讓小班幼兒在適宜的區(qū)域中盡享其樂

吳菊香??

摘要：區(qū)域活動是幼兒一種重要的自主活動形式，它是以快樂和滿足為目的，以反復(fù)操作、擺弄為途徑的自主性學(xué)習(xí)活動，也是培養(yǎng)幼兒的觀察、審美、思維、創(chuàng)造等方面能力的一個重要手段。幼兒園的區(qū)域活動是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)現(xiàn)、自我探索、自我完善的活動，已成為完成幼兒園教學(xué)任務(wù)的有效手段，及推動幼教改革的一種重要活動形式。隨著區(qū)域教育活動的不斷深入開展，區(qū)域活動已成為幼兒園一日活動的重要組成部分，是幼兒最喜歡的活動之一。

關(guān)鍵詞：小班幼兒；區(qū)域活動；空間布局

區(qū)域游戲是教師以幼兒感興趣的活動材料和活動類型為依據(jù)，將室內(nèi)活動室的空間相對劃分為不同區(qū)域，讓幼兒自由選擇區(qū)域內(nèi)容，并在其中通過自主與環(huán)境、材料、伙伴的充分互動，從而獲得學(xué)習(xí)與發(fā)展的一種游戲活動。它是幼兒一日生活的重要組成部分，也是幼兒天性自由表現(xiàn)、積極性、主動性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮和人格健全發(fā)展的過程。陶行知先生提出：“創(chuàng)造力是千千萬萬祖先至少經(jīng)過五十萬年以來與環(huán)境不斷奮斗所獲得而傳下來之才能之精華，教育是要在兒童自身的基礎(chǔ)上，過濾并適用環(huán)境的影響，以培養(yǎng)加強(qiáng)這種創(chuàng)造力，使他們成長得有力量，以貢獻(xiàn)民族與人類?！蹦敲?，區(qū)域活動正是為幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供了機(jī)會。但小班該設(shè)置哪些區(qū)域，又該如何布局才能真正為小班幼兒的創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供機(jī)會呢？下面，我就談?wù)勛约涸陂_展區(qū)域活動中的一點體會。

一、 從幼兒身心發(fā)展特點出發(fā)

所謂幼兒活動區(qū)，也稱游戲區(qū)域，學(xué)習(xí)區(qū)域，或興趣中心，指在活動室中教師清晰地劃分出不同材料和不同活動類型的區(qū)域，即幼兒所有活動的范圍，包括室內(nèi)活動，室外活動，專業(yè)教室活動等等一系列幼兒所活動的場所?；顒訁^(qū)的創(chuàng)設(shè)是從促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展的角度出發(fā)的，在創(chuàng)設(shè)小班區(qū)域時，根據(jù)小班幼兒的身心發(fā)展特點，結(jié)合本班的教育目標(biāo)，幼兒人數(shù)而確定。一般需提供娃娃家等角色游戲區(qū)域、積木區(qū)、圖書區(qū)、益智操作區(qū)、美工區(qū)、科學(xué)區(qū)等。

二、 從幼兒興趣出發(fā)

在區(qū)域活動中，教師應(yīng)控制好活動區(qū)域的范圍，讓每一個進(jìn)入活動區(qū)的幼兒都可以有充分的操作機(jī)會和空間。所以教師在布置活動區(qū)域的時候，可以先以多種形式調(diào)查幼兒對這個活動區(qū)域的興趣，然后讓一些幼兒進(jìn)入試著玩玩，看看活動空間控制在多大時能使幼兒興趣最濃，活躍性，創(chuàng)造性最高。教師千萬不可以布置好區(qū)域角，再自認(rèn)為大致可以分多少幼兒進(jìn)入活動區(qū)，應(yīng)該以幼兒為主體來劃分，區(qū)域活動的空間一定要體現(xiàn)幼兒的主體性。在這樣的空間內(nèi)才能更好地發(fā)展其創(chuàng)造性。如：我們班的孩子對小推車很感興趣，早上來園時，會將娃娃家的小推車推出到超市購物，由于小推車只有兩輛，我和寶寶們一起討論，如何解決小拖車在娃娃和超市共用的問題。通過討論孩子們一致認(rèn)為：區(qū)域游戲的時間里小推車放在超市供寶寶購物用；早上小推車放在娃娃家可供送寶寶上幼兒園用。我及時抓住寶寶的興趣點，在本周的區(qū)域活動中，增設(shè)了小超市?？粗⒆觽兺浦徫镘嚾ラ_心購物時，我的心里也是甜甜的。區(qū)域游戲的開展應(yīng)根據(jù)孩子興趣、靈活開展會得到事半功倍的效果。

