高中化學(xué)課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)與策略研究

丁國(guó)權(quán)

【摘要】本文主要探討新課改環(huán)境下，高中化學(xué)有效評(píng)價(jià)教學(xué)模式的發(fā)展創(chuàng)新。此次研究主要選用案例分析法和文獻(xiàn)分析法，通過(guò)對(duì)相關(guān)參考文獻(xiàn)和案例進(jìn)行分析，揭示當(dāng)下高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并通過(guò)有效評(píng)價(jià)教學(xué)的實(shí)施提出具體的解決方案。

【關(guān)鍵詞】新課程;化學(xué)教學(xué);教學(xué)方法

一、引言

新課程實(shí)施背景下，高中化學(xué)教學(xué)迎來(lái)了全新發(fā)展機(jī)遇，但也存在諸多問(wèn)題。面對(duì)當(dāng)前的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，教師應(yīng)順勢(shì)而為，緊跟時(shí)代潮流，積極采用探究式教學(xué)模式，充分運(yùn)用自身優(yōu)勢(shì)，提升高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、高中化學(xué)新課程實(shí)施中現(xiàn)存的問(wèn)題

（一）缺乏現(xiàn)實(shí)應(yīng)用性

如今的化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，一些教師在授課時(shí)將所授知識(shí)簡(jiǎn)單地局限于課本上的內(nèi)容，很少關(guān)注與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的化學(xué)知識(shí)。新課程環(huán)境下，更加強(qiáng)調(diào)生活化的教學(xué)理念，即通過(guò)日常的生活場(chǎng)景，將抽象枯燥的化學(xué)知識(shí)滲透進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生能夠在熟悉的場(chǎng)景中學(xué)習(xí)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，化學(xué)作為一門(mén)偏向?qū)嵺`操作的學(xué)科，如果教師一味地講授課本上的理論知識(shí)，久而久之就會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得自己所學(xué)的知識(shí)不過(guò)就是課本上死板的文字，是為了應(yīng)對(duì)考試的無(wú)奈之舉，學(xué)生難以發(fā)現(xiàn)化學(xué)本身的深刻內(nèi)涵和具體應(yīng)用環(huán)境[1]。

（二）教學(xué)模式單一

在當(dāng)下新課程實(shí)施背景下，仍有許多教師固守傳統(tǒng)自上而下的教學(xué)觀念，將學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)的知識(shí)接受者，忽視與學(xué)生之間的互動(dòng)交流。這種單向講解知識(shí)的形式雖然便于學(xué)生理解，但卻忽略了學(xué)生多元化的思考。事實(shí)上，學(xué)生也應(yīng)對(duì)教學(xué)知識(shí)表達(dá)自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)，傳統(tǒng)的單向傳授模式已經(jīng)不再適應(yīng)新課程環(huán)境下學(xué)生們多元化的思想。另一方面，還有許多教師在課程講解中只重點(diǎn)講解考試中的重點(diǎn)化學(xué)知識(shí)，過(guò)于關(guān)注課程進(jìn)度情況，機(jī)械地推進(jìn)教學(xué)，而較少關(guān)注學(xué)生的接受情況，以功利化的心態(tài)對(duì)待教學(xué)任務(wù)，認(rèn)為教學(xué)成果只簡(jiǎn)單體現(xiàn)在成績(jī)上，而忽視學(xué)生各方面的綜合發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生壓力過(guò)大，不利于激發(fā)其對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)期興趣。

（三）缺乏實(shí)踐操作

當(dāng)前的化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，許多教師只專(zhuān)注于講解課本上的理論知識(shí)，而忽略了化學(xué)作為實(shí)踐類(lèi)學(xué)科的特點(diǎn)，每天將上課地點(diǎn)固定在一方課室，鮮少帶學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)踐操作。新課程實(shí)施背景下，化學(xué)教學(xué)的最終目的是將化學(xué)理論與學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生能夠運(yùn)用理論解決實(shí)際問(wèn)題。而現(xiàn)有的教學(xué)實(shí)踐中，仍存在過(guò)度關(guān)注理論知識(shí)，而忽視后期實(shí)踐轉(zhuǎn)化的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法學(xué)以致用，教學(xué)效果不佳[2]。

