英語師范畢業(yè)生教育科研能力調(diào)查研究

陳海生 朱曉怡

摘 要： 伴隨著新一輪基礎(chǔ)教育改革不斷展開和深化，教育科研的作用與功能變得愈來愈重要?！皯?yīng)試教育”已經(jīng)無法滿足現(xiàn)今教育情形，向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變刻不容緩。強(qiáng)調(diào)重視對師范生教育科研素質(zhì)的培育，是新時代教育的重點。文章以近三屆常熟理工學(xué)院英語師范畢業(yè)生為例，用調(diào)查問卷的方法得出現(xiàn)今師范生教育科研能力不足的問題，通過分析原因最后總結(jié)出可行方案。

關(guān)鍵詞： 師范畢業(yè)生 教育科研 問題對策

一、師范畢業(yè)生現(xiàn)狀調(diào)查

本課題針對常熟理工學(xué)院近三屆英語師范畢業(yè)生共139人做了就業(yè)跟蹤調(diào)查，調(diào)查問卷由學(xué)校方面設(shè)計，填完調(diào)查問卷后結(jié)果會直接反饋給后臺，確保調(diào)查結(jié)果透明公開、公平公正。

調(diào)查問卷一共設(shè)計了6個問題，分別針對師范畢業(yè)生的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平、專業(yè)知識水平、教育科研能力、組織教學(xué)能力及班級管理能力，最后還有一個總體滿意度，滿分為5分。據(jù)調(diào)查結(jié)果反饋，匯總結(jié)果如下：除教育科研能力這一項均分稍低外，為4.90分，其余幾項包括總體滿意度均為4.97分。

二、調(diào)查研究分析問題發(fā)現(xiàn)

從匯總的數(shù)據(jù)分析可以看出，常理工英語師范畢業(yè)生的各項能力滿意度之高。不過，其中有一項評分不能忽視——在近三屆評價中皆有低分的教師教育科研能力。教育科研的內(nèi)容主要包括基礎(chǔ)理論性研究、應(yīng)用性研究和開發(fā)性研究。從反饋數(shù)據(jù)看，前兩項常理工英語師范生都做得很好，唯一薄弱一點的就是開發(fā)性研究。開發(fā)性研究是將現(xiàn)有的知識進(jìn)行展開并加以創(chuàng)新，使其最終應(yīng)用到教育領(lǐng)域，解決實際教學(xué)問題。國家教委在《關(guān)于師范教育改革和發(fā)展的若干意見》中規(guī)定：“高師院校要加強(qiáng)科學(xué)研究工作，堅持科研與教學(xué)相結(jié)合提高師范教育學(xué)術(shù)水平，高度重視教育科學(xué)研究，特別面向中小學(xué)開展教育教學(xué)改革的理論和實踐的研究?！钡F(xiàn)代本科師范畢業(yè)生的教學(xué)授課能力基本停留在仿照前輩們甚至自己上學(xué)時的老師授課方式?，F(xiàn)今“人們對教師的要求不再停留在工具意義、外在價值水平上，而要求教師由‘教書匠成長為專家型、科研型的教師”[1]。教育授課和科學(xué)研究，一門學(xué)問好比一張網(wǎng)，授課是教別人上網(wǎng)，而科研則是自己建網(wǎng)。教別人上網(wǎng)可以照搬前人的經(jīng)驗，自己建網(wǎng)則全靠創(chuàng)新思想與探索勇氣。

三、師范生科研能力不足原因總結(jié)

