幼兒體操課程學(xué)生綜合職業(yè)能力的構(gòu)建與培養(yǎng)研究

張士偉

摘要：本文在了解高職學(xué)前教育專業(yè)面臨新形勢的基礎(chǔ)上，分析了幼兒體操課程學(xué)生綜合職業(yè)能力的構(gòu)成要素，從轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想觀念、構(gòu)建符合高職學(xué)生特點(diǎn)和職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律的課程體系、改革教學(xué)形式與方法等方面，對培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的有效途徑進(jìn)行探討，并對幼兒體操教學(xué)改革效果進(jìn)行簡要評價(jià)。

關(guān)鍵詞：幼兒體操；綜合職業(yè)能力；課程體系

國務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》指出：“職業(yè)教育堅(jiān)持以立德樹人為根本，以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，適應(yīng)技術(shù)進(jìn)步和生產(chǎn)方式變革以及社會(huì)公共服務(wù)的需要，加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才?！边@是當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期我國職業(yè)教育改革和發(fā)展的時(shí)代任務(wù)，也是高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。高職院校學(xué)前教育專業(yè)要實(shí)現(xiàn)以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，提高學(xué)生的就業(yè)能力，就必須加強(qiáng)專業(yè)和課程建設(shè)，樹立“能力本位”的課程觀。因此，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力成了高職學(xué)前教育專業(yè)課程建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)，也是幼兒體操教學(xué)改革的中心任務(wù)。

一、高職學(xué)前教育專業(yè)面臨的新形勢

自2010年以來，我國學(xué)前教育進(jìn)入快速發(fā)展階段，國家、省、市、縣相繼出臺(tái)了促進(jìn)學(xué)前教育發(fā)展的政策和措施。主要體現(xiàn)在調(diào)整幼兒園的布局結(jié)構(gòu)，增加公辦幼兒園的數(shù)量和比例，加大普惠性民辦幼兒園的扶持力度；核定公辦幼兒園的編制人數(shù)，將幼兒教師的選拔納入事業(yè)單位招考范圍，提高幼兒教師的社會(huì)地位和工資待遇。幼兒教師因此受到社會(huì)的普遍重視，幼兒教師的就業(yè)競爭壓力也隨之加大，社會(huì)對幼兒教師的知識(shí)、素質(zhì)和職業(yè)能力也提出了更高要求。作為培養(yǎng)幼兒教師的高職學(xué)前教育專業(yè)也將面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

二、幼兒體操課程學(xué)生綜合職業(yè)能力的界定

1.綜合職業(yè)能力的內(nèi)涵分析

綜合職業(yè)能力是個(gè)體從事一定崗位工作所需的能力，即在真實(shí)工作情境中整體化地解決綜合性專業(yè)問題的能力，是個(gè)體的心理、知識(shí)、素質(zhì)、技能等方面在職業(yè)活動(dòng)中的外在綜合表現(xiàn)，主要包括職業(yè)知識(shí)和技能、分析和解決問題的能力、信息接收和處理能力、社會(huì)交往能力和學(xué)習(xí)能力等。綜合職業(yè)能力一般分為專業(yè)能力和關(guān)鍵能力。專業(yè)能力是一種基本生存能力，主要指掌握專業(yè)知識(shí)和技能；關(guān)鍵能力是一種基本發(fā)展能力，包括方法能力與社會(huì)能力。

2.幼兒體操課程學(xué)生綜合職業(yè)能力的構(gòu)成要素

（1）綜合職業(yè)能力內(nèi)涵與幼兒體操課程教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系。幼兒體操作為學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)踐技能課，是高職學(xué)前教育專業(yè)職業(yè)技能課程體系的重要組成部分，是根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的精神要求，從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面指導(dǎo)幼兒園開展幼兒體操活動(dòng)的專業(yè)必修課。幼兒體操課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生會(huì)做操、會(huì)學(xué)操、會(huì)教操、會(huì)編操、會(huì)設(shè)計(jì)教案、會(huì)組織活動(dòng)。其中會(huì)做操、會(huì)教操、會(huì)編操、會(huì)設(shè)計(jì)教案屬于專業(yè)能力，會(huì)學(xué)操屬于方法能力，會(huì)組織活動(dòng)屬于社會(huì)能力。

