高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究性教學(xué)的創(chuàng)新與改進(jìn)

姚文倩??

摘要：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式，符合新課程體制對(duì)加強(qiáng)素質(zhì)教育的需求，也是化學(xué)教學(xué)改革的必然結(jié)果，它是化學(xué)課程與教學(xué)關(guān)系的一次質(zhì)的飛躍，創(chuàng)新高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂教學(xué)方式，為課堂教學(xué)注入新鮮血液。本文重點(diǎn)探討高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究性教學(xué)的創(chuàng)新與改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；化學(xué)實(shí)驗(yàn)；探究性教學(xué)；創(chuàng)新

化學(xué)作為一門自然學(xué)科，以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，結(jié)合豐富的理論來共同完成對(duì)人類社會(huì)的探索。學(xué)生通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不斷探索新知識(shí)、發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，發(fā)現(xiàn)自然界的客觀規(guī)律與價(jià)值特征，還能不斷創(chuàng)造新物質(zhì)。筆者就高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究性教學(xué)的創(chuàng)新與改進(jìn)提出自己的幾點(diǎn)思考。

一、 克服實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)形式化

在傳統(tǒng)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，通常都是由化學(xué)教師來規(guī)范實(shí)驗(yàn)流程，從一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案的提出到得出最終結(jié)論，每個(gè)流程、操作都是按教師的要求來完成，甚至，大部分教師明確規(guī)定了最終實(shí)驗(yàn)報(bào)告的字?jǐn)?shù)，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)太過于形式化。因此，在新形勢(shì)下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中，教師一定要克服形式化教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生有自主決策的機(jī)會(huì)。簡(jiǎn)而言之，就是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的原則，注意激發(fā)學(xué)生探索求知欲，如，在做Fe2+檢驗(yàn)教學(xué)時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)方法多是在少量FeSO4溶液中加入少量KSCN溶液，發(fā)現(xiàn)沒有變化，再次加入氯水，變成了血紅色。但是，筆者改變以往的傳統(tǒng)模式，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，將班級(jí)學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組安排一個(gè)組長(zhǎng)，分配好組員的任務(wù)，組員之間相互協(xié)作共同做實(shí)驗(yàn)，很多組都得出了預(yù)想的結(jié)果，但是有幾組學(xué)生的溶液沒有變成血紅色，學(xué)生都非常好奇、困惑。于是，讓幾組學(xué)生演示給大家看，讓其余同學(xué)仔細(xì)觀察問題出在哪里。第一組做實(shí)驗(yàn)時(shí)，先取少量FeSO4溶液，向其中加入少量KSCN溶液，溶液變成了血紅色；第二組做實(shí)驗(yàn)時(shí)，先取少量FeSO4溶液，再向其中加入少量KSCN溶液，發(fā)現(xiàn)無現(xiàn)象，再加入氯水，出現(xiàn)了血紅色，然后繼續(xù)滴加氯水，發(fā)現(xiàn)紅色褪掉了；第三組做實(shí)驗(yàn)時(shí)，先取少量KSCN溶液，再向其中加入過量的氯水，再加入少量的FeSO4溶液，沒有出現(xiàn)血紅色。根據(jù)這三種情況，同學(xué)們互相探討，總結(jié)出最終的結(jié)論：氯氣先氧化Fe3+后再氧化KSCN，因此，不能滴加過量的氯水。這種方法有利于活躍教學(xué)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，加強(qiáng)發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。

