如何進行幼兒園數(shù)學教學

王玉坤

摘要：隨著整個幼兒教育的變革和數(shù)學科學的動態(tài)變化，我國幼兒園數(shù)學教育的目標、內(nèi)容和方法也經(jīng)過了不少調(diào)整，大大改變了過去那種重視向幼兒傳授數(shù)學知識和技能的傾向，變得更重視促進幼兒數(shù)學概念的發(fā)展和解決問題能力的培養(yǎng)。幼兒園數(shù)學教育是通過直觀教具，使幼兒從具體材料和游戲活動中進行抽象，由外部的感知活動內(nèi)化為內(nèi)部的思維活動，并用語言促進思維，培養(yǎng)幼兒對數(shù)學的興趣的教學活動。數(shù)學高度的抽象性、嚴密的邏輯性，決定了幼兒園數(shù)學教育對幼兒發(fā)展的重要作用。那么如何進行數(shù)學教學呢？

關鍵詞：幼兒園；數(shù)學教學；解決問題的能力

一、 激發(fā)幼兒對數(shù)學活動的興趣

由于幼兒年齡小，抽象思維能力差，數(shù)學又是一門系統(tǒng)性、邏輯性較強的學科，因此就更需要依靠直接的興趣來進行學習，幼兒學習教學的興趣越高，學習的積極性和主動性就越強，學習的效果也就越好。

游戲是幼兒喜愛的活動，它為幼兒提供了一個愉快、輕松的環(huán)境。游戲不受外部的強制和干預，完全是幼兒自主自愿進行的，這是游戲的顯著特點。幼兒在游戲中，活動和積極性高，主動性強，動作、思維都處于積極的活動狀態(tài)。將數(shù)學教育滲透其中，使抽象的數(shù)學知識與具體的游戲情境結(jié)合起來，就可以把數(shù)學教育的內(nèi)容具體化、形象化，使幼兒易于接受。因此，對幼兒進行數(shù)學教學游戲化，能極大地激發(fā)幼兒對數(shù)學活動的興趣。

二、 創(chuàng)設情境，引導幼兒自主探索

良好的實現(xiàn)情境設計能激發(fā)幼兒的自主探索的興趣，有了興趣幼兒才能積極主動地投入到學習中去。在活動《認識幾何圖形》第二課時時，我為每個幼兒準備一份幾何圖形操作板，讓幼兒動手擺圖形，幼兒在圖形板上用皮筋繃出各種圖形，進一步理解圖形的基本特征。鞏固練習時，我巧妙穿插了多種游戲。如“喂小動物”活動中，我先讓幼兒認一認手中的圖形，找一找、舉一舉、辨一辨、摸一摸、說一說；再根據(jù)小動物嘴巴的形狀，把手里的圖形喂在小動物的嘴里，然后，引導幼兒說一說生活中見過的圖形，幼兒興趣高漲，說個不停，“黑板是長方形的，枕巾是長方形的，光盤是圓形的”等，幼兒很快找出生活中好多與長方形、正方形、三角形和圓形有關的物體。最后小組合作用幾何圖形擺圖案，許許多多的圖形能擺出什么呢？帶著疑問幼兒思維又活躍起來了，開始自主探究。我在活動中調(diào)動了幼兒的學習興趣，使其在玩中不知不覺學到知識，在玩中鞏固了新的學習內(nèi)容。這些貼近幼兒直接經(jīng)驗和實際生活的操作和實踐，使孩子積極、主動地投入到學習、探索的活動當中，真正促進了幼兒的發(fā)展，讓他們在自主學習中體驗著快樂。

