基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下的計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)模式探討

賀麗娟

（陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，西安 710300）

基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下的計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)模式探討

賀麗娟

（陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，西安 710300）

隨著高等教育改革的全面深化，傳統(tǒng)的教育模式正逐漸向內(nèi)涵式教育模式轉(zhuǎn)變，教育目標(biāo)由原來的培養(yǎng)知識(shí)型人才向培養(yǎng)高素質(zhì)型人才發(fā)展，需要高等院校轉(zhuǎn)變思路，以創(chuàng)新的教育觀念、培養(yǎng)模式和教學(xué)體系，全面引導(dǎo)大學(xué)生的個(gè)人能力提升，以此強(qiáng)化個(gè)體創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才體制發(fā)展。結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)特點(diǎn)，就高?，F(xiàn)實(shí)性教育問題進(jìn)行分析，簡(jiǎn)要探討計(jì)算機(jī)專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的有效路徑。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；計(jì)算機(jī)人才；培養(yǎng)模式

在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程中，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的需求日益擴(kuò)大，特別是在新常態(tài)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期，對(duì)高校人才培養(yǎng)模式提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新發(fā)展要求。為不斷縱深的產(chǎn)業(yè)優(yōu)化、結(jié)構(gòu)調(diào)整輸送具有專業(yè)能力、個(gè)人能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的優(yōu)質(zhì)人才，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、業(yè)態(tài)模式注入新的活力，以高技術(shù)含量、高知識(shí)產(chǎn)量、高動(dòng)能的產(chǎn)業(yè)形勢(shì)形成創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)力，推動(dòng)供給側(cè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)性改革的高效發(fā)展，是高校教育體制改革的重要方向。

一、計(jì)算機(jī)人才在高校培養(yǎng)體系中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足的表現(xiàn)

傳統(tǒng)的高等教育體系，對(duì)人才培養(yǎng)的觀念以知識(shí)灌輸和學(xué)歷培養(yǎng)為主，其教學(xué)重心以專業(yè)技能培養(yǎng)為主要目標(biāo)，忽視了人才的能力轉(zhuǎn)換、個(gè)人潛能以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的開發(fā)，使得輸送到社會(huì)的高學(xué)歷人才不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的客觀規(guī)律。高學(xué)歷人才的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力下降，是目前高校教育體系應(yīng)當(dāng)正視和重視的問題，高學(xué)歷人才的綜合素質(zhì)、個(gè)人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力急需全面提升。在現(xiàn)行高校教育體制中，宏觀理論與實(shí)際教育結(jié)構(gòu)、具體教育環(huán)境以及教學(xué)活動(dòng)脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重，在計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)過程中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施部署落后于理論體系，教育實(shí)踐體系流于口頭形式，出現(xiàn)較多偏差和問題。

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念淡薄。我國(guó)高等教育體系中，出現(xiàn)區(qū)域性認(rèn)識(shí)滑坡、結(jié)構(gòu)落后、觀念老化的情況，大部分高校在教育觀、教學(xué)觀上普遍停留在雙軌體制前，也有部分高校工作重心以抓經(jīng)濟(jì)效益為主，盲目地在招生與就業(yè)兩項(xiàng)指標(biāo)上追求數(shù)量，忽視了高素質(zhì)人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。追根溯源，相當(dāng)一部分高校領(lǐng)導(dǎo)者并未真正認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)大學(xué)生事業(yè)發(fā)展的影響，以及對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型成功的導(dǎo)向作用；教職工隊(duì)伍囿于傳統(tǒng)教學(xué)模式，缺乏進(jìn)取和鉆研的精神，體現(xiàn)在教育觀上表現(xiàn)為因循守舊的傳統(tǒng)力量，在教學(xué)模式、教育思路上缺乏創(chuàng)新意識(shí)。因此，在計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)中整體未脫離書本，在計(jì)算機(jī)實(shí)操應(yīng)用環(huán)節(jié)以教學(xué)大綱為主，在能力轉(zhuǎn)化和縱深培養(yǎng)上較為欠缺。

