小學(xué)美術(shù)課堂中有效講解策略

陸燕芬??

摘要：在美術(shù)課堂上，采取有效的教學(xué)方法對(duì)于提高美術(shù)教學(xué)效果有著重要作用。因此，作為美術(shù)老師，需要把握好課堂的導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在課堂的輔導(dǎo)過(guò)程中，要學(xué)會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；對(duì)于學(xué)生作品的評(píng)價(jià)，要學(xué)會(huì)引導(dǎo)和鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文章分析了小學(xué)美術(shù)課堂中有效講解的策略，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)方面的研究提供一些參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；美術(shù)；課堂；有效講解；策略

在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于一些初入教育行業(yè)或者很少進(jìn)行教學(xué)技能訓(xùn)練和反思的教師來(lái)講，他們經(jīng)常每節(jié)課都在非常辛苦地講解知識(shí)和原理，希望學(xué)生理解并記憶，然而結(jié)果卻并不理想，優(yōu)秀的作業(yè)總是集中在固定的幾個(gè)學(xué)生上。有調(diào)查結(jié)果顯示，低年級(jí)學(xué)生的繪畫(huà)概念不強(qiáng)；中高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)比較拘謹(jǐn)。分析這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，有以下幾點(diǎn)：1. 以培養(yǎng)學(xué)生多種能力為主的美術(shù)教學(xué)，必然離不開(kāi)基礎(chǔ)技法的訓(xùn)練；2. 基礎(chǔ)技法的訓(xùn)練必定是在老師有效地講解引導(dǎo)下構(gòu)建的。對(duì)于這些問(wèn)題進(jìn)行分析研究，只有采取適當(dāng)?shù)牟呗越鉀Q這些問(wèn)題，才能夠有效地提高小學(xué)美術(shù)課堂講解效果。

一、 小學(xué)美術(shù)課堂中現(xiàn)存的問(wèn)題

（一） 在美術(shù)課堂上設(shè)置的問(wèn)題太多而使得偏離教材目標(biāo)。

新教改要求教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位，提高教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)效果。有的老師會(huì)認(rèn)為互動(dòng)的教學(xué)效果好，而過(guò)分的采取了互動(dòng)的方式進(jìn)行教學(xué)。設(shè)置了大量的問(wèn)題進(jìn)行互動(dòng)，通過(guò)互動(dòng)完成教學(xué)。殊不知，已經(jīng)有很多問(wèn)題都不是教學(xué)目標(biāo)范圍內(nèi)的問(wèn)題了。這樣的教學(xué)模式常會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一種困惑，帶來(lái)更多的問(wèn)題，可能本身的問(wèn)題沒(méi)有得到解決，而又平添了更多的疑惑。

（二） 注重美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的綜合性和多樣性，而忽視了美術(shù)課程基礎(chǔ)技法的教授。

隨著教學(xué)改革的不斷深入，美術(shù)學(xué)科改革也不例外。但美術(shù)教學(xué)改革不是要脫離美術(shù)的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際能力，一味地拋棄傳統(tǒng)基礎(chǔ)授課方式而追求創(chuàng)新反而走入了教學(xué)誤區(qū)。美術(shù)教學(xué)的改革需要取其精華、去其糟粕，在重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技法教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新才是正確的選擇。例如：在《肖像藝術(shù)》課程中，老師按照教學(xué)計(jì)劃簡(jiǎn)單的安排一位學(xué)生上臺(tái)作為模特，由學(xué)生進(jìn)行肖像繪畫(huà)。繪畫(huà)過(guò)程中老師進(jìn)行了繪畫(huà)透視方面的知識(shí)介紹，讓學(xué)生自由繪畫(huà)。這種教學(xué)方式忽略了學(xué)生的基礎(chǔ)技法水平，學(xué)生通過(guò)老師的三言?xún)烧Z(yǔ)根本無(wú)法掌握基礎(chǔ)知識(shí)和美術(shù)技巧，也就無(wú)從談起想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，最終的繪畫(huà)結(jié)果中存在大量取景、透視等錯(cuò)誤。這種所謂的發(fā)散教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)是不可取的，忽視了對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)美術(shù)技法的培養(yǎng)，一切教學(xué)內(nèi)容就像是空中樓閣，缺乏基礎(chǔ)，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。

二、 小學(xué)美術(shù)課堂中有效講解的策略

（一） 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣能夠有效提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效果。