三、 增強操作材料的趣味性

傳統(tǒng)的數(shù)學教育活動中教師常是口干舌燥地講解、手忙腳亂地演示數(shù)學概念，幼兒是一知半解地聽，老師累，孩子累，效率低，簡單的東西復雜化。新綱要指出：“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者?！痹跀?shù)學活動中教師要善于提出問題，讓幼兒自主思考；提供材料，讓幼兒在實踐操作中尋找答案。幼兒自己通過努力得到的答案比老師交給的答案容易理解和記憶，使復雜的數(shù)學活動簡單化。如蘇娥玲老師在教“10的分解及減法”時，第一步便是提出問題，提供小棒，讓幼兒操作：“熊伯伯聽說大一班的小朋友很會分棒子，現(xiàn)在有10根棒子請小朋友們把它分成兩份，看看有多少種分法?！庇變阂延?的分解作基礎，很快便將10分解出來了，相對于老師的示范講解，這種方法不僅節(jié)約時間，而且簡單明了。

四、 改進教學方法

應將以往的“灌輸式教學”變?yōu)椤安僮魇浇虒W”，讓幼兒參與到活動中，從活動中體驗知識的演變過程，從而獲得知識結(jié)構(gòu)與知識結(jié)果。在活動中可把美術作為輔導手段，變“被動接受知識”為“主動操作獲取知識”。如在畫“日歷”“時鐘”中感知時間所具有的特性，促進幼兒的認識。特別是在空間教學中，美術更有著極其獨特的作用：在泥工活動中感知體驗幾何體的特征和守恒；在折紙活動中感知體驗圖形轉(zhuǎn)換；在涂色、粘貼中感知形體分割和學習分份等。在數(shù)的組成、加減法運算的教學中也應與美術有機結(jié)合起來，采取“一圖多式”“多式一圖”“一式多改”的教學方法。在數(shù)學教育中還應注意幾種教學方法的交互使用，使幼兒從中體驗某一概念的內(nèi)涵和運算規(guī)律，并要求幼兒講述自己的操作過程和結(jié)果。

五、 巧妙利用生活中的數(shù)學環(huán)境，引導幼兒感知、體驗

數(shù)學知識與生活的聯(lián)系十分緊密，只有讓幼兒感到數(shù)學就在我們的生活中，才能引發(fā)他們更積極地投入到數(shù)學學習之中。因此幼兒數(shù)學教育生活化需要教師巧妙抓住一日生活中與數(shù)學有關的問題情景，讓幼兒在各種活動中感知和體驗。例如我們班盥洗室里有排隊等候的小腳印標記、活動區(qū)域人員控制的標記、擺放玩具的標記、值日生分發(fā)碗筷等，這些都是我班幼兒學習一一對應、比較等數(shù)學內(nèi)容的機會；“我是第幾組”“我排第幾個”等，既有數(shù)學中關于“序”的內(nèi)容，又與幼兒生活緊密相連。我還引導幼兒在生活中觀察玩具材料、桌椅、門窗的形狀等；在生活中比較盛器的大小、幼兒手腳的大小、個子的高矮等；在生活中整理玩具、圖書，餐后分類放置碗筷等。運用一日活動各個環(huán)節(jié)中與幼兒生活息息相關的數(shù)學教育因素，讓幼兒感到數(shù)學不是一門枯燥乏味的學科，而是解決實際問題的工具。

在教學活動中我們要善于從幼兒的生活中抽象數(shù)學問題，從幼兒的已有生活經(jīng)驗出發(fā)，設計學生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給幼兒，使幼兒感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系：數(shù)學無處不在，生活處處有數(shù)學。在孩子玩沙玩水時，我們提供各種形狀的容器，引導他們感知容量守恒；孩子玩撲克游戲時，我們指導他們學習數(shù)的組成、加減和序數(shù)；孩子整理玩具時，可以玩玩具回家的游戲，他們會按形狀、顏色、類別分類等等。孩子在輕松自然的一日生活中獲得了數(shù)、形、量的知識和經(jīng)驗，既增強了求知欲和學習興趣，又形成了初步的數(shù)的概念。

總之，幼兒數(shù)學教育是幼兒園課程當中非常重要的一部分。教師從觀念到行為做一次深刻的反思，探索出一條融于生活寓于游戲的激發(fā)幼兒興趣、適合幼兒學習的教育方式和策略，從而使幼兒園的數(shù)學教育真正做到生活化、游戲化，有效甚至高效。endprint