小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科基于對(duì)話教育范式的評(píng)價(jià)研究

張莉??

摘要：隨著新課改的大力推行，傳統(tǒng)教育背景下的教學(xué)方式和理念已經(jīng)無法滿足社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求，對(duì)話教育范式正是依托于此而產(chǎn)生并且逐漸被教師所接受的。文章立足于當(dāng)今的時(shí)代背景，運(yùn)用理論與實(shí)際相結(jié)合的方式，對(duì)對(duì)話教育范式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的意義、要求、分類、建設(shè)和制約分別進(jìn)行了系統(tǒng)、科學(xué)的分析，供相關(guān)教師進(jìn)行參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；對(duì)話教育；范式評(píng)價(jià)

一、 引言

作為在新課改背景下被國家所大力推行的教學(xué)模式之一，對(duì)話教育的出現(xiàn)能夠滿足素質(zhì)教育中對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的有關(guān)要求，因此，運(yùn)用對(duì)話教育開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅可以對(duì)傳統(tǒng)教育模式下稍顯僵化和無趣的課堂教學(xué)氛圍進(jìn)行活躍，還可以激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生主動(dòng)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考和探索，提高教學(xué)效率，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、 對(duì)話教育對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義

小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)內(nèi)容方面與其他階段所開展的數(shù)學(xué)教學(xué)而言相對(duì)簡(jiǎn)單，但是卻對(duì)邏輯性具有極高要求，這是因?yàn)樾W(xué)作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的開端，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行培養(yǎng)是非常重要的，只有在這一階段培養(yǎng)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維和習(xí)慣，才能在最大限度上保證學(xué)生在今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中取得較好的成績(jī)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中采用對(duì)話教育與新課改中對(duì)課堂教育的要求基本一致，但是需要教師注意的是，在該教育模式下所開展的課堂教學(xué)，其主體不再是應(yīng)試教育背景下的教師，而是逐漸向?qū)W生進(jìn)行轉(zhuǎn)移，因此，這就需要教師對(duì)其所教學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行了解，通過適時(shí)的交流和溝通，幫助學(xué)生培養(yǎng)起系統(tǒng)的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生今后的日常學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)話教育范式的要求

保證對(duì)話教育高效開展的基礎(chǔ)是進(jìn)行教育活動(dòng)主體的平等，只有這樣才能確保學(xué)生通過交流的方式獲取相應(yīng)的信息、經(jīng)驗(yàn)或技能，最終達(dá)到對(duì)自身能力進(jìn)行提高的目的，因此，對(duì)話教育的核心是平等，最終目的是保證學(xué)生綜合能力的提升。對(duì)話教育作為符合當(dāng)今社會(huì)形式的教育范式，適用于小學(xué)、初中或高中等任意階段的學(xué)生，教師需要明確在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中應(yīng)用對(duì)話教育范式的特點(diǎn)共有以下幾個(gè)：第一，將日常生活作為載體，這是因?yàn)樵谌粘Ｉ钪行枰\(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的頻率極高，將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的日常生活相結(jié)合，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另外，在開展課堂教學(xué)的過程中教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的全面發(fā)展；第二，將課程標(biāo)準(zhǔn)作為核心，和其他任意學(xué)科一樣，數(shù)學(xué)也具有相應(yīng)的課程要求，因此，對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行檢測(cè)是將對(duì)話教育和傳統(tǒng)意義上的活動(dòng)教育進(jìn)行區(qū)分的主要標(biāo)準(zhǔn)；第三，小學(xué)生在面對(duì)教師的過程中極易產(chǎn)生緊張或是其他不安的情緒，因此，教師應(yīng)當(dāng)保證對(duì)話教育主基調(diào)是輕松、歡快的。

四、 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)話教育范式的分類

第一，構(gòu)建科學(xué)、合理對(duì)話情境的教育范式。通過在課堂上構(gòu)建與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境的方式，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，在對(duì)話過程中達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解和掌握；第二，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)與他人進(jìn)行對(duì)話的教育范式。師生間的交流溝通是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，想要保證學(xué)生全方面的提升，需要教師引導(dǎo)學(xué)生與同學(xué)、父母進(jìn)行對(duì)話，通過與不同人群的交流，形成科學(xué)合理的教學(xué)機(jī)制；第三，針對(duì)自身存在的不足進(jìn)行自我反思對(duì)話的教育范式。該種方法更加適合小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，這部分學(xué)生已經(jīng)具有了相對(duì)完整的知識(shí)體系，因此他們可以主動(dòng)對(duì)自身在學(xué)習(xí)過程中存在的不足進(jìn)行思考和解決；第四，基于文本對(duì)話的教學(xué)范式。即通過對(duì)學(xué)生聽覺、視覺等感官進(jìn)行全方位、多領(lǐng)域的刺激為基礎(chǔ)，以圖形、文字或動(dòng)作為途徑開展相應(yīng)的對(duì)話教育。需要教師注意的是，小學(xué)生自身所固有的特點(diǎn)決定了其并不適合在初、高中運(yùn)用較為廣泛的人際交流，這是因?yàn)椋ヂ?lián)網(wǎng)自身所具有的隱蔽性導(dǎo)致其所包含的價(jià)值觀、文化信仰等內(nèi)容錯(cuò)綜復(fù)雜，對(duì)于尚未建立起完備世界觀的小學(xué)生來說，在進(jìn)行人際交流的過程中，極易由于互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容的錯(cuò)雜性而對(duì)自身的心理健康產(chǎn)生不利影響。