三、 從動靜干擾程度出發(fā)

區(qū)域設(shè)置要相互獨立又不能過于封閉。小班幼兒正處于由獨立游戲、平行游戲逐步向結(jié)伴游戲、合作游戲過渡的階段，如果沒有一個相對獨立的區(qū)域，幼兒的注意力很容易轉(zhuǎn)移。所以，各區(qū)域應(yīng)相對獨立，有明顯界限，使幼兒意識到自己所在區(qū)域與其他區(qū)域的不同以及自己所擔(dān)任的角色與其他角色的不同。阻隔物的高度一般在幼兒視線之上，教師視線之下，這樣一個相對獨立的空間，既利于幼兒專注活動，又利于教師觀察指導(dǎo)。但也不能過于封閉，一是為了讓幼兒與其他區(qū)域有聯(lián)系、有交往，可以進(jìn)行區(qū)域間的合作游戲；二是便于教師顧及全局，一旦發(fā)生問題，能及時發(fā)現(xiàn)、及時解決。

值得注意的是，每個區(qū)域的活動性質(zhì)不同，有的需要安靜的活動條件，有的可在活動時議論紛紛，那么在區(qū)域創(chuàng)設(shè)時教師就要考慮到這一因素，盡量做到科學(xué)合理，以達(dá)到互不干擾、互為方便的效果。如圖書區(qū)不宜和“娃娃家”、“百貨店”等安排在一起。角色區(qū)中“娃娃家”、“餐廳”、“商店”互相靠近，便于游戲的相互聯(lián)系。

四、 從固定和靈活相結(jié)合的模式出發(fā)

此外也可采用固定和靈活設(shè)置相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的、多功能的具有選擇自由的區(qū)域，讓每個幼兒有機(jī)會自由選擇，用自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。盡可能地使活動動靜分區(qū)：一般將較為安靜的區(qū)域安排在室內(nèi)：如語言區(qū)、益智區(qū) 、美工區(qū)；相對會發(fā)出較大聲音的活動安排在靠近門口：如理發(fā)店、娃娃家、角色區(qū)等；室外可安排壘高區(qū)、超市、表演區(qū)等。有時可以根據(jù)游戲情況靈活調(diào)整，各個活動區(qū)的設(shè)置不是一成不變的，它可以伴隨幼兒不同階段發(fā)展目標(biāo)和興趣需要進(jìn)行隨時的動態(tài)調(diào)整。如：隨著夏季到了，孩子們對玩水表現(xiàn)出濃厚的興趣，結(jié)合幼兒興趣點及科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)中提出：了解水的特性和沉浮等目標(biāo)，我把活動室進(jìn)門處的桌面小積木區(qū)去掉，臨時開設(shè)玩水淘寶區(qū)，滿足幼兒游戲需要。到了秋冬季節(jié)，不適合玩水游戲，結(jié)合幼兒新的興趣發(fā)展需要，在把玩水區(qū)換成新的其他區(qū)域內(nèi)容，如母雞下蛋區(qū)。

游戲是一日活動中的重要環(huán)節(jié)，也是幼兒最基本的活動，區(qū)域游戲更是給幼兒帶來了很多歡樂與知識經(jīng)驗。如果我們在組織區(qū)域游戲活動時能夠精心合理的規(guī)劃好各個區(qū)域，能遵從游戲活動的規(guī)則，充分挖掘區(qū)域游戲活動在培養(yǎng)幼兒個性及創(chuàng)造力方面起到的作用，那么我們的幼兒將從這些區(qū)域游戲中得到更大的發(fā)展，創(chuàng)造力得到更大的提升。

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