（2）幼兒體操綜合職業(yè)能力要素的具體構(gòu)成。通過幼兒園調(diào)研、召開課程建設(shè)研討會(huì)和分析幼兒教師崗位需求，在辨析綜合職業(yè)能力內(nèi)涵與幼兒體操課程教學(xué)目標(biāo)關(guān)系的基礎(chǔ)上，幼兒體操課程學(xué)生綜合職業(yè)能力的構(gòu)成可以細(xì)化為以下幾個(gè)方面。第一，專業(yè)能力分為專業(yè)技能和教學(xué)能力，專業(yè)技能要求學(xué)生掌握幾套常用幼兒體操動(dòng)作和具備初步的創(chuàng)編能力，教學(xué)能力包括口令與隊(duì)列指揮能力、示范講解能力、糾錯(cuò)指導(dǎo)能力和教學(xué)設(shè)計(jì)能力；第二，方法能力分為快速模仿記憶能力、圖像解讀能力、審美與評判能力，第三，社會(huì)能力分為熱愛幼教工作態(tài)度、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、溝通能力和組織協(xié)調(diào)能力等。

3.幼兒體操課程學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)措施

（1）轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想觀念，提高學(xué)生對幼兒體操課程的重視程度。首先，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到幼兒體操是幼兒園體育活動(dòng)中的主要內(nèi)容，占有極其重要的地位；培養(yǎng)學(xué)生教授幼兒體操課程的綜合職業(yè)能力將有助于其就業(yè)，提高其對課程重要性的認(rèn)識(shí)。其次，在思想上要有從學(xué)生向教師轉(zhuǎn)換的意識(shí)，明確課程學(xué)習(xí)目標(biāo)將基本技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)向全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的提高，并做好相應(yīng)的知識(shí)技能準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備，形成必要的心理預(yù)期，在思想和行動(dòng)上做出相應(yīng)的適應(yīng)性調(diào)整。再次，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，做到全力配合教師進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，這是保證幼兒體操教學(xué)改革取得預(yù)期效果的關(guān)鍵。

（2）整合幼兒體操教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建符合高職學(xué)生特點(diǎn)和職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律的課程體系。依據(jù)學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和幼兒教師組織開展幼兒園幼兒體操活動(dòng)的實(shí)際需要，幼兒教師組織體操活動(dòng)的典型工作可以分為選擇活動(dòng)內(nèi)容（包括現(xiàn)有幼兒體操、自編幼兒體操）、教授幼兒活動(dòng)內(nèi)容、組織幼兒活動(dòng)三個(gè)項(xiàng)目任務(wù)。為實(shí)現(xiàn)這三項(xiàng)目工作任務(wù)，在幼兒體操課程中選擇八個(gè)技能模塊作為課程的教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化的要求，遵循運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律、職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，按照由簡單到復(fù)雜、由低級到高級的原則，以技能模塊學(xué)習(xí)的難易程度來確定課程內(nèi)容的先后順序，分析完成這些技能所需要的理論知識(shí)和能夠?qū)崿F(xiàn)的具體能力目標(biāo)，將幼兒體操課程所有理論知識(shí)和綜合職業(yè)能力構(gòu)成要素，有機(jī)融合到各技能模塊的學(xué)習(xí)任務(wù)之中，構(gòu)建具有針對性和實(shí)用性的課程結(jié)構(gòu)體系，編制系統(tǒng)周密的幼兒體操教學(xué)進(jìn)程表，明確學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練和教學(xué)能力發(fā)展的總體方案和時(shí)間安排。