在進(jìn)行美術(shù)課程教學(xué)的時(shí)候，如何能夠引起學(xué)生的興趣，是很多美術(shù)老師困惑的問(wèn)題。面對(duì)繪畫(huà)的內(nèi)容，無(wú)論是靜物、風(fēng)景，或者是山水花鳥(niǎo)等，都難以引起學(xué)生的興趣。教師如果千篇一律的進(jìn)行教學(xué)，顯然不能夠引起學(xué)生的興趣。比如在進(jìn)行人美版小學(xué)美術(shù)二年級(jí)《畫(huà)影子》的教學(xué)的時(shí)候，需要先循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。影子，在日常生活中都會(huì)遇到，讓學(xué)生通過(guò)觀察、記憶、想象，描述影子的特點(diǎn)，體驗(yàn)生活的樂(lè)趣。引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，影子是在什么時(shí)候產(chǎn)生的，善于思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。影子有動(dòng)態(tài)的，也有靜態(tài)的，通過(guò)觀察，教會(huì)學(xué)生落筆，構(gòu)圖定位，分割局部，添加或切減，勾出應(yīng)征者輪廓，然后再深入描繪，并用勻稱(chēng)的線(xiàn)條完成造型，最后上色、修飾、調(diào)整完成，得到影子的繪畫(huà)結(jié)果。為了能讓學(xué)生更好地掌握影子的變化特點(diǎn)，還可以采取游戲的方式進(jìn)行，讓學(xué)生進(jìn)行踩影子的游戲，更深刻地體會(huì)到影子的變化萬(wàn)千，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二） 直觀演示能夠突出視覺(jué)效果，讓學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵。

必要的教學(xué)示范可以集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣，保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)習(xí)興趣和注意力集中是教學(xué)成功的關(guān)鍵因素，老師需要引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)，幫助學(xué)生培養(yǎng)靈感和動(dòng)手能力，通過(guò)親切溝通增進(jìn)師生關(guān)系，放松學(xué)生的心情，對(duì)學(xué)生的作品采取鼓勵(lì)的方法提高學(xué)生的積極性。同時(shí)教學(xué)示范也是減少學(xué)生實(shí)踐過(guò)程差錯(cuò)的良好學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。如在教授人美版小學(xué)二年級(jí)《泥條頭像》的課程上，老師需要進(jìn)行立體泥塑的制作示范，通過(guò)展示自己良好的泥塑水平，讓學(xué)生對(duì)惟妙惟肖的立體泥塑產(chǎn)生濃厚的興趣，對(duì)老師純熟的技巧贊嘆不已。接下來(lái)，老師通過(guò)講解立體泥塑的基本知識(shí)和操作要點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象力設(shè)計(jì)后，采用捏、揉、搓、粘、抹等技法進(jìn)行實(shí)踐。期間為了引發(fā)學(xué)生的想象力，可以展示兵馬俑、古代埃及雕塑等藝術(shù)品的圖片。

（三） 小學(xué)美術(shù)教學(xué)思維不能夠僵化，實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容的問(wèn)題化，引導(dǎo)學(xué)生在特定情境中尋找問(wèn)題和解決問(wèn)題。

也就是說(shuō)將已經(jīng)是定論的教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生探究問(wèn)題的方式進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主動(dòng)地位。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中不僅提高了個(gè)人對(duì)于藝術(shù)的鑒賞能力，也提高了學(xué)生的想象力和動(dòng)手能力。例如，在為學(xué)生講解《大樹(shù)的故事》時(shí)，可以通過(guò)為學(xué)生展示大樹(shù)的圖片，讓學(xué)生主動(dòng)思考大樹(shù)的結(jié)構(gòu)和樹(shù)上可能發(fā)生的故事。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生大膽想象和創(chuàng)造。對(duì)講述故事比較好的學(xué)生可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該故事進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作，不僅提高了學(xué)生思維創(chuàng)造的積極性，也讓學(xué)生在思考中對(duì)大樹(shù)有所了解，能鞏固通過(guò)蠟筆等勾勒出大樹(shù)的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，以及故事的趣味。最后還可以引出類(lèi)似“大樹(shù)為什么能保護(hù)我們的環(huán)境？”這樣的發(fā)散性思維題目，讓學(xué)生下課后查找資料自行解答，加深記憶。

總之，教師在課堂上做少而精的講解示范，對(duì)學(xué)生完成美術(shù)作業(yè)有重要的引導(dǎo)和啟發(fā)作用。所以，在小學(xué)美術(shù)課堂中，教師通過(guò)有效地講解來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的美術(shù)技巧和技能，從而培養(yǎng)他們創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是十分重要也是必不可少的。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳小舟.小學(xué)美術(shù)教學(xué)動(dòng)態(tài)生成資源的開(kāi)發(fā)與利用芻議[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013，（02）.endprint