工程造價(jià)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育途徑研究

李志芬

摘要：在“雙創(chuàng)”時(shí)代，建筑業(yè)需要大量工程造價(jià)應(yīng)用型人才，工程造價(jià)專業(yè)需要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整人才培養(yǎng)方案。本文從五個(gè)方面研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育途徑，以期為工程造價(jià)專業(yè)的教育提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；工程造價(jià)；教育途徑

一、前言

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是社會(huì)信息化、全球化的一種教育觀念和教育形式，是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念、意識(shí)和能力為基本內(nèi)容，注重實(shí)踐，凸顯創(chuàng)新，培養(yǎng)大學(xué)生的組織能力、領(lǐng)導(dǎo)能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)所必需的其他能力和素質(zhì)，以保障大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的順利進(jìn)行。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是推進(jìn)高校教育改革、培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型創(chuàng)新人才的重要舉措，為大學(xué)生提供了廣闊的發(fā)展空間，也為大學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、工程造價(jià)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)

工程造價(jià)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)以學(xué)生為中心，與素質(zhì)教育有機(jī)融合，以學(xué)生終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展為培養(yǎng)目標(biāo)，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，不斷將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和理念融入人才培養(yǎng)過程。

根據(jù)工程造價(jià)專業(yè)工學(xué)與管理學(xué)相結(jié)合的專業(yè)特點(diǎn)，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，并具有扎實(shí)的工程造價(jià)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本技能，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，具備工程估價(jià)、工程管理、工程經(jīng)濟(jì)分析等方面的知識(shí)（能力），服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，能在各工程領(lǐng)域從事工程造價(jià)管理、工程招投標(biāo)、工程咨詢、工程項(xiàng)目管理等方面工作的生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線所需要的技術(shù)技能型應(yīng)用型人才。

三、教育途徑研究

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要與專業(yè)相結(jié)合，建立創(chuàng)新型課程體系

課程體系是人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)，但目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程形式單一，內(nèi)容單薄，與社會(huì)實(shí)踐脫節(jié)，致使大學(xué)生無法在其中學(xué)習(xí)有價(jià)值的知識(shí)來提升自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。因此，建立創(chuàng)新型課程體系是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重中之重，課程體系中要根據(jù)工程造價(jià)特點(diǎn)進(jìn)行理論和實(shí)踐學(xué)時(shí)分配、必修和選修課程分配、考評(píng)制度的完善等，課程內(nèi)容的設(shè)置亦要根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)需求嚴(yán)格把關(guān)，在理論課程、實(shí)踐課程、畢業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)中均不同程度地融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)。

2.營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍

高校不斷拓寬渠道，積極鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)熱情。主要的途徑一般有：定期舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座，聘請(qǐng)知名企業(yè)人士或一流學(xué)者定期給予學(xué)生指導(dǎo)，使學(xué)生與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型進(jìn)行零距離交流；增加開放性實(shí)驗(yàn)、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)、孵化基地等項(xiàng)目，使學(xué)生有實(shí)現(xiàn)自己想法的平臺(tái)；鼓勵(lì)學(xué)生積極參加創(chuàng)新類大賽，以賽促學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力；引導(dǎo)學(xué)生參加產(chǎn)學(xué)研工作室項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.鼓勵(lì)高校教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)踐

建立一支具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和能力的教師團(tuán)隊(duì)尤為重要。教師通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，可以不斷提高思想認(rèn)識(shí)，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的問題，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，更新教學(xué)觀念，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義。教師在教學(xué)過程中會(huì)不斷影響學(xué)生，在授課和交流過程中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，并給出有效的建議。

4.改革教學(xué)過程

教學(xué)地點(diǎn)由教室轉(zhuǎn)變?yōu)椤暗谝徽n堂”與“第二課堂”的有機(jī)融合；教學(xué)內(nèi)容由重理論、輕實(shí)踐轉(zhuǎn)變?yōu)楣膭?lì)學(xué)生參加校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)；教學(xué)模式由“教師講、學(xué)生聽”轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、“發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—解決問題”、終身學(xué)習(xí)；教學(xué)方法由“紙上談兵”轉(zhuǎn)變?yōu)轫?xiàng)目化教學(xué)，學(xué)生所接觸的案例即為實(shí)際工程。

5.尋求更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策支持

目前，國家、政府、學(xué)校等在政策和財(cái)力上積極推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，形成一系列的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制和獎(jiǎng)勵(lì)制度，創(chuàng)建良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，提供場(chǎng)地和平臺(tái)，如投資建設(shè)產(chǎn)學(xué)研基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地、科研工作室等；學(xué)?？梢越M織校友會(huì)，給予在校生一個(gè)和成功創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型交流的機(jī)會(huì)；國家、政府可以組織一些大賽，設(shè)置物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和榮譽(yù)，讓學(xué)生通過賽制評(píng)比，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)力和潛力。

四、展望

工程造價(jià)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠有效提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、綜合素質(zhì)，使其更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，滿足創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求。本文根據(jù)工程造價(jià)專業(yè)的特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，研究了適用于工程造價(jià)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育途徑，以期培養(yǎng)滿足時(shí)代要求、具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型人才。

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