職高物理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

孫明霞??

摘要：主要研究職高物理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略，分析了職高物理教學(xué)中存在的不足，在此基礎(chǔ)上對(duì)職高物理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：職高；物理；學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)新能力

職業(yè)高中學(xué)生學(xué)習(xí)目的性更強(qiáng)，一些學(xué)生認(rèn)為物理學(xué)習(xí)和自己的專業(yè)與就業(yè)方向沒(méi)有很大聯(lián)系，因而缺乏學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，課堂教學(xué)存在較多問(wèn)題，教師應(yīng)該積極探索在職高物理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力的措施，讓學(xué)生在掌握物理知識(shí)的同時(shí)提升自身的綜合素養(yǎng)。

一、 職高物理教學(xué)中有待改進(jìn)的地方

（一） 缺乏重視

職業(yè)高中學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是為了掌握一定的崗位技能順利就業(yè)，物理課程作為抽象理論課程，和學(xué)生的就業(yè)意向、專業(yè)知識(shí)之間相去甚遠(yuǎn)，很多職高院校都只在相關(guān)專業(yè)如機(jī)械、電子、建筑等專業(yè)的教學(xué)中開(kāi)設(shè)象征性的物理課程，教師為學(xué)生簡(jiǎn)單講解一些基礎(chǔ)物理知識(shí)，課堂教學(xué)停留在板書(shū)示范階段，沒(méi)有開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐，沒(méi)有設(shè)置專用實(shí)驗(yàn)室，也沒(méi)有專職實(shí)驗(yàn)教師，而且缺乏相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材，很多有啟發(fā)性的物理實(shí)驗(yàn)都只能由教師在臺(tái)上示范，學(xué)生缺少親自動(dòng)手的機(jī)會(huì)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（二） 教材知識(shí)陳舊

實(shí)際上職高物理教材資源比較豐富，種類繁多，但是教材質(zhì)量不高，大部分教材都沿用傳統(tǒng)教材編排方法，壓縮普通高中物理教材，理論知識(shí)生澀，對(duì)于職高學(xué)生來(lái)說(shuō)理解比較困難，和專業(yè)之間缺乏聯(lián)系，對(duì)學(xué)生就業(yè)幫助不大，而且不同專業(yè)之間物理教材內(nèi)容大同小異，沒(méi)有突出側(cè)重，不能形成專業(yè)特色，不能為學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)打好理論基礎(chǔ)，物理教學(xué)實(shí)用性不高。

（三） 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

職高學(xué)生因?yàn)楦鞣N原因放棄了高中繼續(xù)學(xué)習(xí)，選擇職業(yè)教育，很多學(xué)生都缺乏學(xué)習(xí)信心和興趣，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，天資不高，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣和熱情，甚至存在一定的心理問(wèn)題，違紀(jì)違規(guī)現(xiàn)象更常見(jiàn)，班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣不佳，很多學(xué)生家長(zhǎng)都抱著來(lái)職高學(xué)習(xí)技能的觀念，認(rèn)為物理與就業(yè)無(wú)關(guān)，學(xué)習(xí)難度大又“沒(méi)什么用”，導(dǎo)致學(xué)生普遍對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣不高。

（四） 課時(shí)少

職高在校學(xué)習(xí)時(shí)間2年，課時(shí)數(shù)和普通高中相比更少，而物理教材內(nèi)容卻并沒(méi)有明顯的縮減，教師無(wú)法對(duì)所有知識(shí)點(diǎn)都進(jìn)行深入講解，只能根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)與喜好來(lái)進(jìn)行挑選，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)難以掌握物理知識(shí)，將逐漸失去學(xué)習(xí)的信心。

二、 職高物理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略

（一） 以學(xué)生為主體

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，課堂教學(xué)是學(xué)生素質(zhì)教育的核心，課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新能力，需要教師突破傳統(tǒng)的物理教學(xué)思維，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，從而激發(fā)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

