試談高中語(yǔ)文課外閱讀學(xué)習(xí)

伍曉倩

摘 要：很多同學(xué)的寫作不好，其主要原因在于學(xué)生閱讀量小。葉圣陶先生曾說(shuō)：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有密切的關(guān)系。單說(shuō)寫作程度如何是沒(méi)有根的，要有根，就得追問(wèn)那比較難捉摸的閱讀程度。”無(wú)論對(duì)于高考的閱讀與寫作，還是對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，課外閱讀都十分重要。課外閱讀能否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，離不開有效方法的指導(dǎo)。

一、高中語(yǔ)文課外閱讀現(xiàn)狀

（一）升學(xué)壓力導(dǎo)致缺少時(shí)間進(jìn)行課外閱讀

面臨升學(xué)壓力，與學(xué)生“打交道”最多的不是課本、不是教材而是各種各樣的練習(xí)冊(cè)。就時(shí)間分布而言，高中學(xué)生百分之八十的時(shí)間被課程安排所占據(jù)，在周末學(xué)生時(shí)間也被各種作業(yè)、補(bǔ)習(xí)班鎖占據(jù)，剩余百分之二十的時(shí)間還要用于各種生活瑣事，這就導(dǎo)致了學(xué)生的時(shí)間不夠用，基本無(wú)法安排時(shí)間進(jìn)行課外的閱讀。

（二）課外閱讀低效甚至無(wú)效

在少部分有時(shí)間經(jīng)行課外閱讀同學(xué)中，課外閱讀是低效，甚至無(wú)效的。

（三）閱讀內(nèi)容不適合青少年學(xué)生

我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的閱讀文本主要來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)，大部分以“玄幻”“言情”“武俠”為主，只有極小的一部分閱讀中外名著。來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)的閱讀文本，尤其是充斥著暴力色情的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)不利于中學(xué)生的身心健康發(fā)展。

（四）部分教師個(gè)人素質(zhì)不高，學(xué)生缺乏起碼閱讀方法、習(xí)慣

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，有許許多多認(rèn)真教學(xué)、努力育人的語(yǔ)文教師，但其中也有一小撮人并不具備語(yǔ)文教師資質(zhì)的教師。個(gè)別語(yǔ)文教師本身缺乏語(yǔ)文學(xué)習(xí)、教學(xué)的素養(yǎng)，這樣的情況尤其表現(xiàn)在部分欠發(fā)達(dá)地區(qū)的落后學(xué)校中，教師無(wú)法給予學(xué)生相應(yīng)的閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生不懂如何閱讀，導(dǎo)致學(xué)生課外閱讀效率低下。

二、制定課外閱讀計(jì)劃

調(diào)查顯示，現(xiàn)在許多學(xué)生鐘情于武打小說(shuō)、言情故事。從某種意義上來(lái)說(shuō)，指導(dǎo)老師也有責(zé)任，試想：你不推薦好書，學(xué)生就只能讀這類“閑書”。所以，讀什么書，何時(shí)讀，如何讀，都必須有一個(gè)規(guī)劃。

從高中一年級(jí)開始制定課外閱讀計(jì)劃。當(dāng)然，這里所謂的計(jì)劃是在完成課內(nèi)學(xué)習(xí)任務(wù)的前提下選擇一些好書讀，要正確處理課內(nèi)課外的關(guān)系，合理分配時(shí)間。我認(rèn)為，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)期間不妨讀一些與課程有關(guān)的文章，即我們所說(shuō)的“延伸閱讀”，還可讀一些報(bào)刊文章。如果時(shí)間充裕，名人傳記、雜文、古典詩(shī)詞、科普讀物等都是寶貴的精神食糧。同學(xué)們還可利用寒暑假閱讀一些文學(xué)名著，如中外名作家的中長(zhǎng)、短篇小說(shuō)等。如此一來(lái)，既有長(zhǎng)期的讀書計(jì)劃，也有短期的閱讀安排，靈活機(jī)動(dòng)，循序漸進(jìn)，爭(zhēng)取學(xué)生每學(xué)年都有相應(yīng)的讀書目標(biāo)。

