“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下地理教學(xué)新模式探索

顧佳佳 錢鵬 張楊 葉小玢

【摘 要】隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃的不斷推進(jìn)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已逐漸深入到教育領(lǐng)域?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展極大地影響著中學(xué)地理的教學(xué)過程、教學(xué)手段及教學(xué)評(píng)價(jià)等各方面，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，將互聯(lián)網(wǎng)與地理教學(xué)的深度融合構(gòu)建出新的地理教學(xué)模式：課前微課預(yù)習(xí)——課中微課教學(xué)，學(xué)生主體探究——課后網(wǎng)絡(luò)交流，這有利于提高地理學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)模式；互聯(lián)網(wǎng)+；中學(xué)地理；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）28-0129-02

2015年“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃首次在政府工作報(bào)告中確認(rèn)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，就是將互聯(lián)網(wǎng)深入地融合到各行各業(yè)中去創(chuàng)造出更好的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、政治價(jià)值?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的理念也給傳統(tǒng)教育帶來極大的沖擊和挑戰(zhàn)，互聯(lián)網(wǎng)的普遍應(yīng)用推動(dòng)教育向數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化方向發(fā)展。如何運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)改善中學(xué)地理學(xué)習(xí)、教學(xué)模式等，是地理教育工作者要思考的問題。本文將互聯(lián)網(wǎng)與地理教學(xué)融合，對構(gòu)建中學(xué)地理教學(xué)的新模式進(jìn)行探索。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”對中學(xué)地理教學(xué)的影響

1. 教學(xué)過程趣味化

傳統(tǒng)地理教學(xué)，教師利用掛圖、板畫、板書等媒介進(jìn)行地理授課，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，地理教師可以共享網(wǎng)上資源，圖片、動(dòng)畫、視頻等資源結(jié)合多媒體技術(shù)進(jìn)入中學(xué)地理課堂，吸引學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)過程更加有趣。講解地球的自轉(zhuǎn)方向時(shí)，可以播放地球自轉(zhuǎn)的動(dòng)畫，或利用虛擬技術(shù)（VR）讓學(xué)生觀察地球的自轉(zhuǎn)方向，或利用全息投影技術(shù)向?qū)W生展示三維的地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，教學(xué)過程也變得活潑有趣。

2. 教學(xué)手段現(xiàn)代化

隨著電子視聽設(shè)備、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，新的教學(xué)手段改變著傳統(tǒng)的中學(xué)地理課堂。慕課（MOOCs）、微課以短視頻的形式進(jìn)行地理知識(shí)點(diǎn)講解，基于網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)的發(fā)展而興起的網(wǎng)校直播教學(xué)模式，充分利用了現(xiàn)代化的教學(xué)手段，學(xué)生可以利用碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，不受地域限制和時(shí)間限制，這一教與學(xué)的新方式極大地沖擊了 “教師—課堂—學(xué)生”傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

3. 教學(xué)評(píng)價(jià)多樣化

傳統(tǒng)地理教學(xué)主要依據(jù)期中、期末考試成績進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)信息單一化、片面化。結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在線完成地理作業(yè)，教師基于大數(shù)據(jù)技術(shù)發(fā)現(xiàn)學(xué)生地理學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，考察學(xué)生的心理素質(zhì)；學(xué)生拍攝演示地理實(shí)驗(yàn)、繪制地理圖表的視頻上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師可以考察學(xué)生的地理實(shí)踐能力，學(xué)生間也可相互評(píng)價(jià)，打分。教學(xué)評(píng)價(jià)不局限于教師對學(xué)生的評(píng)價(jià)，還可開展生生間、師生間相互評(píng)價(jià)，提高教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下地理教學(xué)新模式探索

