探究式教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用

朱曉玲??

摘要：在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會(huì)背景下，作為高中物理教師，應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)落后的灌輸式教學(xué)模式，改變“高分低能”的人才培養(yǎng)模式，通過探究式教學(xué)模式在課堂教學(xué)中的有效開展，培養(yǎng)學(xué)生的“自主、合作、探究”能力，促進(jìn)學(xué)生能力和素質(zhì)的全面提升。

關(guān)鍵詞：高中物理；探究式學(xué)習(xí)；意義；對(duì)策

探究式教學(xué)是這樣一種教學(xué)方法：教師用特定的事例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行日常知識(shí)學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生在過程中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，通過自主的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)尋求答案，參與討論和思考，尋求解決問題的最佳方案。整個(gè)過程中學(xué)生占主動(dòng)，主體作用得到充分發(fā)揮，而教師則是起引導(dǎo)者的作用。

根據(jù)國家新課程改革的要求，在新時(shí)期高中物理教學(xué)中，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)整角色定位，變主導(dǎo)者為引導(dǎo)者，突出學(xué)生的主體存在價(jià)值，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中充分發(fā)揮積極主動(dòng)性和創(chuàng)新性，實(shí)現(xiàn)思維能力的發(fā)展。很明顯，新課程改革比較重視學(xué)生智能的全面發(fā)展，重視學(xué)生作為主體角色的價(jià)值存在。高中物理教師在這種背景下，應(yīng)該積極調(diào)整思維，轉(zhuǎn)換角色，推行探究式教學(xué)。

探究式教學(xué)法是以“自主、合作、探究”為基本特征的教學(xué)模式。多年的教學(xué)實(shí)踐表明：探究式教學(xué)法是一種切實(shí)可行的教學(xué)方法，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作能力以及探究能力的提升都具有積極的作用。在高中物理的教學(xué)中，探究式教學(xué)法的運(yùn)用，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升具有重要的意義。因此，作為高中物理教師，應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識(shí)到探究式教學(xué)對(duì)于當(dāng)前教育改革和發(fā)展的重要性，并在教學(xué)的過程中，通過積極的探究式教學(xué)法的開展，促進(jìn)高中物理教學(xué)的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)良好的課堂教學(xué)效果。

一、 探究式教學(xué)法在高中物理教學(xué)中運(yùn)用的意義

在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會(huì)背景下，探究式教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用，具有很多積極的意義，主要如下：

1. 有利于促進(jìn)高中物理教學(xué)的改革

改革是時(shí)代發(fā)展變化的必然趨勢(shì)，是促進(jìn)良好教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會(huì)背景下，改變傳統(tǒng)落后的灌輸式教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)效率的提升，是當(dāng)前教師教學(xué)的責(zé)任和使命。而在高中物理的教學(xué)中，探究式教學(xué)法的運(yùn)用，“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)模式的開展，有利于改變傳統(tǒng)學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的局面，改變教師過于重視知識(shí)傳授的教學(xué)模式，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作能力以及探究能力的提升，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2. 有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

新課程改革強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中，要形成“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”的教學(xué)目標(biāo)。其中，“知識(shí)與技能”目標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)以及技能的掌握，而“過程與方法”強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生能力的提升和發(fā)展，“情感態(tài)度和價(jià)值觀”目標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。結(jié)合新課程改革的三維教學(xué)目標(biāo)我們可以看出：對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)是當(dāng)前新課程改革賦予教師教學(xué)的基本要求。而在高中物理的教學(xué)中，教師探究式教學(xué)法的開展，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生自主、探究和合作能力的提升具有重要的推動(dòng)作用，有利于實(shí)現(xiàn)新課程改革的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生能力和素質(zhì)的全面提升。

3. 有利于實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果

教師教學(xué)的效果，取決于教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)手段。在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)模式下，灌輸式的教學(xué)模式，使得學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，從而讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性受到極大的制約，最終影響了教師教學(xué)效果的提升。而探究式教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用，對(duì)于激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性具有重要的作用。因此，探究式教學(xué)模式的運(yùn)用，對(duì)于實(shí)現(xiàn)良好的高中物理教學(xué)效果具有重要的推動(dòng)作用。

二、 探究式教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀

探究式教學(xué)目前在高中物理教學(xué)中已經(jīng)得到了一定程度的應(yīng)用，但應(yīng)用實(shí)踐中暴露了一些問題。

1. 學(xué)生參與興趣不濃

筆者調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，不少老師雖然也在采用探究式教學(xué)，但在具體實(shí)踐中，可能問題設(shè)置過于簡(jiǎn)單枯燥，導(dǎo)致不少學(xué)生并沒有探究的熱情。學(xué)生探究不積極，預(yù)期目標(biāo)難達(dá)到，教學(xué)效果難以達(dá)到理想狀態(tài)。這就導(dǎo)致了課堂教學(xué)效率的低下。

