新課改與教師多元化發(fā)展實踐研究

呂雅琨

摘要：對教師實施多層次、多元化的培養(yǎng)是社會發(fā)展和進步的必然。本文所指的教師多元化發(fā)展是在新課改基礎(chǔ)上提出的，要求與新課改相適應(yīng)。而多元化的教師培養(yǎng)則能夠徹底改變過去單一的教師培養(yǎng)模式，從而使教師發(fā)展與課程需求相適應(yīng)。本研究首先對教師多元化發(fā)展的重要性進行分析，然后給出了高職院校教師多元化發(fā)展的實踐案例，最后指出通過師范教育和在教學(xué)中實現(xiàn)教師的多元化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課改；教師；多元化發(fā)展；實踐研究

我國的教師培養(yǎng)以師范院校培養(yǎng)為主，學(xué)科專業(yè)化培養(yǎng)針對性非常強，所以這種教師培養(yǎng)模式能夠保證教師具有很高的學(xué)科素養(yǎng)，但是其在很大程度上也存在培養(yǎng)目標(biāo)單一的問題。

一、教師多元化培養(yǎng)的重要性

首先，教師的多元化發(fā)展能夠使教師培養(yǎng)目標(biāo)多元化。師范學(xué)院所培養(yǎng)的教師一方面要進行基礎(chǔ)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，另一方面要對教師進行更為嚴(yán)格的學(xué)科訓(xùn)練。但是從當(dāng)前情況來看，教師的培養(yǎng)目標(biāo)比較單一，與社會需求存在很大的不適應(yīng)性，所以教師的多元化發(fā)展迫在眉睫。其次，教師多元化發(fā)展能夠?qū)崿F(xiàn)教師知識結(jié)構(gòu)多樣化。新課改下所培養(yǎng)的教師不僅要具有良好的知識結(jié)構(gòu)，還要有與之相適應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)。最后，教師能力構(gòu)成的層次化要求對教師進行多元化培養(yǎng)。每個教師都屬于不同的個體，故其能力也是不同的，所以實行教師多元化培養(yǎng)能使教師的能力實現(xiàn)多元化發(fā)展。

二、教師多元化發(fā)展實踐案例

某師范院校為了實現(xiàn)教師的多元化發(fā)展，在對新課改內(nèi)容進行深入分析之后，制訂了以下培養(yǎng)內(nèi)容：

1.對學(xué)科專業(yè)課進行層次劃分。在所設(shè)置的基礎(chǔ)性專業(yè)課程中，將職業(yè)教育課程、實踐操作課程、教師教育能力三門課程進行合并，并將教學(xué)內(nèi)容按照難易程度進行劃分，使其適用于不同的班級。這樣既能保證高職教育基礎(chǔ)課程的穩(wěn)定性，還能使學(xué)生的基礎(chǔ)知識得以夯實。

2.夯實核心課程教學(xué)工作。一方面要控制核心課程的數(shù)量，另一方面要重視核心課程的質(zhì)量。

3.注重實驗課程教學(xué)。實驗課程是有效提高教師動手能力、解決問題能力的關(guān)鍵，這樣的課程對教師培養(yǎng)有非常重要的意義，能夠培養(yǎng)教師的創(chuàng)新精神，進而使其在課堂上實施創(chuàng)新教育。

4.制訂選修培養(yǎng)內(nèi)容。選修培養(yǎng)內(nèi)容要有效滿足教師發(fā)展個性化需求，一方面能開闊教師的視野，另一方面能使學(xué)生真正實現(xiàn)多元化發(fā)展。

三、與教師多元化發(fā)展相適應(yīng)的措施

1.通過師范學(xué)院實現(xiàn)教師多元化發(fā)展

要想實現(xiàn)教師多元化發(fā)展，所設(shè)置的教育課程不管是在數(shù)量上還是在覆蓋面上，與原有的方式是有區(qū)別的，應(yīng)將課程分為專業(yè)性學(xué)科教學(xué)和教育學(xué)課程兩大部分。第一，應(yīng)注重對教師學(xué)科文化的認(rèn)同，從而實現(xiàn)教育觀的更新。新課改意見出臺之后，教育課程也在不斷發(fā)生變化。第二，在教師培養(yǎng)過程中，應(yīng)為教師實踐提供更多的機會。新課改內(nèi)容雖然不多，但是對有效提高學(xué)生的教學(xué)技能有很好的提升作用，能提高教師的培養(yǎng)效率。第三，應(yīng)提高學(xué)生利用學(xué)科知識解決問題的能力，設(shè)置相應(yīng)的課程，實現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)與教師多元化培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的目的。

2.在教學(xué)中實現(xiàn)教師多元化發(fā)展

除了能夠通過師范學(xué)院教學(xué)實現(xiàn)教師的多元化發(fā)展，在教學(xué)實施中也可以實現(xiàn)教師的多元化發(fā)展，具體舉措如下：

（1）在教師團體協(xié)作下實現(xiàn)教學(xué)資源共享。當(dāng)前教師的反思大多拘泥于表面形式，甚至還存在一些嘗試性教學(xué)，所以筆者建議教師可以通過團體協(xié)作改進和提升教學(xué)方式和教學(xué)效果。

（2）構(gòu)建教師多元化發(fā)展制度。在教學(xué)中對教師進行有效的指導(dǎo)、評價和檢查，對教師在教學(xué)當(dāng)中的行為進行修正和激勵；采用獎懲制度，增強教師的責(zé)任感，讓教師找到自身的不足和差距；建立教師考評制度，有效激發(fā)教師多元化發(fā)展的內(nèi)在動力，進而引導(dǎo)教師向“雙師型”方向發(fā)展。

（3）加強教師的校本培訓(xùn)。每個教師的專業(yè)發(fā)展程度不同，所以學(xué)校為了實現(xiàn)教師的多元化發(fā)展，應(yīng)針對不同的教師開展分層校本培訓(xùn)，一方面注重對教師教學(xué)能力、教學(xué)技能的培養(yǎng)；另一方面要明確教師的個人發(fā)展計劃。同時，將師德教育作為教師的重點發(fā)展內(nèi)容，通過名師工作坊、微格教室等實現(xiàn)教師的個性化、多元化發(fā)展。

四、總結(jié)

新課改要求教師必須向多元化方向發(fā)展，一方面通過師范學(xué)院教師培養(yǎng)實現(xiàn)，另一方面可以在教學(xué)過程中實現(xiàn)。在教師團體協(xié)作下實現(xiàn)教學(xué)資源的共享、構(gòu)建教師多元化發(fā)展制度、加強教師校本培訓(xùn)都是有效的方法和措施。

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