地理教學(xué)模式研究一直是地理教學(xué)研究討論的重點(diǎn)課題，也是地理教學(xué)改革關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容，眾多專家學(xué)者和一線教師對地理教學(xué)模式進(jìn)行了大量探討?；诂F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的提出，微課教學(xué)發(fā)展迅猛，已走進(jìn)學(xué)校課堂，各類微課資源共享的網(wǎng)站也大量涌現(xiàn)，微課將是未來地理教學(xué)的趨勢?；ヂ?lián)網(wǎng)將教育資源從相對封閉的物理空間中解放，教學(xué)不再受時(shí)空的限制，網(wǎng)絡(luò)交流也已成為大眾日常生活中不可或缺的互動(dòng)方式。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，微課與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合起來運(yùn)用于地理教學(xué)中，形成新的地理教學(xué)模式。

1. 微課在地理教學(xué)中的運(yùn)用

微課是針對地理學(xué)科某一知識(shí)點(diǎn)（如重點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)等）或者教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動(dòng)、任務(wù)、實(shí)驗(yàn)等）而開發(fā)的一種情景化，支持多種用途的新型網(wǎng)絡(luò)課程資源。微課程以其短小精悍、高效快捷、主題突出、多樣傳播等特點(diǎn)受到廣大教育工作者們青睞，涌現(xiàn)出大量優(yōu)秀的地理微課，掀起了一股微課教學(xué)的浪潮。

微課運(yùn)用于地理課堂教學(xué)之前，是高效的預(yù)習(xí)材料。如進(jìn)行《美國》一課教學(xué)前，教師根據(jù)課標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容，剪輯一段從人口、民族、城市、自然風(fēng)景等方面描述美國的短片，提出兩個(gè)問題：你眼中的美國是怎樣的？舉例生活中與美國有哪些聯(lián)系？將短片與問題制作成微視頻，學(xué)生通過觀看微課視頻，對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有大致了解，不懂的問題查找資料，準(zhǔn)備課堂討論，增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力。

微課運(yùn)用于課堂之中，突破教學(xué)重難點(diǎn)?！兜厍虻倪\(yùn)動(dòng)》一課中，由于地球自轉(zhuǎn)而產(chǎn)生時(shí)差是教學(xué)的重難點(diǎn)，學(xué)生不易理解，教師可制作動(dòng)畫演示地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生時(shí)間差異的地理現(xiàn)象，也可拍攝一段由學(xué)生演示地球自轉(zhuǎn)的視頻，在課堂教學(xué)之中播放微課視頻，講清重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，再引導(dǎo)學(xué)生探討地理問題，提高學(xué)生解決地理問題的能力。

微課運(yùn)用于課堂之后，成為地理課堂學(xué)習(xí)的拓展。學(xué)習(xí)完《地圖的閱讀》后，教師拍攝繪制校園平面圖的微視頻，向?qū)W生展示繪制地圖的過程，強(qiáng)調(diào)地圖上的三要素，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)課堂內(nèi)容，及時(shí)鞏固知識(shí)。

2. 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在地理教學(xué)中的運(yùn)用

（1）建立資源交流網(wǎng)站，共享優(yōu)質(zhì)資源。“一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特”，每個(gè)地理教育工作者對同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)過程都有著自己獨(dú)到的見解，因此可以建立資源共享網(wǎng)站，地理教師展示教案、教學(xué)視頻、板書板畫設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等，在平臺(tái)上各抒己見、各展風(fēng)姿，實(shí)現(xiàn)資源的共享，也可以讓其他地理愛好者和地理學(xué)習(xí)者借鑒學(xué)習(xí)，真正做到優(yōu)質(zhì)資源的共享，豐富教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)習(xí)者的視野。

除了建立教育工作者使用的網(wǎng)站以外，還可以針對廣大中學(xué)生的學(xué)習(xí)建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，提供班級(jí)、小組模式，支持課程資源共享，包含在線完成作業(yè)、交流討論、作業(yè)展示、在線檢測等功能，從課前預(yù)習(xí)到課后反饋都能有效實(shí)施。教師可以布置一些有創(chuàng)新性、合作性的作業(yè)，比如繪制趣味地圖、調(diào)查小區(qū)內(nèi)外來人口遷移流向等，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上展示優(yōu)秀作品，供其他學(xué)生學(xué)習(xí)參考；學(xué)生也可以將查閱的地理資料、學(xué)習(xí)心得、小組的研究報(bào)告發(fā)布到平臺(tái)的討論板上，參與交流和分享成果，讓網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)成為師生間、生生間交流學(xué)習(xí)成果的場所。