三、運(yùn)用有效評(píng)價(jià)教學(xué)模式提升高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）探究理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用

探究式教學(xué)是指在不斷探究的過(guò)程中學(xué)會(huì)知識(shí)的具體運(yùn)用，偏向于鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)形式。在日常的理論學(xué)習(xí)過(guò)程中，許多學(xué)生可能只掌握了書(shū)本上的操作方式，卻不了解這些操作應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中有什么意義。而通過(guò)探究式教學(xué)模式，學(xué)生能夠在日常的自我探索中發(fā)現(xiàn)一些化學(xué)理論知識(shí)在生活中的具體運(yùn)用。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)了“化學(xué)元素”的知識(shí)后，可以進(jìn)一步思考，這些元素與我們生活的關(guān)系，如我們可以想到食鹽的主要成分就是氯化鈉，它是人們生活中最常用的一種調(diào)味品，它除了能夠增加食物的味道，還是人體組織的一種基本成分，對(duì)保證人體體內(nèi)正常的生理、生化活動(dòng)和功能起著重要作用。這樣深度思考后，學(xué)生就會(huì)對(duì)這一部分的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更深層的

理解。

（二）豐富教學(xué)形式

新課程實(shí)施形式下，教師應(yīng)充分利用探究模式，進(jìn)一步優(yōu)化化學(xué)教學(xué)形式。在日常教學(xué)過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自主探究知識(shí)的拓展性?xún)?nèi)容，以及其與我們所處環(huán)境之間的關(guān)系，并在課堂上組織學(xué)生分成小組互相分享自己所探究出的結(jié)果，促使學(xué)生在交流與分享的過(guò)程中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，改變傳統(tǒng)模式下以教師為主導(dǎo)的單向傳播形式。例如，在學(xué)習(xí)“含硫化合物的性質(zhì)和應(yīng)用”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生課下去探究生活中含硫的化合物有哪些，并在課堂上集中探討。同學(xué)們可以對(duì)此充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在一輪討論過(guò)后，教師再做出總的概括，對(duì)同學(xué)們的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并指正一些理論上的錯(cuò)誤，給予學(xué)生充分表達(dá)自身觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)[3]。

（三）多開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)

化學(xué)作為一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，其深刻內(nèi)涵唯有在實(shí)驗(yàn)中才能被發(fā)掘。但在目前的化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，許多教師更注重講解課本上的理論知識(shí)，而具體的實(shí)操部分則一筆帶過(guò)，只是單純地告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這樣的教學(xué)方式固然適應(yīng)應(yīng)試需求，但注定不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)期興趣。此外，有的學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室數(shù)量有限，因此每年只在審核評(píng)估或是例行測(cè)試時(shí)短時(shí)間開(kāi)放，這種形式主義的實(shí)驗(yàn)室，并不會(huì)為學(xué)生帶來(lái)真正的吸引力。實(shí)際上，化學(xué)教學(xué)應(yīng)加大對(duì)實(shí)驗(yàn)室的使用，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)操感受課本中的知識(shí)，如“蒸餾實(shí)驗(yàn)、萃取分液、紙上層析”等經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐操作活動(dòng)，讓學(xué)生真切感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣。

（四）明確教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

在高中化學(xué)課堂上，教師應(yīng)注重學(xué)生參與化學(xué)活動(dòng)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。由于高中生的化學(xué)能力有限，對(duì)相關(guān)理論知識(shí)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)技巧并沒(méi)有完全掌握，因此教師應(yīng)注重學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求學(xué)生了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，因而化學(xué)教學(xué)離不開(kāi)我們的日常生活，需要實(shí)施生活化教學(xué)。除此之外，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)方法等進(jìn)行因材施教，提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力;對(duì)思維較為活躍的學(xué)生，將輕松、幽默的語(yǔ)言與當(dāng)下流行的化學(xué)知識(shí)相結(jié)合，與其進(jìn)行溝通和交流。教師通過(guò)評(píng)價(jià)引導(dǎo)與激勵(lì)學(xué)生，使其能更有效地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