4.改革教學(xué)形式與方法，探討實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的有效途徑

（1）強(qiáng)化理論知識(shí)學(xué)習(xí)和學(xué)法誘導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。引導(dǎo)學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)有關(guān)理論知識(shí)，包括幼兒體操術(shù)語、幼兒體操動(dòng)作的構(gòu)成、影響動(dòng)作效果的因素、運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律和幼兒體操教學(xué)法等內(nèi)容，理論知識(shí)采取課下自學(xué)、課上提問討論、課后總結(jié)的模式進(jìn)行學(xué)習(xí)。為提高理論知識(shí)學(xué)習(xí)效果，理論知識(shí)的考核采取分?jǐn)?shù)倒扣的方式，學(xué)期之初，設(shè)定每個(gè)學(xué)生的理論分?jǐn)?shù)為滿分，并采用了兩個(gè)隨機(jī)的方式進(jìn)行檢查，即隨機(jī)選擇檢查內(nèi)容、隨機(jī)抽取學(xué)生回答，允許學(xué)生第一次回答不出或回答不好，若第二次再回答不出或回答不好，理論考核得零分。在學(xué)生初步掌握了理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在跟教師學(xué)做動(dòng)作時(shí)，注意體會(huì)教師講解技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)的術(shù)語運(yùn)用和結(jié)構(gòu)順序，思考如何根據(jù)動(dòng)作圖像和動(dòng)作過程說明來學(xué)習(xí)動(dòng)作，逐步實(shí)現(xiàn)由跟學(xué)（教師、視頻）向自學(xué)（圖解、文字說明）過渡，引導(dǎo)學(xué)生形成初步的讀圖能力，實(shí)現(xiàn)幼兒體操動(dòng)作的自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。endprint

（2）實(shí)施分組教學(xué)和層次遞進(jìn)教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。應(yīng)改變傳統(tǒng)的“教師教，學(xué)生練”的師徒傳承式的教學(xué)模式，即由“教師教，學(xué)生練”的單一教學(xué)模式變?yōu)椤敖處熃?，學(xué)生練”和“學(xué)生教，學(xué)生練”的混合教學(xué)模式，將學(xué)生以宿舍為單位分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，所有教學(xué)內(nèi)容以小組為單位進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以此加大練習(xí)密度，增加學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)多人和多種能力同時(shí)發(fā)展，提高課堂教學(xué)的效率。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人情況，提出不同層次的發(fā)展要求，讓每一個(gè)學(xué)生都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)與能力實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)。在此基礎(chǔ)上，安排骨干學(xué)生帶準(zhǔn)備活動(dòng)、參與輔助教學(xué)、進(jìn)行課內(nèi)實(shí)習(xí)，并逐漸過渡到全部學(xué)生都要承擔(dān)這些任務(wù)，完成由學(xué)生到教師的角色過渡，在強(qiáng)化專業(yè)技能訓(xùn)練的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成初步的教學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

（3）充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。由于教學(xué)計(jì)劃課時(shí)的限制，需要將大部分理論知識(shí)的學(xué)習(xí)、技術(shù)動(dòng)作的掌握、實(shí)習(xí)教案的編寫等內(nèi)容拓展到課外進(jìn)行。因此，課題組通過課程網(wǎng)站、QQ群和微信圈等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，提供教學(xué)示范視頻、個(gè)人動(dòng)作錄像、教學(xué)課件、電子教案等多元化的課程數(shù)字化教學(xué)資源，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、智能手機(jī)等手段，滿足學(xué)習(xí)內(nèi)容碎片化、時(shí)間地點(diǎn)任意化、學(xué)習(xí)方式非正式化的信息化學(xué)習(xí)特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)師生的多元互動(dòng)與交流，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果。

三、幼兒體操教學(xué)改革效果評價(jià)

第一，把幼兒體操理論知識(shí)深化在技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)過程中，加強(qiáng)對理論知識(shí)學(xué)習(xí)的監(jiān)督和檢查，建立理論與實(shí)踐一體化教學(xué)體系，使學(xué)生打牢課程理論基礎(chǔ)，儲(chǔ)備專業(yè)發(fā)展的后勁，改變以往重實(shí)踐、輕理論的思想觀念。

第二，通過幼兒體操課程教學(xué)改革，在加強(qiáng)專業(yè)技能和教學(xué)能力的基礎(chǔ)上，突出關(guān)鍵能力的獲得，提升學(xué)生的方法能力和社會(huì)能力，特別是學(xué)習(xí)能力和自我發(fā)展能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)做事、會(huì)共處”，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)和今后的職業(yè)發(fā)展。

第三，通過教學(xué)改革，探索并建立能實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)、專業(yè)技能和教學(xué)能力同步發(fā)展和層次遞進(jìn)的可推廣、具有操作性的教學(xué)模式和手段，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合職業(yè)能力的普遍提高和差異發(fā)展。

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