五、 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)話教育范式的建設(shè)

對(duì)話教育作為教師開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中極為重要的方式之一，該教育模式的構(gòu)建源于素質(zhì)教育的逐步推進(jìn)，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師首先需要明確一點(diǎn)，每一位學(xué)生由于受到自身成長(zhǎng)環(huán)境、家庭教育等諸多因素的影響，在認(rèn)知方面具有一定的差異，因此，運(yùn)用對(duì)話教育開展數(shù)學(xué)教學(xué)的核心在于教師通過對(duì)不同學(xué)生在認(rèn)知方面的差異性進(jìn)行掌握，并且采用相應(yīng)的情感和知識(shí)體系開展教學(xué)，提高學(xué)生在認(rèn)知方面的統(tǒng)一性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效率的最終目的。

（一） 教學(xué)策略

策略，顧名思義是指謀略的一種，也就是宏觀意義上教師針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀所進(jìn)行的思考，課堂作為較為典型的開放系統(tǒng)，課堂主體以此為平臺(tái)所開展的知識(shí)和情感交流是保證課堂發(fā)展的基礎(chǔ)，因此，可以說小學(xué)教師和學(xué)生的發(fā)展都與課堂息息相關(guān)，如果無法保證課堂始終具有高度的活力，那么對(duì)教師和學(xué)生來說是非常不利的?！皩?duì)話”一詞可以從以下兩個(gè)方面對(duì)其加以解釋：第一，不同群體間通過語言的方式進(jìn)行互相交流；第二，不同群體通過對(duì)圖形、符號(hào)、動(dòng)作或其他工具的運(yùn)用，完成交流的目的，而在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上所開展的對(duì)話教育應(yīng)當(dāng)以第二種解釋為基準(zhǔn)。通過對(duì)現(xiàn)階段我國大部分小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)狀進(jìn)行研究和歸納可以發(fā)現(xiàn)，以下對(duì)話方式的運(yùn)用能夠在很大程度上提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的積極性，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的：第一，交流策略。通過學(xué)生與課堂環(huán)境所產(chǎn)生的交流，保證學(xué)生將自身所獲得的知識(shí)和情感進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，最終形成雙向的互動(dòng)；第二，實(shí)踐策略。也就是在某些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課堂情境下引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行角色的模擬，例如在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中將課堂作為超市，讓學(xué)生模仿賣家和消費(fèi)者進(jìn)行交流溝通，通過對(duì)商品金額的計(jì)算，使學(xué)生掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)；第三，感知策略。通過對(duì)學(xué)生感覺器官進(jìn)行全方位、多領(lǐng)域的刺激，使其對(duì)自身固有的認(rèn)知系統(tǒng)進(jìn)行重建，這樣做更利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

（二） 對(duì)話方式的選擇

通過對(duì)各個(gè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教師以及學(xué)生進(jìn)行采訪可以發(fā)現(xiàn)，對(duì)話教育在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中難以取得相應(yīng)成果的主要原因在于小學(xué)教師對(duì)該理念的認(rèn)識(shí)存在不足，這就導(dǎo)致教師無法選擇與學(xué)生需求相符的對(duì)話形式，這不僅難以激發(fā)學(xué)生的興趣，還會(huì)在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師講述內(nèi)容的理解出現(xiàn)偏差，因此，選擇合適的對(duì)話方式是小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要掌握的主要內(nèi)容。一方面，教師應(yīng)當(dāng)了解在素質(zhì)教育的時(shí)代背景下，學(xué)生與教師在課堂上的地位正在趨于平衡，而以此為基礎(chǔ)開展課堂對(duì)話教育的過程中，教師應(yīng)當(dāng)始終保證對(duì)話姿態(tài)的平等，讓學(xué)生將教師視作朋友，并且主動(dòng)與教師進(jìn)行溝通和交流；另一方面，教師在教學(xué)的過程中，可以適時(shí)的穿插一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的奇聞趣事，活躍課堂氛圍，保證學(xué)生在輕松、和諧的氛圍中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，另外，教師需要明確的一點(diǎn)在于，只有對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出足夠的理解和尊重，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)參與到對(duì)話中來。

六、 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)話教育范式的制約

（一） 學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

傳統(tǒng)應(yīng)試教育的關(guān)注重點(diǎn)主要是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的練習(xí)和記憶，而對(duì)話教育則更加重視對(duì)學(xué)生的思考和表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)，與問答教育最大的不同在于，在開展對(duì)話教育的過程中，學(xué)生始終保持極高的參與度，因此，應(yīng)試教育和問答教育二者本質(zhì)上大同小異，而對(duì)話教育則更加符合新課改中對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的有關(guān)要求。

（二） 學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境

課堂作為小學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要平臺(tái)，無論是座位的排列還是教師所處的位置，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的心理影響，因此，教師需要對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境引起足夠的重視，通過構(gòu)建和諧、輕松的課堂氛圍，保證對(duì)話教育的實(shí)施，最終實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

七、 結(jié)論

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的對(duì)話教育范式是將新課改的有關(guān)要求與課堂教學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物，是保證學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)，通過對(duì)話的方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考，能夠在完善學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和口語表達(dá)能力，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)，使其成長(zhǎng)為社會(huì)所需要的復(fù)合型人才。

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