提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的幾點(diǎn)看法

李林瓊??

摘要：隨著教育教學(xué)改革的推行，數(shù)學(xué)也實(shí)施了新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》。這就要求數(shù)學(xué)教師認(rèn)真鉆研新的課程標(biāo)準(zhǔn)，正確把握課程標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)向，依據(jù)課標(biāo)努力提高課堂教學(xué)的時效性。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)變觀念；角色轉(zhuǎn)變；改變策略；民主和諧

明確課改形式，轉(zhuǎn)變思想，改變數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)方式。《課程標(biāo)準(zhǔn)》能否更好地實(shí)施，關(guān)鍵是要數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中科學(xué)的把握課標(biāo)的理念和措施，有效的實(shí)施。

一、 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換

為適應(yīng)教學(xué)改革，要求每位教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，而不是一味的填鴨式教學(xué)，強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)。教師不再是高高在上的領(lǐng)導(dǎo)者，而是學(xué)生的合作者，教師要放下自己的身價和學(xué)生一起探討，鉆研。

課堂中教師要允許每一個學(xué)生都可以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，允許他們用自己的方式去學(xué)數(shù)學(xué)，不給他們提出千篇一律的要求，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。指導(dǎo)他們在自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，能夠主動的歸納學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的優(yōu)勢特點(diǎn)，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，有助于培養(yǎng)他們搜集、整理，描述信息的能力，還可以幫助他們探索世界的客觀規(guī)律。這樣，指導(dǎo)學(xué)生清醒的認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的眾多好處，接下來，就要努力倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，課堂中，教師要努力創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)氛圍，教學(xué)環(huán)境，最大限度地吸引每個學(xué)生，爭取讓每個學(xué)生都能積極主動的參與到教學(xué)活動中來，更好的實(shí)施課表中所倡導(dǎo)的合作交流的教學(xué)模式，使學(xué)生在合作探究的過程中不斷的深入學(xué)習(xí)，掌握更多的知識。

二、 改進(jìn)教學(xué)策略，提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性

教師在課堂教學(xué)中要有新的思想，要注重目標(biāo)的全面性，而不是將目標(biāo)放在一部分人的身上。不要把學(xué)生看成是一味接受知識的“容器”，而是要把學(xué)生當(dāng)成一個“無底洞”，他們是深不可測的，永遠(yuǎn)是“喂不飽”的，他們的潛力是無限大的。因此，在制定目標(biāo)上，要注重整體的發(fā)展，尤其是在三維目標(biāo)上的制定上，要切實(shí)可行，可感。既要重視他們的知識與技能的傳授，又要注重培養(yǎng)他們的個性，建立健全的人格，指導(dǎo)他們充分的認(rèn)識數(shù)學(xué)存在的價值，能用數(shù)學(xué)觀解決生活中的實(shí)際問題，讓他們能系統(tǒng)地掌握大的數(shù)學(xué)觀，而不是局限于每一堂課的數(shù)學(xué)知識。所以，教學(xué)中三維目標(biāo)的制定，一定要面向全體，切實(shí)可行，教學(xué)活動結(jié)束時，能夠一一的落實(shí)，這樣，使每個學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展，久而久之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一定會有效果的，且一定能夠大大提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時效性的。

其次，課堂教學(xué)中要大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高他們的參與度。學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，是在一定的情境下生成的。如果很好的激發(fā)了學(xué)生的興趣，他們的潛力是不可估量的。這時教師只是一個指引者，引導(dǎo)他們朝著正確的方向邁進(jìn)。那么，如何更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，需要教師適時的創(chuàng)設(shè)環(huán)境，利用一些外因誘發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，來激發(fā)學(xué)生的需求，引導(dǎo)他們借助團(tuán)隊(duì)的力量積極主動的去探究、鉆研。充分發(fā)揮學(xué)生的能動性。

最后，教學(xué)中教師要著力培養(yǎng)認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，正面引導(dǎo)自我提高內(nèi)驅(qū)力，合理利用附屬內(nèi)驅(qū)力；結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地進(jìn)行思想教育，使學(xué)生逐步樹立為國家和民族的振興而學(xué)習(xí)的目的；循循善誘地引導(dǎo)和幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的障礙，通過學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)不斷提高學(xué)習(xí)以至人生的境界，這是培養(yǎng)和提高學(xué)生持久的學(xué)習(xí)動機(jī)的根本途徑；教師要把激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)貫穿教學(xué)過程之始終。在學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者：參與協(xié)商，鼓勵和監(jiān)控學(xué)生的討論和練習(xí)過程，但不控制學(xué)生討論的結(jié)果；學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者：通過示范邊想邊說以及演示幫助學(xué)生把新信息與已有的知識聯(lián)系起來和指導(dǎo)給學(xué)生線索和反饋，幫助學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)；合作學(xué)習(xí)者、合作研究者：教師把自己當(dāng)做學(xué)習(xí)者，與學(xué)生一道共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、 營造民主和諧的人際關(guān)系，增強(qiáng)師生互動的有效性

研究表明，課堂教學(xué)中教師采用民主的管理方式有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，而權(quán)威或放任自流的方式對學(xué)習(xí)都有不利的影響。為了促進(jìn)學(xué)習(xí)者的知識建構(gòu)，教師要創(chuàng)設(shè)平等、自由、相互接納的學(xué)習(xí)氣氛，在教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間展開充分的交流、討論、爭辯和合作，教師自己要耐心地聆聽他們的想法，以便提供有針對性的引導(dǎo)。教學(xué)活動中的學(xué)習(xí)氣氛是教師培養(yǎng)起來的，師生之間良好的情感關(guān)系，對于維持學(xué)生的興趣和注意至關(guān)重要。教師對每個學(xué)生的態(tài)度，雙方情感的協(xié)調(diào)或建立愉快的信任和合作關(guān)系，需要以教師自身積極情感的建立為基礎(chǔ)，以此來感染和喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。

我們常常看到：盡管新的學(xué)習(xí)對象具有共同因素，學(xué)生已有的概括水平也比較高，但學(xué)習(xí)者仍無法解決問題，對新的學(xué)習(xí)內(nèi)容不能產(chǎn)生遷移，究其原因是缺乏解決問題的認(rèn)知技能。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者的解題技能從以下兩方面影響著問題解決和遷移：一是解題技能給學(xué)習(xí)者提供了解決問題的正確出發(fā)點(diǎn)，是學(xué)習(xí)者以準(zhǔn)確的假想開始，沿著合理的程序?qū)栴}進(jìn)行分析。二是解題技能使學(xué)生的注意力集中到要遷移的問題上，有助于將問題中的隱蔽關(guān)系突出來，成為活動的對象，防止學(xué)生將直覺水平上形成的解法遷移到其他問題上去，從而幫助學(xué)習(xí)者建立更概括的內(nèi)部聯(lián)系。因此每位數(shù)學(xué)教師都要充分認(rèn)識到學(xué)生是有發(fā)展權(quán)利和需要尊重理解的人；充分認(rèn)識到只要條件具備，所有智力正常的學(xué)生都能得到發(fā)展，獲得成功；充分認(rèn)識到學(xué)生是有著巨大發(fā)展?jié)撃芎蛡€別差異的人，只要我們因材施教，因人施教，學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。當(dāng)然，現(xiàn)代各種教學(xué)模式的構(gòu)建也注意教師在教中的地位和作用，強(qiáng)調(diào)教學(xué)模式中師生關(guān)系的協(xié)調(diào)、和諧、互補(bǔ)。