初中物理教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)

王麗雪+夏倩倩??

摘要：在物理新教學(xué)大綱中，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神成為了大綱的要求。目前，我國(guó)在培養(yǎng)學(xué)生探究能力時(shí)出現(xiàn)許多問(wèn)題，文章對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)要的闡述，針對(duì)這些問(wèn)題介紹了培養(yǎng)學(xué)生探究能力的途徑。

關(guān)鍵詞：初中物理；探究能力；教學(xué)

在如今的教育理念中，教師應(yīng)當(dāng)更加注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立判斷能力。這種先進(jìn)教學(xué)理念在初中物理教學(xué)中具體表現(xiàn)為教師采取合理手段，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能，使學(xué)生初步具備物理科研能力。提升學(xué)生科研能力，對(duì)于我國(guó)教育事業(yè)具有重大意義，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄烤?，去探索物理世界，發(fā)現(xiàn)客觀規(guī)律；第二，拓展學(xué)生物理視野，提升學(xué)生綜合素質(zhì)；第三，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣，變以前的被動(dòng)學(xué)習(xí)為現(xiàn)在的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

一、 培養(yǎng)學(xué)生探究能力的意義

（一） 增強(qiáng)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在新課改提綱中，明確提出加強(qiáng)對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生探究能力主要具有以下幾方面的意義：第一，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。為了學(xué)好初中物理，學(xué)生必須具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)呐兴季S，這種思維方法不僅可以提升學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，還可以有助于學(xué)生構(gòu)建完整的物理知識(shí)體系框架。學(xué)生可以通過(guò)教師講解和物理實(shí)驗(yàn)等多種方式理解物理現(xiàn)象。在很多大物理學(xué)家發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律前，往往都是通過(guò)觀察客觀事物的物理現(xiàn)象，才最終總結(jié)得出物理規(guī)律。在學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)，由于各個(gè)物理知識(shí)內(nèi)在具有邏輯性，通過(guò)學(xué)習(xí)掌握物理知識(shí)和物理理論，可以使學(xué)生融會(huì)貫通，最終構(gòu)建清晰的物理知識(shí)框架。

（二） 有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在初中物理學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生探究精神，提倡學(xué)生對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行質(zhì)疑，讓學(xué)生不斷提出新問(wèn)題，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而使物理教學(xué)效率得到提升。

（三） 有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有疑問(wèn)才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生去尋找問(wèn)題的根源。在初中物理學(xué)習(xí)中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生自主解決問(wèn)題，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)采取鼓勵(lì)的態(tài)度，不應(yīng)批評(píng)學(xué)生，這樣才能使學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、 初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力存在的問(wèn)題

當(dāng)前，我國(guó)學(xué)生在物理探究能力方面，主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

（一） 沒(méi)有重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

很多物理教師意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的重要性，也開始著手進(jìn)行培養(yǎng)，但是在培養(yǎng)的過(guò)程中往往出現(xiàn)一些問(wèn)題。例如在課堂講學(xué)時(shí)搞一言堂活動(dòng)，忽視了學(xué)生參與的積極性，忽視了學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)的重要性。在教學(xué)過(guò)程中，教師依舊采取灌輸式教學(xué)方法，只在乎自身教學(xué)方式，而沒(méi)有關(guān)注學(xué)生是否適應(yīng)自身教學(xué)方式。例如教師在進(jìn)行彈簧秤浮力實(shí)驗(yàn)中，往往是教師一人進(jìn)行所有的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生既沒(méi)有參與到實(shí)驗(yàn)中，也沒(méi)有思考試驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生唯一的事情就是用眼睛觀察試驗(yàn)，這種方法明顯不利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

（二） 科學(xué)探究能力培養(yǎng)脫離生活實(shí)際

物理取之于生活。在學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)，無(wú)法擺脫現(xiàn)實(shí)生活而單獨(dú)學(xué)習(xí)物理。為了學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，必須與實(shí)際生活充分聯(lián)系。但是在現(xiàn)在的教學(xué)過(guò)程中，教師往往擺脫了實(shí)際，單純地進(jìn)行教學(xué)。例如在講授摩擦力這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生在日常生活中可以遇到摩擦力現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué)。例如，正常行走的摩擦力，汽車行駛的摩擦力等等。但是教師在教學(xué)時(shí)，卻往往忽視了這些具體的現(xiàn)象，單純地向?qū)W生介紹摩擦力理論，使得學(xué)生科學(xué)探究素質(zhì)能力下降。

（三） 教學(xué)過(guò)程忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程中，教師往往不注重物理實(shí)驗(yàn)在課堂中的作用，教師認(rèn)為物理實(shí)驗(yàn)在考試中占比不大，沒(méi)有必要進(jìn)行單獨(dú)講解。有些教師認(rèn)為，講授例題可以提升學(xué)生的應(yīng)試能力，將物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間換成例題教學(xué)時(shí)間。在這種培養(yǎng)模式下，學(xué)生只是具備了考試能力，而不具備科學(xué)探究能力。

三、 初中物理教育培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的途徑

針對(duì)以上提出的問(wèn)題，筆者基于自身的思考提出以下一些方法：

（一） 重視學(xué)生的主體性

根據(jù)最新教學(xué)要求，教學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主，學(xué)生應(yīng)當(dāng)支配自己的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂真正的主人，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，促使學(xué)生全面發(fā)展。這種教學(xué)理念在物理教學(xué)中的具體體現(xiàn)，就是物理教師應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生主體性。例如，教師在講授凸透鏡這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師往往自行準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，然后在學(xué)生面前將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容做給學(xué)生看，學(xué)生不需要親身參與到實(shí)驗(yàn)中，只需在旁邊觀察即可，這種方法明顯不利于培養(yǎng)學(xué)生探究的能力。教師可以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備器材，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)，教師在一旁觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程，指出學(xué)生犯的錯(cuò)誤，提升學(xué)生的探究能力。再例如在講授歐姆定律知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以向?qū)W生分發(fā)實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生自行探究電流電壓之間的關(guān)系，提升學(xué)生探究能力。

（二） 重視學(xué)生的合作學(xué)習(xí)

在現(xiàn)代教育理念中，合作學(xué)習(xí)也越來(lái)越成為學(xué)習(xí)的趨勢(shì)。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以拓展自身的視野，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，同時(shí)也可以學(xué)習(xí)與人相處的道理。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可以在上課時(shí)將學(xué)生以組的形式進(jìn)行劃分，讓學(xué)生以組為單位探討物理知識(shí)。

（三） 培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的興趣

興趣是最好的老師，教師在培養(yǎng)學(xué)生探究能力時(shí)，首先必須培養(yǎng)學(xué)生對(duì)探究的興趣?？梢酝ㄟ^(guò)以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣：第一，對(duì)學(xué)生的探究行為進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。在探究過(guò)程中取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行全班通報(bào)，激發(fā)學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)；第二，向?qū)W生介紹偉大物理學(xué)家的探究事例，激勵(lì)學(xué)生以物理學(xué)家為榜樣，培養(yǎng)自身的探究精神。

（四） 結(jié)合生活實(shí)際

教師在教學(xué)過(guò)程中，可以將物理知識(shí)與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合。例如，在教授速度知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以使學(xué)生了解高鐵速度、飛機(jī)速度，在此基礎(chǔ)上對(duì)速度進(jìn)行進(jìn)一步的探究。

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