計算機網絡技術教學中的任務教學模式分析

傅菊春+余智超

摘要：計算機網絡技術課程是專業(yè)性的基礎課程，教學的主要目的是強化學生的職業(yè)技能，該課程在考試中占有十分重要的地位。學生對計算機網絡技術學習的效果關系到學生的后續(xù)學習以及職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文主要分析計算機網絡技術教學的現(xiàn)狀，以對等網的組建為例，就任務教學模式進行分析研究。

關鍵詞：計算機網絡技術；任務教學模式；科學評價

計算機專業(yè)中的計算機網絡技術是一門重要的課程，是計算機應用人才以及信息技術研究人才必須掌握的重要技術，因此，計算機網絡技術在計算機專業(yè)中是一門基礎性的課程。該課程有很好的理論性及實踐性，傳統(tǒng)講課中使用的灌輸式教學模式效果并不理想。為了提高計算機網絡技術教學的效果，教師需要采用任務教學模式。

一、計算機網絡技術教學的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)計算機網絡技術教學中，教師主要使用灌輸式的教學模式，隨著教學改革的不斷深入，教師開始使用任務教學法，轉變傳統(tǒng)教學的不足，提高學生學習的積極性，獲得較高的計算機網絡技術教學效果。任務教學法是教師在指導學生完成某項任務時，使學生掌握本課程的知識，鍛煉培養(yǎng)學生的技能。在計算機網絡技術教學中，任務教學還有一定的不足，任務設立不夠系統(tǒng)，比較孤立。通常而言，教材中都是一個知識點設置一個實踐任務，知識點比較零散，學生在實訓過程中無法有效地將這些知識結合在一起，無法達到綜合考核的目標，因此，教師必須積極推進任務教學模式。

二、計算機網絡技術教學中任務教學模式的應用

1.科學設計任務

在任務教學模式中，設計任務是極為重要的環(huán)節(jié)，任務設計的完整性、難易程度等將對學生的學習興趣產生重要的影響，并關系到學生實驗的效果。筆者以對等網的組建為例進行課程設計。對等網的組建是學習局域網技術之后需要做的一個實驗，要科學地設計任務。實驗前，學生已經掌握了局域網技術的相關理論知識，并且明確了網絡設備以及組件配置安裝的相關情況，對組網等有較高的興趣，能夠積極地參與到實驗中。教師可以布置實驗任務，將20臺計算機組成工作組，使硬盤、打印機、應用程序等能夠相互共享?？茖W地設計實驗任務是實驗能夠成功的前提。

2.劃分任務學習小組

由于網絡設備的價格比較昂貴，因此，在實驗過程中無法實現(xiàn)一人一套。任務不同，完成任務需要的人數也不同，有時一個人是無法順利完成任務的，因此，需要學生相互交流、溝通。在不同的學習任務中，教師如果將所有的學習任務都交給學生自己處理，難度是極大的，因此，必須結合學生以及任務的實際情況科學地進行小組劃分。由于實驗室有20臺計算機，教師可以將學生以6～10人為一組進行劃分，每2～3人共用一臺設備。每一個小組都要有一名干部和幾名成績優(yōu)秀的學生，以更好地帶動其他學生學習。

3.任務反饋

在計算機網絡技術教學中使用任務教學模式，不僅給予學生很大的自由空間，而且使教師能夠及時掌握學生的學習情況，因此，教師必須做好任務反饋工作。教師可以使用微博、微信等與學生保持聯(lián)系，并保證任務順利布置。首先，教師應提前一周將任務交給學生，指定小組長負責；其次，學生共同探討，對自己的IP地址進行設計，對計算機名、工作組、打印機共享名等進行統(tǒng)一；最后，學生將對等網組建、打印機共享、硬盤資料、網絡連通等任務步驟進行詳細記錄，形成統(tǒng)一的方案。實驗時每一個小組要選擇一名代表，將其小組的組建方案進行講述，將方案的優(yōu)勢以及不足指出來，便于教師更好地了解學生的情況。

4.科學評價

教師對學生的任務學習情況進行評價，能夠很好地約束學生，指導學生學習。在制訂考核方案時，教師要轉變以往只重成績的思想，科學地對學生的任務學習情況進行評價，從而更好地促進學生進步。在對等網的組建實驗中，當小組學生講述自己的方案后，教師要對方案進行評價，比如評價方案的優(yōu)缺點，并給出建議，對準備充分的小組給予表揚和肯定，對準備不夠充分的小組進行批評指正。教師在點評方案的過程中，要從方案的可行性以及實用性等入手，積極引導學生思考，使學生對對等網的組建實驗有更深刻的認識。

三、結語

總而言之，要使計算機網絡技術教學實現(xiàn)良好的效果，教師就要對教學內容及方法進行科學的設計，使用任務教學模式，保證任務滿足學生的學習需要，結合學生實際情況劃分小組并讓學生完成任務。同時，教師要科學地評價任務的完成情況，發(fā)揮指導作用，提高學生任務學習的效果。

參考文獻：

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