教師可以在物理課堂上采用探討式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生和教師一起觀察、研究各種物理現(xiàn)象，并從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。例如在超重、失重相關(guān)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以在講臺(tái)上放一臺(tái)臺(tái)秤，邀請(qǐng)一名學(xué)生站在臺(tái)秤上，首先靜止不動(dòng)，學(xué)生就會(huì)觀察到讀數(shù)基本不動(dòng)，之后讓學(xué)生蹲下，然后突然站起，學(xué)生就能夠觀察到讀數(shù)的變化。教師可以借機(jī)提問(wèn)：“為什么讀數(shù)會(huì)變化？發(fā)生了什么樣的變化？”學(xué)生在疑問(wèn)的帶動(dòng)下，就會(huì)跟隨教師的思路，和教師一起分析超重和失重規(guī)律，從而有效地活躍課堂氣氛，讓更多學(xué)生都能夠參與到課堂學(xué)習(xí)中。

（二） 鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑

小疑小悟，大疑大悟。質(zhì)疑是創(chuàng)新的源頭，疑而探索，是發(fā)現(xiàn)真理的必經(jīng)之路。高職物理教學(xué)課堂上，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出問(wèn)題，教師不應(yīng)該嘲笑學(xué)生，而是要尊重學(xué)生自己的質(zhì)疑和對(duì)知識(shí)的理解把握，擺正心態(tài)，正確處理學(xué)生在學(xué)習(xí)探索過(guò)程中出現(xiàn)的誤解和錯(cuò)誤。教師應(yīng)該將質(zhì)疑和解答當(dāng)做課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，在課堂教學(xué)之前，教師首先要安排學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)探索中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。課堂上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)問(wèn)，敢于質(zhì)疑教師和教材，并組織學(xué)生進(jìn)行分析辯論。

例如在學(xué)習(xí)導(dǎo)體帶電和靜電平衡部分內(nèi)容時(shí)，教師可以首先發(fā)問(wèn)：“電荷在哪里分布？”提出問(wèn)題之后，學(xué)生就能夠明確試驗(yàn)?zāi)康?，之后教師可以組織學(xué)生共同討論試驗(yàn)方案，讓學(xué)生自行觀察、思考，從而借機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（三） 高效課堂的構(gòu)建

職高物理教學(xué)課堂上，教師應(yīng)該積極構(gòu)建高效、和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)整自身和學(xué)生的心理狀態(tài)，確保所有學(xué)生都能夠保持思維敏捷，充分調(diào)動(dòng)各種智力、非智力創(chuàng)新因子，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在開(kāi)放的學(xué)習(xí)過(guò)程中參與到各種思維碰撞中，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，逐漸形成創(chuàng)新意識(shí)。

興趣和創(chuàng)新二者之間關(guān)系密切。興趣是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，沒(méi)有興趣就沒(méi)有知識(shí)基礎(chǔ)，知識(shí)基礎(chǔ)不扎實(shí)就談不上創(chuàng)新。創(chuàng)造潛能人人都有，教師需要借助物理課堂對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造潛能進(jìn)行有效開(kāi)發(fā)、培養(yǎng)和利用，讓學(xué)生在創(chuàng)新和興趣之間找尋平衡，全面發(fā)展。

例如在條件允許的情況下，教師可以將演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證性試驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍栽囼?yàn)，如電荷庫(kù)侖定律相關(guān)知識(shí)的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生演示，使用細(xì)銅絲制作小肥皂泡，演示同性相斥、異性相吸的現(xiàn)象，同時(shí)觀察靜電力與電荷之間距離的關(guān)系，從而讓學(xué)生在感受物理現(xiàn)象奇妙的同時(shí)掌握規(guī)律，學(xué)生自主總結(jié)，教師對(duì)學(xué)生優(yōu)秀的創(chuàng)新方法予以肯定和鼓勵(lì)，從而提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。

三、 結(jié)語(yǔ)

職高物理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)創(chuàng)新能力比較困難，需要循序漸進(jìn)逐步開(kāi)展，教師在課堂教學(xué)中要注意明確學(xué)生的整體地位，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，敢于質(zhì)疑，同時(shí)積極創(chuàng)新教學(xué)方法，構(gòu)建高效課堂，才能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，跟上教師的思路，最終獲得更好的教學(xué)效果。

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