試論高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

魏祖文??

摘要：本文先介紹了高中數(shù)學(xué)教學(xué)對于學(xué)生思維和邏輯構(gòu)建的意義，接著詳細(xì)闡述了現(xiàn)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題。并針對這些問題，提出了相應(yīng)的解決方法，其中注重個體因材施教是教師必需的教學(xué)態(tài)度，熟知材料，做知識歸納是高中數(shù)學(xué)教師必備的基礎(chǔ)能力，旨在使學(xué)生了解知識的實用性，設(shè)置情境教育、鍛煉學(xué)生的獨立思考能力。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教學(xué)；情境教育；因材施教

一、 高中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

相對于小學(xué)和初中的數(shù)學(xué)教育，高中數(shù)學(xué)的難度和復(fù)雜性大大地提升了。很多在初中數(shù)學(xué)成績還很好的學(xué)生，接受高中數(shù)學(xué)知識時十分艱難，甚至到了疲于應(yīng)付的地步。原因就在于高中之前的數(shù)學(xué)教育比較淺顯、基礎(chǔ)與生活聯(lián)系比較緊密。高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容包括：集合、函數(shù)、統(tǒng)計概率、幾何、數(shù)列、定積分、正弦、余弦、極點周期、定積分、橢圓、雙曲線、位移、向量等等。這些內(nèi)容不同于小學(xué)初中的基礎(chǔ)教學(xué)，這些知識更為細(xì)密，對于學(xué)生理性邏輯抽象思維的提升提供了很大的幫助。部分內(nèi)容如統(tǒng)計概率、積分、幾何都與建筑行業(yè)和統(tǒng)計行業(yè)息息相關(guān)，是從事高等職業(yè)必學(xué)的內(nèi)容。

二、 高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題

（一） 以老師為主體

在沒有新課標(biāo)概念之前，高效課堂教學(xué)以老師為主，整個課堂時間都以由教師講概念、講知識點、講例題。學(xué)生只能吸收，效果如何得不到反饋。在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有個普遍現(xiàn)象就是聽懂了不會做。這種現(xiàn)象的原因就在于課上老師占用的時間過長，沒有進(jìn)行及時反饋。以老師為主體，學(xué)生處于被動的填鴨式教育模式中，會打擊學(xué)生的積極性，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。老師在教育中起著輔助的作用，不以學(xué)生為主的教育會起到事倍功半的結(jié)果。

（二） 以單一練習(xí)冊和試卷為主

高中數(shù)學(xué)知識范圍廣、重難點多，沒有進(jìn)行仔細(xì)篩選的練習(xí)冊和試卷不能夠涵蓋所有的重難點。而傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師依賴練習(xí)冊和試卷，沒有對練習(xí)題進(jìn)行考察和擴充，也沒有聯(lián)系學(xué)生的實際情況，就讓學(xué)生進(jìn)行課后練習(xí)，成了單一的做題講題的練習(xí)方式。這樣往往會事與愿違，質(zhì)量不好的練習(xí)冊會浪費學(xué)生的時間和精力，反而沒有達(dá)到加深鞏固知識點、開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新和擴散思維能力的目標(biāo)。

（三） 以題海戰(zhàn)術(shù)教學(xué)

高中的書本和學(xué)習(xí)資料在學(xué)習(xí)階段中屬于最多的，其中四分之三的學(xué)習(xí)資料都是試卷和練習(xí)題。出現(xiàn)了物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)等等各科共同壓迫剝削學(xué)生時間和精力的場面?，F(xiàn)成的試題減輕了老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，而大量的試題增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。很多題目都是相似甚至相同的，學(xué)生必須認(rèn)真做好每一題，這樣的要求必定會浪費學(xué)生的精力，同時對學(xué)生又起不到半點能力提升的效果。在題海戰(zhàn)術(shù)中，學(xué)生十分疲憊，又無法接觸新的思考角度和新的知識層面，沒有達(dá)到高效教學(xué)的目的。

