過(guò)程精彩，結(jié)果自來(lái)

汪云

[摘 要]信息時(shí)代的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)是在學(xué)生已有一定基礎(chǔ)的情況下進(jìn)行的，但學(xué)生的認(rèn)知和基礎(chǔ)大相徑庭。如何教學(xué)才能滿足學(xué)生不同層次學(xué)生的需要，或者說(shuō)讓學(xué)生在不同的基礎(chǔ)上有所得并發(fā)展他們的興趣呢？這是我們每位信息技術(shù)教師每天必須面對(duì)的問(wèn)題。教學(xué)是個(gè)不斷實(shí)踐、反思、再實(shí)踐再反思的如琢如磨的過(guò)程，只有課前對(duì)教學(xué)內(nèi)容在深度和廣度上有充分的思考和把握，好課多磨，才能在課堂上游刃有余，異彩紛呈，實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化，學(xué)生學(xué)得愉快，教師教得輕松。教師就會(huì)享受到因教學(xué)成功所帶來(lái)的滿足感和幸福感。正應(yīng)了那句話：過(guò)程精彩，結(jié)果自來(lái)。

[關(guān)鍵詞]注重；過(guò)程；精彩；結(jié)果

[中圖分類號(hào)] G43 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）30-0087-02

本周一，教導(dǎo)主任安排我上一節(jié)公開(kāi)課，按照教學(xué)進(jìn)度，正好該上“初識(shí)畫(huà)圖”（江蘇省小學(xué)《信息技術(shù)》上冊(cè)第八課）。該課教學(xué)內(nèi)容是學(xué)會(huì)打開(kāi)和退出《畫(huà)圖》程序，認(rèn)識(shí)窗口，學(xué)會(huì)使用“鉛筆”“刷子”工具。這是以前上過(guò)多次的內(nèi)容，我對(duì)它相當(dāng)熟悉。于是我成竹在胸。

根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本課主要采取以學(xué)生自學(xué)為主的方法，通過(guò)學(xué)生演示操作，相互學(xué)習(xí)，教師適時(shí)點(diǎn)撥，掌握本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。下面是我對(duì)八次教學(xué)的反思：

第一次教學(xué)：

上課伊始，我先展示以前學(xué)生在《畫(huà)圖》中創(chuàng)作的優(yōu)秀作品，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 再根據(jù)教材內(nèi)容我讓學(xué)生完成以下五個(gè)任務(wù)：（1）找到并打開(kāi)《畫(huà)圖》軟件；（2）認(rèn)識(shí)畫(huà)圖窗口各部分名稱；（3）改變畫(huà)布的大??；（4）再嘗試用“鉛筆”“刷子”工具寫(xiě)數(shù)字；（5）退出畫(huà)圖。

本課教學(xué)之前大部分學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)“打開(kāi)”和“退出”《畫(huà)圖》程序方法，且其窗口各部分名稱也很容易掌握。我忽略了學(xué)生基礎(chǔ)。但是在“改變畫(huà)圖區(qū)域的大小”的問(wèn)題上，他們錯(cuò)誤地認(rèn)為用“放大鏡”工具放大畫(huà)圖區(qū)域就是把畫(huà)圖區(qū)域真正的放大。之后，通過(guò)實(shí)際操作，他們的看法得到糾正，這里我沒(méi)有教學(xué)通過(guò)菜單里的“屬性”改變畫(huà)布大小，我認(rèn)為直接拖動(dòng)簡(jiǎn)單快捷，不想因?yàn)閺?fù)雜的操作而影響學(xué)生對(duì)畫(huà)圖的興趣，因此想把它作為課后學(xué)習(xí)內(nèi)容的延伸，或在今后適當(dāng)?shù)臅r(shí)候再教學(xué)。實(shí)際上，我低估了學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，教學(xué)這一點(diǎn)完全不會(huì)降低他們對(duì)本課學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，我還發(fā)現(xiàn)兩個(gè)問(wèn)題。一個(gè)是教學(xué)內(nèi)容需增加兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)：如何換一張新畫(huà)布和擦除畫(huà)錯(cuò)的內(nèi)容？這兩點(diǎn)雖不是本課教學(xué)任務(wù)，但非常有必要讓學(xué)生掌握，是他們操作過(guò)程中必須面對(duì)的問(wèn)題。另一個(gè)是對(duì)教材上的課例不大感興趣，甚至有學(xué)生不知畫(huà)什么好。

