小學(xué)低年級語文課堂傾聽習(xí)慣培養(yǎng)的策略淺談

摘 要：對小學(xué)語文教學(xué)來說，要想得到更好的學(xué)習(xí)效果，就需要特別注重學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生可以在傾聽中進(jìn)行分析、思考，從而更好地加深學(xué)生對于語文知識的理解、認(rèn)知。對此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，采用適宜的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生可以在傾聽中學(xué)到更多的知識，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，從而滿足學(xué)生發(fā)展需求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；傾聽習(xí)慣；培養(yǎng)

一、 引言

在現(xiàn)代教育中，小學(xué)教育是最為基礎(chǔ)的一個階段，其教學(xué)質(zhì)量對于學(xué)生的全面發(fā)展有極大影響。小學(xué)生本身的思維還沒有得到全面發(fā)展，具有很強(qiáng)的模仿能力，在教學(xué)過程中，如果教師可以采用適宜的教學(xué)方法，很容易被學(xué)生接受，從而獲取良好的教學(xué)效果，特別是在小學(xué)一、二年級。但是小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，經(jīng)常會出現(xiàn)注意力不集中的情況，如與其他同學(xué)交頭接耳，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此，在實(shí)際中，小學(xué)語文教師還需要結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，對學(xué)生傾聽習(xí)慣進(jìn)行良好的培養(yǎng)，使得學(xué)生可以更加積極地進(jìn)行知識探索。

二、 細(xì)化傾聽培養(yǎng)目標(biāo)，明確傾聽要求

在小學(xué)語文教學(xué)中，為了更好地培養(yǎng)小學(xué)生的傾聽能力，在實(shí)際中就需要注重對傾聽培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行明確，樹立合理的目標(biāo)，使得教師可以更加規(guī)范地開展課堂教學(xué)活動。小學(xué)語文教師必須意識到學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)是一個長期、漫長的過程，為了更好地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好傾聽習(xí)慣，小學(xué)語文教師就需要對短期目標(biāo)、長期目標(biāo)進(jìn)行明確。對小學(xué)一、二年級的學(xué)生來說在傾聽能力培養(yǎng)上應(yīng)該明確以下目標(biāo)：（1）在他人說話的時候，要注意保持安靜，停止自身的小動作，表示出對他人的尊重；（2）盡量讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中集中注意力；（3）可以簡單地將內(nèi)容描述出來。此外，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師還需要對學(xué)生的傾聽活動提出一定的要求，在平常教學(xué)中，教師往往會要求學(xué)生上課認(rèn)真聽講，但是如何做才屬于認(rèn)真聽講，學(xué)生并不知道，因此，教師就需要在課堂上對學(xué)生進(jìn)行明確的要求，一是在課堂上要專心，不管是教師講課，還是同學(xué)發(fā)言，都需要認(rèn)真地聆聽，要了解老師、同學(xué)說的內(nèi)容；二是耐心，要耐心地聽他人說完話，不能隨意插嘴，也不能想其他事情；三是虛心，要虛心接受他人的意見，并對自身的不足進(jìn)行修正。在實(shí)際中，小學(xué)語文教師通過細(xì)化傾聽培養(yǎng)目標(biāo)，可以保證自身教學(xué)活動更加規(guī)范地進(jìn)行，同時還可以根據(jù)目標(biāo)來檢驗(yàn)自身的實(shí)際教學(xué)效果，這對于學(xué)生傾聽習(xí)慣養(yǎng)成有極大幫助。

三、 創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動傾聽興趣

對小學(xué)生來說，他們對事物的認(rèn)知還處于感性階段，在學(xué)習(xí)過程中很容易受到情感因素的影響，如果小學(xué)生在課堂上感覺十分枯燥，就很難集中精力進(jìn)行知識聽講，那么傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成也就無從談起。因此，在小學(xué)語文課堂上，教師必須順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展心理，巧妙地為學(xué)生設(shè)置各種情景，引導(dǎo)學(xué)生可以在輕松、自然的環(huán)境下進(jìn)行傾聽，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。在實(shí)際中，小學(xué)語文教師可以結(jié)合小學(xué)生喜歡聽故事的特點(diǎn)，在課堂上首先利用幾分鐘時間對學(xué)生進(jìn)行課外聽讀訓(xùn)練，教師可以利用兒童比較感興趣的課外讀物，將其講給學(xué)生聽，并在講的過程中偶爾停下來，讓學(xué)生說說某個詞、句的意思，從而提升學(xué)生的傾聽能力。

