新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中語(yǔ)文的作文教學(xué)

王俊玲??

摘要：高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，是綜合素質(zhì)養(yǎng)成的基礎(chǔ)，也是成才與否的關(guān)鍵，作文教學(xué)作為其中重要的組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的一項(xiàng)中心環(huán)節(jié)。因此，為了能夠滿足新課改對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)的要求和規(guī)定，完成教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)，同時(shí)也為了培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，教師需要語(yǔ)文教學(xué)的重要性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，積極引導(dǎo)學(xué)生建立對(duì)作文學(xué)習(xí)的興趣，從而提升寫(xiě)作質(zhì)量，為高考打基礎(chǔ)。本文主要研究我國(guó)高中語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出新課程改革下，提升作文教學(xué)的具體方法。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；高中語(yǔ)文；作文教學(xué)；方法

一、 前言

語(yǔ)文學(xué)科作為高考中的主科之一，具有非常重要的作用，其中作文寫(xiě)作占了很大的比重。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的逐漸完善，對(duì)高中語(yǔ)文的教學(xué)也提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求，教師需要注重對(duì)學(xué)生作文學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀和寫(xiě)作習(xí)慣，平時(shí)多積累詞匯量，在作文的寫(xiě)作實(shí)踐中，能夠抒發(fā)自己的真情實(shí)感，扎實(shí)基本功，提升表達(dá)能力，促進(jìn)作文寫(xiě)作能力提升的同時(shí)，也能夠增加語(yǔ)文閱讀水平，從而促進(jìn)自身綜合素質(zhì)的發(fā)展。

二、 高中語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一） 教師缺乏創(chuàng)新性的教學(xué)方法

作文是高中語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)重要的環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和綜合實(shí)踐能力的一項(xiàng)重要的途徑。但是大多數(shù)學(xué)校在進(jìn)行實(shí)際的作文教學(xué)中，卻迫于高考分?jǐn)?shù)的壓力，許多訓(xùn)練的環(huán)節(jié)一成不變，容易受到固定模式的限制，教學(xué)的內(nèi)容相對(duì)枯燥，難以拓寬學(xué)生的實(shí)踐寫(xiě)作能力，同時(shí)服務(wù)于高考的教學(xué)模式也很難鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，舍本求末的教學(xué)套路也會(huì)將高中語(yǔ)文的教學(xué)領(lǐng)入到尷尬的境地。例如教師在布置一篇作文之后，一些教師從一開(kāi)始就告訴學(xué)生應(yīng)該如何審題、立意以及如何開(kāi)頭結(jié)尾，甚至發(fā)給學(xué)生一些范文作為參考，自始至終沒(méi)有給學(xué)生充足的思考時(shí)間。這樣的教學(xué)模式，學(xué)生的作文千篇一律，每一篇作文都像從一個(gè)模子里刻出來(lái)的，學(xué)生的個(gè)性難以得到發(fā)展。

（二） 注重外在的形式

重視作文的創(chuàng)新形式，充實(shí)作文的內(nèi)容，是高中語(yǔ)文作文教學(xué)的必然要求。在實(shí)際的作文教學(xué)中，大多數(shù)教師過(guò)于重視對(duì)于文章的布置和結(jié)構(gòu)以及問(wèn)題技巧的運(yùn)用，而缺少對(duì)于文章亮點(diǎn)的塑造，這樣的模式很難為學(xué)生打開(kāi)作文寫(xiě)作的新思路，同時(shí)難以形成高質(zhì)量的作文。在教師的講解下，學(xué)生為了贏得教師的贊賞，取得高分，采用特殊的文體形式進(jìn)行作文的寫(xiě)作，進(jìn)而忽視了文章的實(shí)際內(nèi)容，使作文讀起來(lái)空洞乏味，缺乏情感，不利于自身寫(xiě)作的創(chuàng)新，束縛了自己的思維模式，因此也很難升到更高的寫(xiě)作層次。