（五）教學(xué)評(píng)價(jià)主體多元化

在高中化學(xué)課堂上，教學(xué)評(píng)價(jià)不僅是教師與學(xué)生的評(píng)價(jià)，還可以是集體評(píng)價(jià)和多場(chǎng)所評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)在化學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中起著導(dǎo)向作用，教師通過(guò)觀察學(xué)生的行為與化學(xué)學(xué)習(xí)步驟，判斷學(xué)生的興趣能力，從而給予有效評(píng)價(jià)。其次，學(xué)生自身的評(píng)價(jià)也是至關(guān)重要的。在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生往往處于被動(dòng)的狀態(tài)，習(xí)慣聽(tīng)取教師對(duì)自己學(xué)習(xí)表現(xiàn)以及態(tài)度等方面的評(píng)價(jià)，對(duì)于自身沒(méi)有過(guò)多的評(píng)價(jià)。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，使其更好地發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)。這有利于學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升化學(xué)學(xué)習(xí)

能力。

課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是教學(xué)工作的有機(jī)組成部分，它不但能提高學(xué)生的知識(shí)水平，拓寬其知識(shí)領(lǐng)域，還能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和科學(xué)態(tài)度，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際教學(xué)中，針對(duì)全體學(xué)生參加的活動(dòng)，可安排一些簡(jiǎn)單的家庭實(shí)驗(yàn)，如：觀察蠟燭的燃燒，測(cè)定石蠟的組成，用食醋除去水垢，鐵釘生銹，白酒浸泡中草藥，等等。學(xué)生們還可以成立課外活動(dòng)興趣小組。以上措施的開(kāi)展，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使他們學(xué)有動(dòng)力，這樣他們就越學(xué)越主動(dòng)，同時(shí)促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

通過(guò)文章的分析和研究得知，有效評(píng)價(jià)在高中化學(xué)課堂中的有效實(shí)施是推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的需要，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要。基于此，本文提出了相應(yīng)的幾點(diǎn)建議：明確教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)評(píng)價(jià)主體多元化、采用鼓勵(lì)性語(yǔ)言。從現(xiàn)實(shí)角度出發(fā)可發(fā)現(xiàn)，有效評(píng)價(jià)在高中化學(xué)課堂中的應(yīng)用不僅可以提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，而且對(duì)新時(shí)期高中教育教學(xué)的改革和創(chuàng)新具有重要的意義。在我國(guó)教育事業(yè)不斷發(fā)展的情況下，將會(huì)出現(xiàn)多樣化的教學(xué)法和更為有效的教學(xué)模式，作為高中階段的化學(xué)教師，應(yīng)重視自身教學(xué)能力的提升，進(jìn)而為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。

四、結(jié)束語(yǔ)

在新課改普遍實(shí)施的大環(huán)境下，化學(xué)教學(xué)模式也應(yīng)隨之做出必要的革新。處于發(fā)展浪潮之中，化學(xué)教學(xué)應(yīng)立足于新興教育模式，與傳統(tǒng)教育形式有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果的進(jìn)一步發(fā)展優(yōu)化。未來(lái)的高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)順應(yīng)新課改發(fā)展潮流，積極推進(jìn)新興教學(xué)設(shè)施的使用，建立差異化、個(gè)性化、高互動(dòng)性的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，提升整體教學(xué)水平。有效評(píng)價(jià)教學(xué)有助于提升學(xué)生自主思考的能力，同時(shí)也豐富了教師的教學(xué)形式，對(duì)高中化學(xué)教學(xué)具有重要作用。

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