例如教師在小學(xué)語文閱讀課堂上，可以把寓言《狐貍與烏鴉》的故事講給學(xué)生聽，在故事講完后，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的情景讓學(xué)生思考：如果狐貍和烏鴉再次相遇了，狐貍和烏鴉分別會怎么做？教師可以將學(xué)生分成多個小組，讓各組學(xué)生以《狐貍與烏鴉》故事為背景，編寫新的故事，并讓各組學(xué)生選出代表在課堂上將自己組的成果展示出來，在整個活動中，各組學(xué)生都會積極地發(fā)表自己的看法，同時也會認(rèn)真地聽其他同學(xué)的意見，有的學(xué)生還嘗試在聽后進(jìn)行評價(jià)、補(bǔ)充，極大地提高了學(xué)生的傾聽能力。

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師還可以結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，組織學(xué)生開展各種各樣的活動，從而促進(jìn)學(xué)生傾聽習(xí)慣養(yǎng)成。在課堂上，小學(xué)語文教師可以結(jié)合小學(xué)生的生活實(shí)際、學(xué)科實(shí)際及學(xué)生的年齡，開展古詩文朗誦、故事大全、辯論賽、演講等活動，這些活動不僅可以極大地提高學(xué)生的參與積極性，同時在活動過程中學(xué)生還會積極地收集資料，進(jìn)行詩文朗誦、演講，一方面提高了其他學(xué)生的傾聽能力，另一方面也促進(jìn)了學(xué)生語言表達(dá)能力的提高。此外，在活動中，教師還需要注重對學(xué)生進(jìn)行鼓勵、指引，有一部分學(xué)生在教師的激勵下很容易調(diào)動自身的積極性，因此，教師要特別注重對小學(xué)生進(jìn)行支持，使得學(xué)生可以更好地激發(fā)自身的傾聽熱情，逐步養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。

四、 教師引領(lǐng)，讓學(xué)生愛上傾聽

對小學(xué)生來說，教師的形象都是十分完美、高大的，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的榜樣，其一言一行都會被學(xué)生所模仿，因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中要充分抓住學(xué)生的這一心理，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行傾聽。如教師利用多媒體進(jìn)行課文播放時，要做到認(rèn)真傾聽，神情要隨著故事發(fā)展而變化，同時教師還需要認(rèn)真地傾聽學(xué)生朗讀情況，要在學(xué)生朗讀結(jié)束后，對表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，對表現(xiàn)相對比較差的學(xué)生進(jìn)行鼓勵，讓學(xué)生感受到教師的認(rèn)真傾聽，從而帶給學(xué)生示范。

例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》的知識時，教師可以讓學(xué)生通過角色表演的方式，將課文表演出來，教師根據(jù)課文內(nèi)容，將學(xué)生分成小蝌蚪、鯉魚媽媽、烏龜、青蛙媽媽等幾個小組，讓各個小組熟悉自己組的對話內(nèi)容，然后在課堂上將整篇課文都表演出來，而教師則在此過程中，對學(xué)生進(jìn)行觀察，并認(rèn)真傾聽學(xué)生的對話，在學(xué)生表演結(jié)束后，及時對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)、表揚(yáng)、鼓勵，讓學(xué)生感受到教師在認(rèn)真傾聽、認(rèn)真思考，這樣學(xué)生內(nèi)心會十分高興，從而更加積極地進(jìn)行課堂表演，當(dāng)教師在講課的時候，學(xué)生也會更加認(rèn)真地傾聽。

五、 充分利用教材優(yōu)勢

在以往的小學(xué)語文教學(xué)中，教師將過多的時間和精力都放在了學(xué)生學(xué)習(xí)成績提高上，并沒有對學(xué)生的傾聽能力、傾聽習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，同時在課堂教學(xué)中，也沒有發(fā)揮出語文教材的優(yōu)勢，影響到學(xué)生傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成。在實(shí)際中，語文教材對學(xué)生傾聽能力的提高有極大的影響，因此，在今后的教學(xué)中，小學(xué)語文教師還需要充分借助語文教材資源，通過課文朗讀，讓學(xué)生進(jìn)行傾聽。

在當(dāng)前的小學(xué)語文教材中，有很多內(nèi)容都是精選的優(yōu)秀文章，其非常適合學(xué)生傾聽，如《曹沖稱象》《日月潭》《大禹治水》等，這些課文語言優(yōu)美，內(nèi)容充實(shí)，教師可以在課堂上通過帶領(lǐng)學(xué)生朗讀、多媒體播放音頻、教師朗讀等方式，讓學(xué)生傾聽，并在學(xué)生傾聽中布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，使得學(xué)生可以更加集中精力進(jìn)行傾聽。

六、 總結(jié)

綜上所述，由于小學(xué)生的個體差異相對比較大，所以在傾聽能力發(fā)展上也有所不同，因此，在實(shí)際中，小學(xué)語文教師必須結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，采用適宜的教學(xué)手段，不斷培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，使得學(xué)生可以更加深入地參與到課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，滿足學(xué)生綜合發(fā)展需求。

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作者簡介：

盛琳，山東省臨清市，臨清市實(shí)驗(yàn)小學(xué)。