高中生作文創(chuàng)造力的培養(yǎng)

張愉爽

摘 要：在高中作文寫作中培育學(xué)生的創(chuàng)造力，其核心是培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力，同時(shí)也要激發(fā)創(chuàng)造意識(shí)和逐步形成創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)（如主動(dòng)、好奇、自信心、獨(dú)立性、變通性、獨(dú)創(chuàng)性等）。

關(guān)鍵字：高中生作文；創(chuàng)造力；年齡特點(diǎn)及特征；培養(yǎng)

在高中語文學(xué)習(xí)中，要培養(yǎng)學(xué)生的作文創(chuàng)造力，我認(rèn)為必須做到以下幾點(diǎn)：

一、根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)激發(fā)作文創(chuàng)造動(dòng)機(jī)

高中階段可以分為低年級(jí)、中年級(jí)、高年級(jí)三個(gè)階段，這三個(gè)階段由于主導(dǎo)活動(dòng)不同，語言交際功能的發(fā)展其有較明顯的年齡特征。

低年級(jí)學(xué)生主要從事讀、寫入門的活動(dòng)，也從事簡單的勞動(dòng)和人際交往活動(dòng)。通過這些活動(dòng)，學(xué)生對周圍世界形成初步的、帶綜合性的認(rèn)識(shí)，并掌握最簡單的學(xué)習(xí)工具和做人的基本道理。因此，這一階段學(xué)生主要發(fā)展初步的概括信息、交流信息和表達(dá)自己真情實(shí)感的語言功能。為了順利地完成這一任務(wù)，不能僅僅讓坐在教室里復(fù)述教材和看圖作文，而應(yīng)該讓我們學(xué)生有充分的時(shí)間去聽廣播、看電視，閱讀報(bào)刊和淺顯的科普作品，參加各種自我服務(wù)勞動(dòng)，興趣小組活動(dòng)和戶外游戲活動(dòng)，以便讓我們盡可能地了解人類社會(huì)和自然界變化的一般知識(shí)，初步形成一些基本的道德品質(zhì)。在此階段，講故事、寫習(xí)作最能激勵(lì)學(xué)生的作文動(dòng)機(jī)。通過豐富的想象，學(xué)生們把自己喜聞樂見的各種動(dòng)物、玩具和文具人格化，并用自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去描繪它們的所作所為，用夸張的手法去展開故事的情節(jié)，以充分表現(xiàn)自己的價(jià)值觀念思想感情。中年級(jí)學(xué)生主要從事比較系統(tǒng)的讀、寫活動(dòng)，也從事一定的人際交往、勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。通過這些活動(dòng)，學(xué)生從不同的側(cè)面對周圍世界有比較深入的認(rèn)識(shí)，因此，這一階段學(xué)生主要發(fā)展比較系統(tǒng)的概括信息、交流信息和表達(dá)真情實(shí)感的語言功能。為了順利地完成這一任務(wù)，學(xué)生們應(yīng)充實(shí)自己的科學(xué)知識(shí)和生活領(lǐng)域的知識(shí)，充實(shí)我們的常用詞匯，一是要加強(qiáng)習(xí)作和各科的聯(lián)系，開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源，認(rèn)真積累在語文閱讀和課外活動(dòng)中學(xué)到的基本知識(shí)和專門名詞，二是進(jìn)行專門設(shè)計(jì)的觀察習(xí)作（也稱素描習(xí)作），即以實(shí)物、音樂、表演、圖畫、語言等手段創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)會(huì)觀察，激起興趣和獨(dú)特感受，形成表達(dá)的愿望。高年級(jí)學(xué)生除了系統(tǒng)學(xué)習(xí)書本知識(shí)外，還積極參加各種課外和校外活動(dòng)，人際聯(lián)系逐漸成為他們的主導(dǎo)活動(dòng)。這一階段學(xué)生主要發(fā)展根據(jù)不同對象施加影響和自我教育的語言功能。為了順利完成這一任務(wù)，要經(jīng)常根據(jù)形勢確定一些帶有綜合性的學(xué)習(xí)主題，或者隨機(jī)確定一些主題。前者可以相對穩(wěn)定，如“熱愛故鄉(xiāng)”“綠化校園”等，也可以隨形勢確定，如“迎接世界杯環(huán)境保護(hù)日”等。學(xué)生自己積極組織活動(dòng)，在活動(dòng)中主動(dòng)積累人際交往經(jīng)驗(yàn)，學(xué)寫各類記實(shí)作文，同時(shí)恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行想象作文。