（一）主觀理念認(rèn)知偏差

學(xué)校培養(yǎng)師范生的教育理念不夠先進(jìn)，對于師范生的培養(yǎng)還是將重心放在課堂教學(xué)內(nèi)容本身，認(rèn)為只要傳授書本中的知識而忽略師范生本身德智體美勞的長遠(yuǎn)發(fā)展；師范畢業(yè)生自我認(rèn)知有誤。某些青年教師或多或少都知道或聽說過教育科研，但大都認(rèn)為這更應(yīng)該是專門的科研人員的責(zé)任，而自己只要負(fù)責(zé)好好上課把該傳達(dá)的向?qū)W生傳達(dá)到就行了。他們雖是新時代的教師，但思維停留在老式時期，抑或是受到當(dāng)時老師的思想影響，沒有意識到作為教師同樣要重視教育科研，只有通過深入了解科研，才能更好地認(rèn)清教育發(fā)展現(xiàn)狀，才能更好地從事教育工作。

（二）客觀實際條件缺失

課程設(shè)計不合理。教材不夠先進(jìn)，許多教育理念已不符合教學(xué)實際，過于強(qiáng)調(diào)書面內(nèi)容；師范生實踐力度不夠。英語師范生最大的實踐機(jī)會就是大四去分配的中小學(xué)實習(xí)，而實習(xí)很長一段時間參與的可能只是看課堂紀(jì)律、批改作業(yè)和聽其他資歷老的教師上課學(xué)習(xí)經(jīng)驗，所以剛成為人民教師的頭幾年思維仍停留在學(xué)生時期，并不能很好地轉(zhuǎn)變身份；科研教育機(jī)制仍不成熟。在校期間，校方可能會注意到師范生的科研教育能力培養(yǎng)，但沒有專門的機(jī)構(gòu)總是積極主動地組織科研活動，學(xué)校發(fā)放的經(jīng)費(fèi)不夠辦活動，師范生參與積極性不能被充分調(diào)動，不能達(dá)到提高科研能力的目的。

四、師范生科研能力提升的可行性路徑探析

（一）從院校方面著手

1.培育師范生進(jìn)步創(chuàng)新的教學(xué)理念。由于因特網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，智能電子設(shè)備的日新月異，教師的角色同過去相比已經(jīng)有很大的改變。教師已不再是知識的唯一傳授者，課堂上的書本不再是獲取知識的唯一來源。學(xué)生可以通過多種豐富渠道獲得想要的信息。因此，教師更應(yīng)積極指導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，成為學(xué)生發(fā)展道路的引導(dǎo)者，而不是課堂的獨裁者。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我思考，鼓勵他們在課堂上積極發(fā)表自己的感想，一起探討出更多的創(chuàng)新思路，實現(xiàn)老師和學(xué)生共同進(jìn)步。我們要擺脫以往只是老師單一授課，學(xué)生埋頭苦記，師生之間沒有足夠互動的尷尬局面，要讓課堂充分活躍起來。如果大學(xué)老師們都有正確而先進(jìn)的理念，師范生們于這種大環(huán)境下接受先進(jìn)教學(xué)的學(xué)習(xí)，就感受、領(lǐng)悟、掌握了創(chuàng)新教學(xué)能力。日后成為人民教師，在教育科研領(lǐng)域一定會有創(chuàng)新思想。

2.增加院校對科研的重視和投入力度。研究得出“學(xué)校的科研氛圍越濃厚本科生參與科研的興趣就越大，未來就業(yè)形勢越好對本科生的促進(jìn)作用越大，科研項目所能提供的經(jīng)費(fèi)越多本科生參與科研的傾向越強(qiáng)，其中科研氛圍最為重要”[2]。在英語師范生學(xué)習(xí)生活中，院校除了重視專業(yè)知識外，還應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)術(shù)研究的重視。營造良好的學(xué)術(shù)研究氛圍，以調(diào)動他們的主觀能動性，并帶領(lǐng)師范生進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，在此過程中最大限度地培養(yǎng)他們的科研能力。最終“形成在校師范學(xué)生、一線教師和師范院校構(gòu)成的課題小組模式，切實提高本科師范學(xué)生的教育科研能力”[3]。

（二）從師范生本身出發(fā)