三、提高課外閱讀興趣

興趣是最好的老師，課外閱讀也不例外。有同學(xué)說(shuō)，我不是不想讀書，實(shí)在是不喜歡讀書。遇到這種情況怎么辦？唯一的辦法是提高學(xué)生的閱讀興趣。我的做法是三個(gè)字：選、談、賞。“選”即選擇，有選擇性地給學(xué)生推薦閱讀材料。一些文學(xué)素養(yǎng)較差的同學(xué)，如果一開始就讓他讀中外名著，他可能看不太懂，以致興味索然。學(xué)生根據(jù)自身層次和知識(shí)興趣的不同，推薦不同的閱讀材料。例如，閱讀《老子》《莊子》，如果只是去讀，估計(jì)很多人都會(huì)望而生畏。我的做法是先選擇一些“老莊”的介紹材料，如通俗易懂的人物傳記。對(duì)于那些沒(méi)有太多閱讀積累的學(xué)生，可多看《讀者》《雜文選刊》《語(yǔ)文報(bào)》等課外讀物?！罢劇保褪瞧綍r(shí)多與學(xué)生談書，交流讀書心得，不時(shí)地問(wèn)他們——最近讀了什么書或文章，感受怎樣，對(duì)哪些內(nèi)容印象深刻？談得多了，學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣自然也就提上來(lái)了?！百p”即賞析作品。多對(duì)名著進(jìn)行賞析?？此坪?jiǎn)單的賞析卻極大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

四、實(shí)施課外閱讀方法指導(dǎo)

有效的閱讀要做到“動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)筆、動(dòng)腦、動(dòng)心”。首先是動(dòng)手。遇到不懂的字詞要使用工具書、參考書甚至網(wǎng)絡(luò)“尋根究底”，盡量不讓自己留下太多的疑問(wèn)。其次是動(dòng)口。閱讀中的好句好段，或一些難懂的地方，最好是讀一讀、記一記，加強(qiáng)理解和記憶。第三是動(dòng)筆。一些好句好段可用筆打記或抄下來(lái)，寫下閱讀感悟和體會(huì)。另外，同學(xué)們常寫讀后感，學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)、情感體驗(yàn)、觀察生活的能力在這里能夠得到充分的鍛煉。值得注意的是，學(xué)生在寫讀后感的過(guò)程中，要避免寫成“讀后抄”。最后是動(dòng)腦、動(dòng)心。閱讀是一個(gè)情感體驗(yàn)的過(guò)程，在閱讀時(shí)進(jìn)行情感體驗(yàn)，也就是入腦、入心。當(dāng)然，高中生學(xué)習(xí)緊張，時(shí)間有限，應(yīng)綜合運(yùn)用多種閱讀方法，該精讀的精讀，該略讀的略讀。略讀全文有利于整體把握主要內(nèi)容，選取感興趣的內(nèi)容仔細(xì)閱讀，精彩部分要精讀，其他內(nèi)容可使用泛讀、跳讀、掃讀等方法，也可根據(jù)具體需要而采取不同的讀法。

五、養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣

有人說(shuō)，時(shí)間就像海綿里的水，是擠出來(lái)的。高中生學(xué)習(xí)緊張，課外閱讀需要擠時(shí)間，更需要形成良好的讀書習(xí)慣。養(yǎng)成了良好的習(xí)慣就會(huì)事半功倍，并且對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展終身受益。養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，至關(guān)重要。當(dāng)然，良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成遠(yuǎn)不是一朝一夕之功，必須持之以恒。但只要找到適合自己的方法，相信學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣能夠逐漸養(yǎng)成。

總結(jié)：

培根說(shuō)：“讀書足以怡情，讀書足以博采，讀書足以長(zhǎng)才。”可見，閱讀是人類獲取知識(shí)的主要途徑。因此，我們要讓學(xué)生閱讀，不僅課內(nèi)讀，更要課外讀，不僅要增加閱讀的量，更要提高閱讀的質(zhì)，質(zhì)量并行，才能真正做到“開卷有益”。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭愛(ài)花.高中語(yǔ)文課文閱讀指導(dǎo)方法研究.都市家教月刊.2017（6）.

[2]宋蕾.提高高中生語(yǔ)文課外閱讀有效性的方法和途徑.河北師范大學(xué).2012.

指導(dǎo)老師：劉田球