（2）利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，增強(qiáng)課外互動(dòng)。隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的大力發(fā)展，師生間、生生間的互動(dòng)不再局限于課堂之內(nèi)，還包括課堂之外教師、學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)。QQ、微信、微博等網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)逐漸運(yùn)用于教育領(lǐng)域。以微信為例，一對一聊天、群聊、朋友圈的通訊功能支持文字、圖片、語音、視頻的傳輸，方便師生間、生生間進(jìn)行同步或異步交流互動(dòng)。例如，教師在班級(jí)微信群發(fā)送一個(gè)地理知識(shí)點(diǎn)詳解視頻或新發(fā)生的地理界趣聞，或一些優(yōu)秀攝影師拍攝的最新的有震撼力的景觀圖片，班級(jí)同學(xué)圍繞此主題進(jìn)行討論，發(fā)表自己的看法或者是補(bǔ)充一些自己了解的其他方面的內(nèi)容，這樣容易激起學(xué)生的共鳴，互動(dòng)效果比較好，無形中激發(fā)了學(xué)生對地理學(xué)科的興趣；教師利用微信公眾平臺(tái)分享教學(xué)視頻、課件、課外資源等，學(xué)生進(jìn)入微信公眾號(hào)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)課外知識(shí)等，學(xué)生也可在留言板留下思考與疑問，老師進(jìn)行答疑解惑；教師可以將教學(xué)資源存儲(chǔ)在云端，生成二維碼，學(xué)生利用微信中掃一掃功能結(jié)合二維碼技術(shù)讀取教學(xué)資源，充分利用碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3. 新教學(xué)模式探索

基于微課和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在地理教學(xué)中的運(yùn)用，嘗試構(gòu)建成一套新的教學(xué)模式（如圖1），分課前、課中和課后三個(gè)模塊。

課前，地理教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)等，制作教學(xué)預(yù)習(xí)微課，上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上觀看微課，預(yù)習(xí)下節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，查找資料，思考教師拋出的問題，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

課中，地理教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，針對教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，播放微課視頻詳細(xì)講解，再結(jié)合案例教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法，組織學(xué)生合作解決地理問題，提高學(xué)生解決問題的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。

課后，地理教師在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)布置作業(yè)，學(xué)生在線完成作業(yè)或上傳作品照片，教師選擇優(yōu)秀作業(yè)或作品公開展示，激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)?。煌瑫r(shí)，師生還可以利用微信公眾平臺(tái)交流合作討論，更加實(shí)時(shí)便捷，學(xué)生有任何疑惑都可以在微信群中交流，教師引導(dǎo)思考，學(xué)生一起答疑解惑，加強(qiáng)教師與學(xué)生間的情感交流，真正貫徹“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的理念；最后，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)給學(xué)生階段測試，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，從而完成教學(xué)目標(biāo)。

基于地理教學(xué)的新模式，筆者設(shè)計(jì)了初中地理《美國》一課的教學(xué)流程（如表1）。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代給中學(xué)地理教學(xué)帶來極大改變，教學(xué)過程趣味化，教學(xué)手段現(xiàn)代化，教學(xué)評(píng)價(jià)多樣化，同時(shí)也為地理教學(xué)改革與發(fā)展創(chuàng)造良機(jī)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，微課與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)結(jié)合起來運(yùn)用于地理教學(xué)中，構(gòu)建的“課前微課預(yù)習(xí) 課中微課教學(xué)，學(xué)生主體探究 課后網(wǎng)絡(luò)交流”的新教學(xué)模式，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。

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（編輯：張 婕）