2.功利心較重，漠視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。首先，從高校教育層面上來看，在自主招生的背景下，各大院校紛紛擴(kuò)招，不斷增加的高校學(xué)生比例以及招生規(guī)模，形成了大學(xué)教育的客觀壓力。而另一方面，高校在實(shí)力競(jìng)爭(zhēng)中，為了吸引生源，以學(xué)術(shù)氛圍為主的校園建設(shè)紛紛轉(zhuǎn)向校舍、校內(nèi)設(shè)施的硬件環(huán)境建設(shè)，學(xué)校教育目標(biāo)和培養(yǎng)方向不自覺轉(zhuǎn)向功利性的就業(yè)方向。教師在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中紛紛下海，追求將個(gè)人學(xué)識(shí)轉(zhuǎn)化為金錢，在此影響下，高校整體教育觀偏重于成功學(xué)和財(cái)富論的就業(yè)價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生素質(zhì)和實(shí)際能力培養(yǎng)較為漠視。其次，受社會(huì)、家庭和高校的影響，大部分計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生對(duì)個(gè)人事業(yè)規(guī)劃形成了高薪資就業(yè)、高地位就業(yè)的心理，認(rèn)為個(gè)人創(chuàng)業(yè)是無奈之舉。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)不足。計(jì)算機(jī)專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，在教學(xué)過程中經(jīng)常需要大學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作。在現(xiàn)有教學(xué)體系中，計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)操課基本上未脫離書本，教師與學(xué)生的思維模式趨于單一固化，實(shí)踐環(huán)節(jié)僅僅是為了完成教學(xué)目標(biāo)的實(shí)踐，缺少知識(shí)衍生和能力孵化力度，教師安于對(duì)現(xiàn)有技能的常規(guī)教學(xué)，學(xué)生安于對(duì)應(yīng)知應(yīng)會(huì)技能的掌握。除此之外，個(gè)人興趣和專業(yè)技能的縱深培養(yǎng)途徑缺失，以至于大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中態(tài)度消極，自主意識(shí)缺乏，在計(jì)算機(jī)具體技能應(yīng)用上缺乏發(fā)散性思維，創(chuàng)新能力低下，未形成創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式不到位。首先，計(jì)算機(jī)技術(shù)更新速度極快，高校所用教材很容易就跟不上新技術(shù)要求，而且計(jì)算機(jī)實(shí)操環(huán)節(jié)所應(yīng)用的系統(tǒng)、軟件開發(fā)以及編程程序等核心技術(shù)配置都較為落后老化。這樣的情形與計(jì)算機(jī)行業(yè)的前沿性要求不符，在客觀上影響了計(jì)算機(jī)人才預(yù)見性能力的培養(yǎng)。其次，高校教育體系中對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)設(shè)置較為含糊，部分學(xué)校只有目標(biāo)，卻未有具體配套方案和人員、設(shè)施配置，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)被就業(yè)指導(dǎo)所代替，學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力得不到有效的發(fā)揮，個(gè)人創(chuàng)業(yè)意愿和訴求未有合適渠道進(jìn)行導(dǎo)引，大多數(shù)院校只在文件上構(gòu)筑創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，實(shí)際工作并未落到實(shí)處。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)

在高校教育體系中，計(jì)算機(jī)教育屬于前沿性學(xué)科，其專業(yè)人才的創(chuàng)造能力，表現(xiàn)出高出其他學(xué)科的常規(guī)水平。高校作為計(jì)算機(jī)高端人才的培養(yǎng)主體，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到國(guó)家對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求，信息化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、信息安全的產(chǎn)業(yè)需求、以及各類高精尖領(lǐng)域的計(jì)算機(jī)應(yīng)用等等，都需要計(jì)算機(jī)高端人才，需要較強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。與此同時(shí)，國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)向低能耗、高效益的產(chǎn)業(yè)發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)將作為引領(lǐng)性技術(shù)，深化各相關(guān)領(lǐng)域的集約化、品質(zhì)化和現(xiàn)代化發(fā)展。因此，在高校教育模式中，培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是核心內(nèi)容。

1.建立標(biāo)準(zhǔn)化體系，確立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建高校計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)化體系。首先，需要轉(zhuǎn)變觀念，從根本上重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，制定規(guī)章制度推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。其次，需要高校轉(zhuǎn)移辦學(xué)重心，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向構(gòu)建校園凝聚力，打造品牌校園特色，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)要求，添置相應(yīng)配套設(shè)施、改造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園環(huán)境。再次，需要將計(jì)算機(jī)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)化到教育活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)中，通過標(biāo)準(zhǔn)化的創(chuàng)新模式培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生自主創(chuàng)新能力，提高自主創(chuàng)業(yè)精神。作為教學(xué)活動(dòng)的主要實(shí)施者，計(jì)算機(jī)專業(yè)教師需要擴(kuò)大視野，多方了解國(guó)際計(jì)算機(jī)發(fā)展新動(dòng)向新趨向，貫穿在教學(xué)活動(dòng)中，有助于活躍學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)個(gè)人創(chuàng)造力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。在考核體系中，增設(shè)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)考核環(huán)節(jié)，并加大此項(xiàng)考核比重。

