多元設計，促進品德課和少先隊活動融合

周潔

[摘 要]小學階段的思想品德教育，需要通過不同渠道實現(xiàn)，《品德與社會》和少先隊活動都屬于思想教育范疇，將二者有機融合，用理論支持實踐，用實踐驗證理論，不僅避免了重復性教學，還可以大幅度提升德育教學品質(zhì)，為學生健康成長提供豐富支持動力。

[關鍵詞]品德與社會；少先隊活動；融合設計

[中圖分類號] G623.15 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）30-0081-01

《品德與社會》課程與少先隊活動有諸多契合點，將少先隊活動融入品德與社會課程之中，對提升學生積極向上的精神風貌，培養(yǎng)學生良好的行為習慣都會產(chǎn)生重要促進作用。《品德與社會》課程內(nèi)容注重“知”“情”，少先隊活動則側(cè)重“行”，將二者有機融合，可以形成優(yōu)勢互補，提升品德與社會教學質(zhì)量，增強少先隊活動實效性，實現(xiàn)“知、情、行”的統(tǒng)一。

一、啟動融合意識，拓寬品德與社會教學維度

《品德與社會》是小學中高年級學習課程，其學習內(nèi)容大多與少先隊活動有較高契合度，而中高年級學生是參與少先隊活動的主力軍。由于有太多融合訴求，將兩種課程學習內(nèi)容進行觀照性設計，符合教學互補性要求，符合學生思想成長規(guī)律。為此，在《品德與社會》課程中引入少先隊活動內(nèi)容，不僅能夠給學生創(chuàng)設更豐富的學習視角，對提升品德與社會課程維度也有重要幫助。

蘇教版小學四年級品德與社會上冊《我們的合作》，教師給學生講清合作的概念，并發(fā)動學生說一說生活中的合作經(jīng)歷，特別是少先隊活動中的合作。學生對這些內(nèi)容非常熟悉，自然有話可說。有學生說：上周我們少先隊開展了一次敬老活動，輔導員帶領我們?nèi)ゾ蠢显?，給爺爺奶奶講故事，打掃衛(wèi)生。輔導員將我們分成了幾個小組，每一個小組都有具體的任務，但在實際操作時，有的小組遇到了困難，敬老院里有衛(wèi)生死角，我們這個小組正好分到這個任務。大家累得滿頭大汗，也沒有打掃干凈，最后其他小組同學都來幫忙，才順利完成了任務。通過這件事，我們知道了合作的重要性，大家是一個整體，每一個成員都應該有集體榮譽感。

教師發(fā)動學生講述合作經(jīng)歷，自然而然引入少先隊活動內(nèi)容，實現(xiàn)了課程有機融合；學生通過展示性講述，對合作精神有了深刻認知。這樣教學設計啟動了融合意識，也有效拓寬了品德與社會課程教學維度。

二、優(yōu)化融合設計，創(chuàng)設少先隊活動進入環(huán)境

課堂教學設計引入融合思想，教師要做好多重教學調(diào)查，以提升課程融合進程。首先是教材學習內(nèi)容的整合調(diào)查，《品德與社會》和少先隊活動學習內(nèi)容有哪些相通點，如何進行課程內(nèi)容的有機融合，這是教師最需要關注的焦點問題。其次是教法運用的整合調(diào)查，學科教法存在差異性，教師需要對教法資源展開篩選整合，以提升融合教法的運用效率。教師利用多種教學手段，為少先隊活動進入品德與社會課程創(chuàng)設適宜的學習活動環(huán)境，可以激活學生參與熱情，為課程融合順利展開創(chuàng)造條件。

教學《為你高興 與你分擔》一課時，教師設計一個互動內(nèi)容現(xiàn)場進行走訪調(diào)查。調(diào)查話題：你有痛苦嗎？請你加入“快樂協(xié)會”。學生對這項活動充滿新鮮感，參與熱情很高。調(diào)查結(jié)束，教師組織學生展示調(diào)查成果。學生紛紛給出個性展示。教師繼續(xù)推動話題：“快樂協(xié)會”是什么組織？與少先隊組織有什么區(qū)別？學生再次展開熱議。有學生認為：“快樂協(xié)會”是可以自由傾訴的地方，大家有快樂一起分享，有痛苦一起分擔，這和少先隊組織有太多相似之處，我們在參與少先隊活動時，大家也是這樣相互支持的。

教師發(fā)動學生展開現(xiàn)場走訪調(diào)動，并引導學生展開話題討論，這個教學設計本身和少先隊活動就有諸多聯(lián)系。少先隊組織是學生先進性團體，給學生提供健康成長環(huán)境。品德與社會課程中的課堂活動設計，與少先隊活動不謀而合。

三、創(chuàng)新融合活動，升華品德與社會教學品質(zhì)

《品德與社會》課堂教學過程中，教師發(fā)動系列訓練活動是常規(guī)選擇，這些活動與少先隊活動有相似點，將多種活動進行整合優(yōu)化，形成兼顧式訓練活動形式，勢必能夠帶來豐富教育效果，促使學生在具體參與過程中獲得深刻認知歷練。小學生對參與實踐活動有特殊興趣，教師要充分抓住學生好動心理，結(jié)合品德與社會和少先隊活動內(nèi)容展開融合性設計，讓學生在具體參與的過程中形成多種品質(zhì)成長。

如《我們和誠信在一起》一課，在教學時，教師結(jié)合學校正在開展的“創(chuàng)建誠信校園”少先隊活動，為學生設計了一項調(diào)查活動：搜集身邊誠信故事，特別是少先隊隊員身上發(fā)生的誠信故事，準備參與課堂集體展示。課堂展示開始，學生發(fā)言踴躍。教師組織學生對相關誠信故事進行評價，對誠信品質(zhì)相關認知進行再度確認。教師發(fā)動學生講述少先隊隊員誠信故事，與學校活動相結(jié)合，這都是融合意識的具體體現(xiàn)。

《品德與社會》與少先隊活動屬于各自獨立的課程，因為具有相通的教育內(nèi)涵，將這兩種教育學科進行充分融合，符合學生成長實際訴求。《品德與社會》強調(diào)思想教育，少先隊活動注重實踐歷練，二者相互融合，可以有效促使學生在實踐中獲得思想成長動力，對全面提升學生綜合素養(yǎng)發(fā)揮重要促進作用。

（責編 韋淑紅）endprint