（四） 教學(xué)沒有情境設(shè)置

高中的學(xué)生心智已部分成熟，有了性格和思想，對于被動的教學(xué)方式感到十分壓抑。只有提高學(xué)生的主動性、加緊知識與生活的聯(lián)系，宣揚每個教學(xué)內(nèi)容的實用意義，才能使學(xué)生主動探索，提高教學(xué)的質(zhì)量。由于緊張的教學(xué)時間和數(shù)學(xué)老師的疏忽，教師在進(jìn)行教學(xué)時只關(guān)注概念、知識點和例題，沒有提及學(xué)習(xí)這一課對于生活和社會建設(shè)的實用性。學(xué)生在不知道為什么要學(xué)的狀態(tài)下，進(jìn)行被動接受，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，也不能提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣。

三、 構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的方法

（一） 以學(xué)生為主體，因材施教

教師教學(xué)中特別容易出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：老師只關(guān)注成績好的同學(xué)，對表現(xiàn)較差的同學(xué)不管不問。高中教學(xué)中這一現(xiàn)象依舊存在，老師要了解每一位同學(xué)，知道學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平，在了解和注重的基礎(chǔ)上因材施教。對于偏科的同學(xué)和成績較差的同學(xué)，不能帶有歧視的態(tài)度。

（二） 熟知教材做知識點歸納，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)實用價值

要解決高中數(shù)學(xué)的復(fù)雜知識點的問題，老師必須熟知課本，能夠進(jìn)行知識點歸納和串通。讓學(xué)生清楚地了解知識的全貌，自我感知重難點，全面獲知自身的薄弱點。熟知教材，做知識點歸納是高中數(shù)學(xué)老師的基礎(chǔ)能力。只有教師掌握全局，運籌帷幄，才能指導(dǎo)學(xué)生獲得本領(lǐng)。此外脫離現(xiàn)實的知識是不被看重的，沒有價值的知識是無法去主動掌握的。高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中有部分是解題技巧的組成部分，如函數(shù)和集合這一部分是為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的。老師教授這一部分時必須要告知學(xué)生這一點，不然學(xué)生會以為這兩章是無用的部分。

（三） 鍛煉學(xué)生獨立思考能力

在講授完基本概念和原理后，老師不應(yīng)該講解過多的例題，學(xué)生獲得知識點后，渴望盡快地鍛煉自己。教師通過循序漸進(jìn)的方法加深試題的難度，鍛煉學(xué)生的分析能力和獨立思考能力。通過獨立的思考破解試題，比老師講解更能刺激學(xué)生的求知欲和探索欲。比如，在橢圓、雙曲線等曲線計算交點間的距離，求解曲線方程式這類試題中，需要大量的思考技巧，很能夠鍛煉學(xué)生的思維能力。所以教師此時要盡量多分配一些課堂時間，留給學(xué)生獨立思考。

（四） 設(shè)置情境教育

幾何教學(xué)這一部分，關(guān)于體積表面積計算這一內(nèi)容，老師設(shè)置了生活中場景，讓同學(xué)們計算游泳池的水量、計算地球儀的表面積等等。再如圓錐側(cè)面面積計算這一章，只給學(xué)生一個生硬的公式不能滿足學(xué)生的探求欲望。這時需要設(shè)置活動情境，讓學(xué)生動手做一個圓錐，才明白側(cè)面其實是一個扇形。在概率學(xué)習(xí)這一章，人教版教學(xué)是十分聯(lián)系現(xiàn)實的，常將概率問題和比賽勝負(fù)、打靶中靶率等現(xiàn)實問題相結(jié)合。此外，人教版習(xí)題里關(guān)于排列有這一題：同室六人各寫一張賀年卡，集中后再每人抽取一張，則六張賀年卡有多少種分配方式。這種和現(xiàn)實問題相結(jié)合的習(xí)題可以觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

四、 結(jié)束語

數(shù)學(xué)是最考驗智力的一門學(xué)科，注重教學(xué)方式的改進(jìn)，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，能夠提高學(xué)生的成績和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。特別重要的是改變原有的教學(xué)模式，將情景教學(xué)運用到實踐中。

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