（三） 過(guò)于重視寫(xiě)作語(yǔ)言華美

思維和語(yǔ)言是相互依存并相互獨(dú)立的關(guān)系，語(yǔ)言作為思維的重要承載工具，需要具備一定的真實(shí)性和創(chuàng)造性。但是在實(shí)際的作文教學(xué)中，教師往往過(guò)于強(qiáng)調(diào)華美的語(yǔ)言修飾詞，搜索大量的華麗辭藻和精美詩(shī)篇，并要求學(xué)生進(jìn)行背誦，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)誤認(rèn)為只要會(huì)背一些名家詩(shī)篇，就能加深寫(xiě)作功底。雖然文字功底逐漸提升，但是寫(xiě)作的內(nèi)容卻空洞無(wú)物，缺乏真實(shí)情感，通篇下來(lái)滿是華麗的詞語(yǔ)造句，文章的立意不明確，學(xué)生的創(chuàng)作性在很大程度上受到了限制。

三、 新課程標(biāo)準(zhǔn)下促進(jìn)高中語(yǔ)文作文教學(xué)的方法

（一） 教師需要激發(fā)學(xué)生作文學(xué)習(xí)的興趣

對(duì)于青春期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是使其學(xué)習(xí)的動(dòng)力和唯一來(lái)源。因此教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的興趣和愛(ài)好，使學(xué)生能夠積極地參與到作文的學(xué)習(xí)中來(lái)，從而提升自身的思維能力和寫(xiě)作水平。在實(shí)際的寫(xiě)作教學(xué)中，首先，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的思想狀況進(jìn)行實(shí)際的考察，認(rèn)識(shí)到正處于青春期的學(xué)生所面臨的升學(xué)和人際的壓力，并針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)，為其樹(shù)立自信心，讓學(xué)生能夠感受生活中的點(diǎn)滴，并將其運(yùn)用到實(shí)際的寫(xiě)作當(dāng)中，抒發(fā)自身的真情實(shí)感；其次，教師在實(shí)際的作文教學(xué)中，需要積極的引入寫(xiě)作素材，利用我國(guó)悠久的歷史文化，將典故運(yùn)用到實(shí)際的寫(xiě)作當(dāng)中，通過(guò)趣味性故事的引入，學(xué)生能夠集中精神，對(duì)提升學(xué)生的注意力具有積極的促進(jìn)作用。同時(shí)通過(guò)不斷的積累故事和典故，學(xué)生能夠豐富知識(shí)內(nèi)涵，促進(jìn)其語(yǔ)言的表達(dá)和情感的溝通；最后，教師可以利用課余的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典的外國(guó)名著和古典文學(xué)，選擇有趣味性和震撼性的作品進(jìn)行集中推薦，也可以舉行讀書(shū)交流會(huì)，讓學(xué)生以小組討論的形式，互相推薦自己喜歡的作者和作品，從而拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生能夠在實(shí)際的作文寫(xiě)作中保保持主動(dòng)性和積極性。

（二） 促使學(xué)生更好的理解寫(xiě)作

大多數(shù)學(xué)生進(jìn)行作文的寫(xiě)作，都是根據(jù)教師的要求，讓寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，難以對(duì)作文的寫(xiě)作以及創(chuàng)作的過(guò)程有一個(gè)深刻而 明顯的認(rèn)識(shí)，因此這樣的作品難以形成匯聚學(xué)生的智慧，因此也就缺乏情感和靈魂。因此為了能夠使學(xué)生走出誤區(qū)，重新建立對(duì)作文寫(xiě)作的認(rèn)識(shí)。學(xué)生和教師都需要認(rèn)識(shí)到作文寫(xiě)作的過(guò)程，是對(duì)知識(shí)和思路進(jìn)行積累和整理的過(guò)程，也是學(xué)生進(jìn)行思維交流的一個(gè)過(guò)程，需要學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)與生活中的感悟有機(jī)的結(jié)合在一起，從而實(shí)現(xiàn)自身情感的表達(dá)和論述。與此同時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)作的過(guò)程中，也會(huì)逐漸認(rèn)識(shí)到知識(shí)存在的不足，寫(xiě)作業(yè)也能夠使其在獨(dú)立思考中，實(shí)現(xiàn)對(duì)自己的反省，從而不斷的取得進(jìn)步，對(duì)于學(xué)習(xí)的知識(shí)也能夠有一個(gè)消化和理解的過(guò)程。