針對(duì)此，經(jīng)過(guò)思考我進(jìn)行了改進(jìn)和調(diào)整。

第二次教學(xué)：

在學(xué)生通過(guò)自學(xué)完成五個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，還增加“畫(huà)錯(cuò)了怎么辦”和“如何換一張新畫(huà)布”兩個(gè)問(wèn)題，并且不限于用鉛筆和刷子工具，可以根據(jù)需要自主選擇工具。

由于課本上改變畫(huà)圖區(qū)域的大小是通過(guò)“圖像（I）”菜單下的“屬性（A）”來(lái)完成的，因此，大部分學(xué)生都是用這種方法。

接下來(lái)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作。學(xué)生的作品多數(shù)仍是教材上的內(nèi)容，個(gè)性的不多，出彩的更少。

課后我反思如下：本課主要通過(guò)學(xué)生自學(xué)課本掌握所學(xué)內(nèi)容，雖然我增加了兩個(gè)問(wèn)題，但他們完全能夠自己解決。只是這些問(wèn)題是我課前的預(yù)設(shè)，不是學(xué)生自己提出來(lái)的，他們處于被動(dòng)狀態(tài)。如果讓學(xué)生在創(chuàng)作中自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題再通過(guò)同學(xué)互相幫助解決問(wèn)題，結(jié)果會(huì)怎樣？在改變畫(huà)布大小這一知識(shí)點(diǎn)上，他們總以為是用“放大鏡”放大畫(huà)布，通過(guò)實(shí)際操作學(xué)會(huì)用“屬性”設(shè)置和直接拖動(dòng)的方法來(lái)變大畫(huà)布，由此，學(xué)生對(duì)改變畫(huà)布大小有了更清楚、更深刻的認(rèn)識(shí)。但是，在學(xué)生設(shè)置時(shí)，我沒(méi)有強(qiáng)調(diào)其寬度和長(zhǎng)度不可太大（這里應(yīng)該給他們一個(gè)范圍，比如不要超過(guò)2000像素），否則在保存文件時(shí)會(huì)出現(xiàn)因文件太大而無(wú)法保存的現(xiàn)象。好幾個(gè)學(xué)生都因此出問(wèn)題。我忽略了這一點(diǎn)，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)，另外在學(xué)生自由創(chuàng)作時(shí)，他們總是囿于“鉛筆”和“刷子”工具及教材上的實(shí)例，沒(méi)有自己的個(gè)性、想象力和創(chuàng)造力，因此，所創(chuàng)作的作品幾乎千篇一律，應(yīng)該鼓勵(lì)他們有自己的想法，畫(huà)自己想畫(huà)的畫(huà)，這樣就有了想象和創(chuàng)造的空間。

由于有了前面一次又一次的實(shí)踐、反思、調(diào)整，再實(shí)踐再反思再調(diào)整的反復(fù)過(guò)程，當(dāng)我第八次上完本課時(shí)，感到很滿意，甚至很興奮。

教學(xué)后記：

幾天的探索沒(méi)有讓我失望，今天的課堂教學(xué)效果出乎意料的好，主要得益于依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和興趣愛(ài)好的特點(diǎn)進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)。（1）對(duì)練習(xí)內(nèi)容開(kāi)放，不限于本課的寫(xiě)“一至九數(shù)字”，可以畫(huà)自己最想畫(huà)或最拿手的畫(huà)；（2）對(duì)學(xué)習(xí)工具開(kāi)放，不囿于“鉛筆”和“刷子”工具的運(yùn)用，可以根據(jù)需要任意選取工具；（3）問(wèn)題的開(kāi)放，在繪畫(huà)過(guò)程中，只要是遇到解決不了的問(wèn)題都可以提出來(lái)（不限于本課的問(wèn)題）；（4）求助方法開(kāi)放?？梢杂媚阆矚g的方式尋求幫助，如自學(xué)課本、向老師或同學(xué)求助等。有了上面的幾點(diǎn)的開(kāi)放，上課時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)明顯不同，他們?nèi)硇耐度?。在操作過(guò)程中他們不時(shí)地提出問(wèn)題，并從同伴那里得到解決。通過(guò)及時(shí)捕捉動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)資源進(jìn)行真實(shí)情境的教學(xué)，非常有說(shuō)服力，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、愉快，教者教得輕松，這種教學(xué)是師生共享學(xué)習(xí)的快樂(lè)過(guò)程。

