn)就是“形散神聚”，這個(gè)“聚”的程度就是內(nèi)在美的體現(xiàn)程度，“神”就是內(nèi)在美，比如魯迅先生的《背影》就是內(nèi)在美十足的文章，文章中以站臺(tái)送行為事情背景，描寫(xiě)人物特點(diǎn)、地方氛圍等等，最后點(diǎn)出父親背影的那一刻心情，將文章的內(nèi)在美全部宣泄而出，而這個(gè)文章，在初次閱讀的時(shí)候，一般學(xué)生都覺(jué)得只是簡(jiǎn)單的父子情感和離鄉(xiāng)情愁，但是當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷過(guò)一個(gè)學(xué)期的其他文章閱讀，在回過(guò)頭來(lái)閱讀這個(gè)文章，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)散文其中意境無(wú)窮，情感表達(dá)的充分且含蓄，文字樸實(shí)思想?yún)s華麗，給人以無(wú)窮的感觸。這就是這個(gè)散文的內(nèi)在美，而這種內(nèi)在美，只有通過(guò)反復(fù)的閱讀，才可以去發(fā)現(xiàn)和挖掘，所以，筆者一直提倡，一個(gè)散文不同于小說(shuō)，如果用審美性的眼光去閱讀，那么就需要往復(fù)閱讀，才能夠發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在美。

三、身臨其境，感觸外在華麗美

華麗的外在美不代表其缺乏內(nèi)在美，只是文章表露的形式比較直接，注重于文字和內(nèi)心情感的直接表達(dá)，以及情境的塑造和描述。審美性閱讀散文策略在閱讀這類具有脫俗的外在美散文，首先做到心無(wú)雜念，身臨其境。比如最具有代表性的外在美散文便是朱自清的《荷塘月色》，用一般的心態(tài)去讀這個(gè)文章，除了發(fā)現(xiàn)其外在華麗之外，也許還會(huì)發(fā)現(xiàn)文章俗氣，其實(shí)不然，只要讀者摒棄雜念，用心去臆想這個(gè)文章塑造的情境，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這個(gè)文章其實(shí)是清新脫俗，美而不俗，身臨其境去感悟，就會(huì)感悟到作者當(dāng)時(shí)欣賞到的月光、荷塘，就會(huì)聽(tīng)到蛙聲，問(wèn)道空氣中的泥土想。就會(huì)沉迷于作者構(gòu)造的情境中，感受到?jīng)]有經(jīng)歷的場(chǎng)景，但是卻仿佛游走于涼亭之中，感受荷塘月色。

初中散文的教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期額度過(guò)程，這個(gè)過(guò)程也許需要一年，也許需要三年才可以看出成效，我們作為德育工作者，心理都明白，初中散文的學(xué)習(xí)過(guò)程其實(shí)就是一個(gè)審美的過(guò)程，審美性閱讀在初中散文的教學(xué)是及其重要的學(xué)習(xí)散文的方式，我們相信，只要我們堅(jiān)持這種教學(xué)方式，學(xué)生的一定會(huì)有所發(fā)展。

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