比如在某一堂物理課上，教師讓學(xué)生探究杠桿原理。學(xué)生也按指令開展活動(dòng)。但在實(shí)施時(shí)，許多學(xué)生輕易可以完成杠桿原理實(shí)驗(yàn)，還有大量時(shí)間可以嬉笑打罵。這樣的一個(gè)過程，學(xué)生參與興趣明顯不濃，究其原因，主要是所給任務(wù)過于簡(jiǎn)單。

2. 教師引導(dǎo)不足

筆者調(diào)查聽課中看到，學(xué)生探究過程中，許多教師的引導(dǎo)角色缺位，沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。有些學(xué)生本身基礎(chǔ)弱，又不會(huì)主動(dòng)請(qǐng)教，遇到不懂的問題，也不知如何去解決，又得不到老師的及時(shí)點(diǎn)引，就在那里瞎弄半天，耽擱了時(shí)間，出不了效果。教師角色缺位，也直接使教學(xué)效果變差。

3. 互動(dòng)效果不佳

探究式教學(xué)不是讓學(xué)生單打獨(dú)斗，而是要讓學(xué)生在探究過程中合作互動(dòng)，相互促進(jìn)發(fā)展。但在實(shí)踐中，許多課堂上可以看到學(xué)生各自做自己的事，而較少看到相互間的合作交流。沒有合作交流，也就沒有思想火花的產(chǎn)生，也就沒有團(tuán)隊(duì)的共同進(jìn)步。最終，也會(huì)影響教學(xué)的效果。

三、 探究式教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用

在高中物理的教學(xué)中，探究式教學(xué)法的運(yùn)用，具有很多積極的意義。因此，作為高中物理教師，應(yīng)當(dāng)重視探究式教學(xué)模式在高中物理教學(xué)中的開展，實(shí)現(xiàn)良好的物理教學(xué)效果。那么，作為高中物理教師，應(yīng)當(dāng)采取怎樣的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)良好的探究式教學(xué)效果呢？

1. 強(qiáng)化學(xué)生在教學(xué)中的主體地位

加強(qiáng)學(xué)生的主體原則是高中物理探究式教學(xué)開展的基礎(chǔ)。從根本上講，既然教師要重視學(xué)生主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，首先需要的就是改變傳統(tǒng)落后的灌輸式教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，通過這種主體地位的強(qiáng)化，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和探究能力的提升。而學(xué)生主體地位的強(qiáng)化，需要教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)手段的選擇都建立在學(xué)生興趣愛好的基礎(chǔ)之上。這樣才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和探究能力的提升。

2. 重視高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

從根本上講，物理實(shí)驗(yàn)是高中物理教學(xué)中探究式教學(xué)模式開展的有效途徑。高中物理實(shí)驗(yàn)的過程，是學(xué)生自主能力、合作能力和探究能力形成的過程。針對(duì)傳統(tǒng)高中物理教學(xué)中，教師忽視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展的教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，積極開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生主體地位的重視，讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，也可以通過小組合作實(shí)驗(yàn)的模式，讓學(xué)生在這種實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐的過程中，實(shí)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)效果，最終促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和探索能力的同步提升。

3. 小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)探究能力提升

在高中物理的教學(xué)中，教師要想實(shí)現(xiàn)良好的探究式教學(xué)效果，必須給予學(xué)生自主解決問題的機(jī)會(huì)。而合作學(xué)習(xí)模式的開展，是培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題能力的有效途徑。因此，作為高中物理教師，在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)廣泛結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)現(xiàn)狀，積極開展小組合作學(xué)習(xí)，通過確定明確的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組和分工，在交流討論的過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行很好的引導(dǎo)，最終促進(jìn)教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。因此，要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生探究能力和合作能力的提升，合作學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的開展顯得格外必要。

4. 加強(qiáng)溝通交流，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系，往往會(huì)讓學(xué)生更加的自主、自信。學(xué)生在課堂教學(xué)中，個(gè)性不再受到壓制，而是可以得到自由的發(fā)展和發(fā)揮。因此，在高中物理的教學(xué)中，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的“自主、合作和探究能力”，需要通過強(qiáng)化和學(xué)生之間的溝通交流，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，通過這種師生關(guān)系的構(gòu)建，了解學(xué)生學(xué)習(xí)存在的困難和不足，通過積極的改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)良好的探究式教學(xué)效果。

總而言之，在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會(huì)背景下，作為高中物理教師，應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)落后的灌輸式教學(xué)模式，改變“高分低能”的人才培養(yǎng)模式，通過探究式教學(xué)模式在課堂教學(xué)中的有效開展，培養(yǎng)學(xué)生的“自主、合作、探究”能力，促進(jìn)學(xué)生能力和素質(zhì)的全面提升。

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