反思：

在學(xué)生已有一定基礎(chǔ)的情況下如何教學(xué)才能滿足學(xué)生需要，或者說(shuō)才能讓學(xué)生學(xué)有所得并發(fā)展他們的興趣，是我們每位信息技術(shù)教師每天必須面對(duì)的問(wèn)題。本節(jié)課最大的特點(diǎn)是開(kāi)放式的教學(xué)，我的體會(huì)如下：

其一，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式的開(kāi)放為學(xué)生提供了更廣闊的思考和想象的空間，讓他們自由創(chuàng)作，尊重和彰顯了學(xué)生個(gè)性。尤其在目前學(xué)生對(duì)有些內(nèi)容已有一定基礎(chǔ)且又參差不齊甚至大相徑庭的情況下，實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式教學(xué)尤為適合。

其二，和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢做，還學(xué)生一個(gè)真實(shí)、靈動(dòng)的學(xué)習(xí)空間。學(xué)生更喜歡自己探索或向同伴學(xué)習(xí)，這樣可以無(wú)拘無(wú)束，沒(méi)有擔(dān)心和顧慮，他們學(xué)得更投入、更有趣。

其三，學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主人，課堂上的問(wèn)題都是學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)并在同學(xué)的幫助下得到解決的，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教者只是引導(dǎo)者、合作伙伴。

其四，授人以漁。所有教學(xué)資源都是動(dòng)態(tài)生成的，真實(shí)的。利用學(xué)生自身資源進(jìn)行教學(xué)，讓他們親歷學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

其五，面向全體學(xué)生，讓不同層次的學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好畫(huà)自己想畫(huà)的內(nèi)容，可以讓他們都能享受到學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)；

其六，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，創(chuàng)造性地使用教材，給學(xué)生提供適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，才更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)熱情。

教學(xué)就是不斷實(shí)踐，不斷反思，最終達(dá)到讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)成功、快樂(lè)的過(guò)程，也是教師不斷挑戰(zhàn)自我，超越自我的過(guò)程，只有課前對(duì)教學(xué)內(nèi)容在深度和廣度上有充分的思考和把握，才能在課堂上游刃有余，才能使課堂異彩紛呈，教師也因此才能享受到教學(xué)成功的快樂(lè)。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，如果想從教學(xué)中獲得快樂(lè)，就必須用心設(shè)計(jì)你的課堂教學(xué)。一個(gè)理想的教學(xué)設(shè)計(jì)并不是一蹴而就，也不是兩次三次就可以完成的，有時(shí)甚至要經(jīng)過(guò)十多次的研磨才能說(shuō)服自己。從事小學(xué)科學(xué)教學(xué)的教師，每周一般在10節(jié)課以上，如果你是一位認(rèn)真且有責(zé)任感的教師，你一定不會(huì)因?yàn)榈谝还?jié)或第五節(jié)課設(shè)計(jì)好了就一成不變地“復(fù)制”每節(jié)課，而是要隨著各班學(xué)生認(rèn)知能力和基礎(chǔ)的不同或是認(rèn)識(shí)的深入而及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略，從而更好地適應(yīng)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。這時(shí)不僅學(xué)生學(xué)得愉快，教師也會(huì)收獲成就感、幸福感，此所謂：過(guò)程精彩，結(jié)果自來(lái)。

（責(zé)編 韋淑紅）endprint