二、根據(jù)學(xué)生年齡特征確定訓(xùn)練的形式

語言活動(dòng)是交際和概括的統(tǒng)一。交際需要概括，而人的思維可以實(shí)現(xiàn)這種概括。高學(xué)生主要學(xué)寫記敘文，也應(yīng)兼學(xué)其它各種實(shí)用文體。他們的作文能力可以有多種，但概括起來是兩種；產(chǎn)生文章思想內(nèi)容的能力和表達(dá)文章思想內(nèi)容的能力。前者包括選題、審題、產(chǎn)生材料、選擇材料等具體能力，后者包括安排文章結(jié)構(gòu)、選詞、造句等具體能力。在這兩種能力中，前者是寫好作文的關(guān)鍵所在，它的心理機(jī)制是將鮮明的表象和準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言結(jié)合起來，以及正確地運(yùn)用歸納推理、演繹推理和發(fā)散性思維。因此，在高中作文中要根據(jù)思維發(fā)展的年齡特征確定各種不同的作文訓(xùn)練形式，以逐步培養(yǎng)各種作文的智力技能和創(chuàng)造技能。高中低年級(jí)主要進(jìn)行想象作文，同時(shí)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行記實(shí)作文，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生重現(xiàn)表象的技能。高中中年級(jí)主要進(jìn)行記實(shí)性的觀察作文，同時(shí)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行想象作文，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生形成典型表象的技能。高中高年級(jí)主要進(jìn)行實(shí)用型的記實(shí)作文，同時(shí)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行想象作文，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生歸納推理、演繹推理和多角度、多側(cè)面地進(jìn)行發(fā)散性思維的技能。高年級(jí)學(xué)生思維的特點(diǎn)是抽象思維開始成為思維的主要形式。此外，高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入青年期，他們的自我意識(shí)迅速增強(qiáng)，人際交往開始成為他們的主導(dǎo)活動(dòng)。因此，要根據(jù)不同對象施加影響和自我教育的語言功能。作文訓(xùn)練應(yīng)該從觀察作文轉(zhuǎn)向?qū)嵱眯妥魑?，包括寫中心明確的記敘文，寫簡單的議論文和說明文，寫各種應(yīng)用文和讀書筆記，其間，也要依靠具體形象思維和抽象邏輯思維的協(xié)同活動(dòng)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行想象作文訓(xùn)練。

三、根據(jù)培育創(chuàng)造力的要求科學(xué)地作文寫作

所謂創(chuàng)造力，是為了一定的目標(biāo)，運(yùn)用已知信息，產(chǎn)生出某種新穎、獨(dú)特、具有社會(huì)和個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品的能力。這種產(chǎn)品可以是新觀念、新設(shè)想、新理論，也可以是新技術(shù)、新工藝、新作品（包括創(chuàng)造性作文）等等。它的最本質(zhì)含義就是“新”，一般可以分為三個(gè)層次：第一層次的“新”是對人類社會(huì)來講是新的，是前所未有的，通常將這一層次的創(chuàng)造力稱為“特殊才能的創(chuàng)造力”；第二層次的“新”是對社會(huì)某一個(gè)特定群體來說是新的，而對于社會(huì)來說可能并沒有新的含義，通常稱之為“群體比較的創(chuàng)造力”；第三層次的“新”是對每個(gè)人自己來說是新的，是前所未有的，而并不要求其他，通常稱之為“自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)造力”。在一定條件下，這三個(gè)層次的創(chuàng)造力可以相互轉(zhuǎn)化。高中作文寫作要培育的，主要指第三層次的創(chuàng)造力。我們判斷學(xué)生的習(xí)作是否具有創(chuàng)造性，是以他個(gè)人（或同齡人）的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)范圍為依據(jù)的，只要能擺脫常規(guī)經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)成答案的影響，獨(dú)立體驗(yàn)，獨(dú)立思考，表述自己的獨(dú)特感受和獨(dú)特見解，這樣的習(xí)作就算具有創(chuàng)造性。