（三） 協(xié)調(diào)對(duì)學(xué)生思維和語(yǔ)言的訓(xùn)練

高中語(yǔ)文的寫(xiě)作實(shí)際上是一種語(yǔ)言和思維的融會(huì)貫通，需要教師訓(xùn)練學(xué)生思維水平和語(yǔ)言溝通能力。首先，從語(yǔ)言的方面入手，幫助學(xué)生理解例如修辭、句式以及意境等手法和技巧的運(yùn)用，對(duì)其語(yǔ)文寫(xiě)作的多個(gè)方面進(jìn)行訓(xùn)練和指導(dǎo)；其次，教師需要深入了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，結(jié)合生活的實(shí)際，在現(xiàn)實(shí)的生活中找到寫(xiě)作素材和靈感，也可以使其針對(duì)某一篇文章，了解到作者的真情實(shí)感之后，對(duì)其進(jìn)行再創(chuàng)作或是記錄自己的感受。同時(shí)也要注意不要讓學(xué)生可以模仿，創(chuàng)新才是最終的目的，使學(xué)生能夠?qū)ν皇挛镞M(jìn)行多角度的練習(xí)，提升其思維的廣度。

（四） 利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)

教師在運(yùn)用多媒體設(shè)備時(shí)，需要充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)和作用，以書(shū)本上的知識(shí)為主要的內(nèi)容載體，選擇合適的課件內(nèi)容，吸引住學(xué)生的注意力。同時(shí)使用的頻率也不宜過(guò)多，否則會(huì)使學(xué)生感到厭煩，從而對(duì)作文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的心理。例如可以在多媒體上展示優(yōu)秀的作文結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生了解作文寫(xiě)作的基本行文結(jié)構(gòu)，使其能夠印象深刻，也可以通過(guò)播放勵(lì)志影片或是感人短片的形式，讓學(xué)生寫(xiě)出讀后感，以班級(jí)或是學(xué)校為單位，展示優(yōu)秀作文作品，增加學(xué)生的自信心，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生之間的良性競(jìng)爭(zhēng)，發(fā)展和諧的師生關(guān)系。

（五） 注意訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力

高中語(yǔ)文的教學(xué)形式多種多樣，作文學(xué)習(xí)的配套練習(xí)形式也應(yīng)該是多種多樣的，不僅應(yīng)該包括書(shū)面練習(xí)，還應(yīng)該有一定的口頭練習(xí)。在實(shí)際的作文教學(xué)中，使學(xué)生能夠開(kāi)口講話，訓(xùn)練其口頭表達(dá)的能力，學(xué)生能夠發(fā)揮語(yǔ)言和思維的天賦，豐富精神的內(nèi)涵。例如每天語(yǔ)文課上，教師可以給出題目，讓學(xué)生進(jìn)行口頭的演講或是辯論，由師生共同點(diǎn)評(píng)，每一個(gè)學(xué)生都能夠有鍛煉的機(jī)會(huì)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生不僅能夠積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也能夠在每一次表達(dá)中得到提升，將其運(yùn)用到實(shí)際的作文寫(xiě)作中。

四、 總結(jié)

綜上所述可知，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)離不開(kāi)寫(xiě)作，想要學(xué)生能夠從根本上提升語(yǔ)文的寫(xiě)作能力，需要教師進(jìn)行積極的引導(dǎo)，促進(jìn)其思維表達(dá)和實(shí)際的運(yùn)用能力，在實(shí)際的寫(xiě)作教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生作文學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生更好的理解寫(xiě)作，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維和語(yǔ)言的訓(xùn)練，合理利用多媒體資源，訓(xùn)練其口語(yǔ)表達(dá)能力。只有這樣，才能逐漸豐富學(xué)生的精神世界，使其能夠更好的將思想情感融入到實(shí)際的寫(xiě)作中來(lái)，使作文更加具有深度和靈魂。

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