2.以多元化培養(yǎng)模式促進(jìn)能力培養(yǎng)?？傮w上而言，高校教育位于整個(gè)教育體系的頂尖，對(duì)人才的要求不應(yīng)局限于就業(yè)要求；所輸送的人才在個(gè)人素質(zhì)要求上，應(yīng)該具備較好的社會(huì)使命感和責(zé)任意識(shí)，不應(yīng)停留在財(cái)富創(chuàng)造的價(jià)值觀上；在個(gè)人能力要求上，不僅應(yīng)具備高超的專業(yè)能力，還應(yīng)具備多元化的社會(huì)適應(yīng)力、個(gè)人發(fā)展能力，體現(xiàn)為個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)業(yè)能力。高校教育觀應(yīng)剔除功利思想，重視學(xué)生的個(gè)人能力和素質(zhì)培養(yǎng)，培養(yǎng)人才的社會(huì)責(zé)任，以標(biāo)準(zhǔn)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系，發(fā)掘大學(xué)生的創(chuàng)造力、創(chuàng)業(yè)精神。同時(shí)，學(xué)校在教學(xué)設(shè)計(jì)上應(yīng)主張多元化，以多向培養(yǎng)模式增強(qiáng)大學(xué)生的多種能力，如學(xué)習(xí)方面的自主學(xué)習(xí)和研究以及知識(shí)轉(zhuǎn)化能力、創(chuàng)新方面的實(shí)際應(yīng)用與開發(fā)以及創(chuàng)新實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)能力中的溝通技巧和交際及社會(huì)活動(dòng)能力。

3.開辟實(shí)踐路徑，提高實(shí)踐能力。計(jì)算機(jī)的應(yīng)用離不開互聯(lián)網(wǎng)，該專業(yè)學(xué)生在實(shí)踐過程中對(duì)網(wǎng)絡(luò)的使用率極高，高?？蓜?chuàng)造性將校園內(nèi)網(wǎng)建設(shè)與計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，通過模擬內(nèi)網(wǎng)環(huán)境，對(duì)內(nèi)網(wǎng)建設(shè)中遇到的相關(guān)問題進(jìn)行技術(shù)分析和實(shí)際解決路徑探索，為該專業(yè)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)提供極具現(xiàn)實(shí)價(jià)值的平臺(tái)。教師可在教學(xué)過程中，充分利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，收集、分類各種現(xiàn)實(shí)性技術(shù)問題，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的實(shí)際能力。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)也是一個(gè)開發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑，學(xué)?？蓮V泛開展校企合作，通過多種形式的實(shí)習(xí)、見習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，拓寬大學(xué)生對(duì)專業(yè)領(lǐng)域的見識(shí)范圍，使其在實(shí)際應(yīng)用中領(lǐng)會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)精神。

4.改進(jìn)教學(xué)模式，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。在教材上，需要靈活變通，及時(shí)更新技術(shù)性、資訊類的專業(yè)知識(shí)，在教學(xué)上力爭(zhēng)跟上計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的技術(shù)更新速度，使學(xué)生的專業(yè)視野保持一定的世界高度。教師還可利用多媒體資源，開展拓展性的多媒體課堂，發(fā)布網(wǎng)絡(luò)資訊，布置網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生潛能，使其主動(dòng)參與專業(yè)探討和研究，通過積累激發(fā)個(gè)人創(chuàng)新能力，增加創(chuàng)業(yè)意愿。同時(shí)，教師在作業(yè)形式和考核形式可靈活掌握，以創(chuàng)新式的方式多方考查學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的實(shí)際掌握水平和能力遷移水平，并通過作業(yè)和考核強(qiáng)化其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。此外，學(xué)校應(yīng)大力開展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，通過有針對(duì)性、有指導(dǎo)性、系統(tǒng)性的創(chuàng)業(yè)教育，樹立起計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在本專業(yè)創(chuàng)業(yè)的信心，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育目標(biāo)。

三、結(jié)語

在高校教育體系中，計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)接軌的是現(xiàn)代化科技，計(jì)算機(jī)技術(shù)與信息技術(shù)、電子技術(shù)并稱為現(xiàn)代化三大技術(shù)要素，是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要內(nèi)驅(qū)因素。同時(shí)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)也急需高素質(zhì)人才為高品質(zhì)經(jīng)濟(jì)實(shí)體注入強(qiáng)勁生機(jī)，為盡快形成具有中國(guó)特色的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)模式發(fā)揮主導(dǎo)作用。高校作為人才培育基地，探索計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)模式，應(yīng)積極踐行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)代教育觀，提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)全面騰飛做好準(zhǔn)備。

[1]劉永彬，歐陽純萍，陽小華，劉志明.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下計(jì)算機(jī)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式探索[J].高教學(xué)刊，2016，(14)：15-16.

[2]孫求知，仝愛群，宋長(zhǎng)青.高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式研究[J].教育教學(xué)論壇，2015，(27)：230-231.

[3]萬杰.高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)探索[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，(10)：437-438.

[4]倪彤光，顧曉清，潘操.計(jì)算機(jī)專業(yè)“3+1”模式下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代計(jì)算機(jī)，2013，(11)：36-38.

[5]孫求知，仝愛群，賀安坤.探索計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式 培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才[J].時(shí)代教育，2015，(9)：208.

[責(zé)任編輯 吳 迪]

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1673-291X（2017）21-0127-02

2017-02-07

陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院課程改革項(xiàng)目

賀麗娟（1980-），女，陜西白水人，講師，碩士，從事計(jì)算機(jī)教學(xué)與應(yīng)用研究。