1.師范生自主認(rèn)知到教育科研的好處。教師參加科研活動對專業(yè)、自身的發(fā)展進(jìn)步大有幫助。要搞科研，首先必須掌握大量理論知識，教師就要通過海量閱讀豐富知識儲備，充實精神生活；要仔細(xì)分析，認(rèn)真思考，把自己本就掌握的或后來收集的資料進(jìn)行加工，整合成最終的成品，加強(qiáng)全局觀；最后投身實踐，在具體實踐中檢驗方案的可行性，在實踐中出真知，就能更腳踏實地。教師要搞科研，就要參加各式學(xué)術(shù)交流，與其他教育科研同行交流意見，在交換信息的過程中掌握其他人得到的信息，從而從多方意見的考量分析中提取自己認(rèn)為有價值有幫助的思想，進(jìn)一步擴(kuò)展思維。這樣通過多渠道探索研究，教師就能獲得多方面的進(jìn)步發(fā)展。

2.在反思中不斷改進(jìn)，提高自身的科研素養(yǎng)。要向古人學(xué)習(xí)“吾日三省吾身”。作為進(jìn)步的墊腳石，反思是回望過去、總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)的過程，也是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，更是教師不斷改進(jìn)，最終實現(xiàn)自我成長的過程。學(xué)生時代的錯題本其實就是一種反思，在不斷犯錯改正的過程中，吸取足夠的經(jīng)驗教訓(xùn)，最終做到舉一反三。教師進(jìn)行教育科研，實際上就是對前人留下的經(jīng)驗的一種反思，不僅滿足前人鋪好的路，而是不斷探索，總結(jié)改進(jìn)，勇于創(chuàng)新，開辟出新的捷徑。在反思中不斷進(jìn)步，才能真正成為一名探索科研型教師。

3.積極投入和交流，實踐自我科研成果。萬事萬物都是一分耕耘一分收獲，從沒有天上掉餡餅的道理，教育科研工作同樣如此。剛接觸教育科研領(lǐng)域時，青年教師勢必要投入大量時間和精力，在教育科研的海洋中刻苦鉆研，同時積極與同行探討，在教育科研界的前輩面前虛心受教。最終通過多方努力整合，擁有屬于自己的科研成果，把自己最滿意的成果展示出來與大家一起分享，大家一起交流探討，互幫互助，共同進(jìn)步?？偠灾?，教育科研絕不僅僅是簡單的紙上談兵，要多投入、多交流、腳踏實地。

五、結(jié)語

教育是振興民族的希望，而教師則是振興教育的希望。近代人民教育家陶行知先生說，要想學(xué)生學(xué)好，必須先生先學(xué)好。師范畢業(yè)生是明天的人民教師，因此加強(qiáng)培育師范生的全面素質(zhì)，就是在造就未來的專業(yè)化教師團(tuán)隊，培育師范生的任務(wù)可謂任重而道遠(yuǎn)。教師參加教育科研是新時期教學(xué)的必然結(jié)果，這要求青年教師更好更快地轉(zhuǎn)變以往的教師角色，從老式的教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)樾率降目蒲袑W(xué)者，轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲饬x上全方位發(fā)展的人民教師。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖全民.基于專業(yè)化發(fā)展的師范生教育科研能力培養(yǎng)探析[J].當(dāng)代教育論壇（宏觀教育研究），2008（11）：58-59.

[2]鄂建偉，李智，李生剛，A.M.Khalil，李平.師范大學(xué)本科生科研表現(xiàn)及其影響因素分析——以陜西師范大學(xué)為例[J].高教學(xué)刊，2017（18）：4-6+9.

[3]薛利慧.本科英語專業(yè)師范生教育科研能力培養(yǎng)研究[D].?？冢汉Ｄ蠋煼洞髮W(xué)，2014.

基金項目：常熟理工學(xué)院“心怡”創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)基金項目資助“英語師范專業(yè)就業(yè)情況調(diào)查研究”（項目編號：2017WGY002）。