二、 加強(qiáng)教學(xué)和探索有機(jī)融合

要想培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，必須高度結(jié)合教學(xué)過程和探索過程，這其中，教師要發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用，說明實(shí)驗(yàn)原理時(shí)要言簡(jiǎn)意賅，為學(xué)生創(chuàng)造更多的自我探究時(shí)間。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在問題，要及時(shí)指出并耐心講解，如，在教學(xué)生寫離子方程式時(shí)，首先，教師要讓學(xué)生正確掌握書寫的規(guī)則與要求；其次，引導(dǎo)學(xué)生自我總結(jié)化學(xué)反應(yīng)的分類及特征，探究其規(guī)律。如，化合反應(yīng)的離子方程式怎么寫？分解反應(yīng)、復(fù)分解反應(yīng)的離子方程式怎么寫？書寫時(shí)的注意事項(xiàng)等等。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，高中化學(xué)教學(xué)不僅要加強(qiáng)化學(xué)知識(shí)的傳授，還要注重加強(qiáng)學(xué)生的自我探索、發(fā)現(xiàn)分析解決問題的能力，加強(qiáng)對(duì)方法的總結(jié)，長(zhǎng)此以往，有利于提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力、分析解決問題的能力。對(duì)學(xué)生將來適應(yīng)社會(huì)、實(shí)現(xiàn)個(gè)人全面發(fā)展有一定的促進(jìn)作用。

三、 提高實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)效率，倡導(dǎo)人性化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)

學(xué)生能力的培養(yǎng)，需要有機(jī)統(tǒng)一知識(shí)的探索與動(dòng)手實(shí)踐。但是，由于探究行動(dòng)只是一個(gè)形式，沒有實(shí)質(zhì)性內(nèi)容作支撐，很多學(xué)生在沒有充分掌握化學(xué)反應(yīng)原理的情況下就直接做實(shí)驗(yàn)，最終只會(huì)事倍功半。因此，教師必須充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生普遍存在的疑惑加以引導(dǎo)，不能只重視探究行動(dòng)，探究方法教學(xué)也一樣重要，學(xué)生只有掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的實(shí)質(zhì)，探究教學(xué)效率才能被提高，教學(xué)實(shí)踐才能被控制，以至于讓學(xué)生全面掌握高中生需要掌握的化學(xué)知識(shí)。

另一方面，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為本”，面向所有學(xué)生，必須致力于提高每一位學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、科學(xué)素養(yǎng)，從而讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，成為符合國(guó)家與社會(huì)發(fā)展需求的綜合性人才。注重創(chuàng)設(shè)人性化的實(shí)驗(yàn)探究情境，充分利用學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景、已學(xué)的化學(xué)知識(shí)、日常生活實(shí)際、社會(huì)熱點(diǎn)問題作為化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究情景，并引導(dǎo)學(xué)生自己或小組合作完成實(shí)驗(yàn)探究過程，自己分析問題、解決問題。如開展《鈉和鈉的化合物》教學(xué)時(shí)，首先，化學(xué)教師對(duì)學(xué)生分組，通過之前準(zhǔn)備好的儀器、藥品，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)并探究Na2CO3和NaHCO3之間性質(zhì)的不同點(diǎn)方案，完成后，各組派一名代表闡述方案，教師帶領(lǐng)學(xué)生共同討論。對(duì)可行的方案給予肯定與表?yè)P(yáng)，對(duì)不可行的方案進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)，引導(dǎo)他們改進(jìn)，切忌一棒子打死，對(duì)學(xué)生予以否定。在實(shí)驗(yàn)過程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)觀察、分析、推理、探索的全過程，最終，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果歸納、總結(jié)碳酸鈉和碳酸氫鈉之間性質(zhì)的不同點(diǎn)，填寫實(shí)驗(yàn)表格，充分貫徹“拋出一個(gè)問題，讓學(xué)生自己去思考、探索；為他們創(chuàng)造探索的空間與機(jī)會(huì)”的教學(xué)思想。提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，并鍛煉了他們的心理素質(zhì)。

值得一提的是教師陳述實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要注意口氣，尊重每個(gè)學(xué)生，營(yíng)造平等、民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在輕松、和諧的環(huán)境狀態(tài)下獲得知識(shí)。

四、 結(jié)束語(yǔ)

化學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的開展，有利于豐富學(xué)生理論知識(shí)、擴(kuò)大知識(shí)面。有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與協(xié)調(diào)操作能力。探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是一種創(chuàng)新的教學(xué)手段，它的成功實(shí)施需要化學(xué)教師積極轉(zhuǎn)變其課堂角色，尊重學(xué)生的課堂主體地位，充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與進(jìn)來，最終實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

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