普通話(huà)對(duì)英語(yǔ)發(fā)音的負(fù)遷移影響

羅焯曦

摘 要：在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，不可避免的會(huì)受到語(yǔ)言負(fù)遷移的影響，如果不解決普通話(huà)對(duì)于應(yīng)有學(xué)習(xí)的負(fù)遷移，那么必然會(huì)對(duì)后續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成不利的影響。本文主要基于英語(yǔ)發(fā)音為出發(fā)點(diǎn)，探討普通話(huà)對(duì)英語(yǔ)發(fā)音的負(fù)遷移影響問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：普通話(huà)；英語(yǔ)發(fā)音；負(fù)遷移；影響

語(yǔ)言遷移是指在第二或者除母語(yǔ)之外其它語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程中，借助于母語(yǔ)的發(fā)音、詞義以及結(jié)構(gòu)規(guī)則來(lái)表達(dá)思想的一種現(xiàn)象。在母語(yǔ)規(guī)則與第二語(yǔ)言規(guī)則一致時(shí)，會(huì)對(duì)第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響，這種積極的影響叫做正遷移。相反，如果母語(yǔ)規(guī)則與第二語(yǔ)言規(guī)則不相一致時(shí)，會(huì)對(duì)第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響，這種負(fù)面影響則稱(chēng)為負(fù)遷移。雖然負(fù)遷移對(duì)第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了負(fù)面影響，但是在一定程度上，我們可以利用這種負(fù)遷移，把它轉(zhuǎn)化成對(duì)語(yǔ)言的積極影響。

一、語(yǔ)言學(xué)習(xí)的理論背景

語(yǔ)言學(xué)習(xí)主要有兩大理論，一是語(yǔ)言遷移理論，二是偏誤分析理論。語(yǔ)言遷移理論主要說(shuō)明了語(yǔ)言遷移有正遷移與負(fù)遷移之分，負(fù)遷移并非一定是負(fù)面影響，可以通過(guò)某種程度上的轉(zhuǎn)化變成積極的影響。語(yǔ)言遷移理論可以說(shuō)是一種心理學(xué)術(shù)語(yǔ)，在上世紀(jì)五六十年代對(duì)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。有很多人對(duì)語(yǔ)言遷移理論進(jìn)行了研究，有的人（如拉多等）認(rèn)為，語(yǔ)言遷移現(xiàn)象是語(yǔ)言習(xí)得的一種主要障礙，也有的人（如科德等）感到語(yǔ)言遷移現(xiàn)象在外語(yǔ)習(xí)得過(guò)程中并不是至關(guān)重要的。不同的人對(duì)語(yǔ)言遷移有著不同的看法。偏誤分析理論則是指以學(xué)習(xí)者的母語(yǔ)作為研究對(duì)象，對(duì)目標(biāo)語(yǔ)進(jìn)行分析。偏誤分析主要是在課堂教學(xué)的過(guò)程中收集到一些偏誤材料。母語(yǔ)的干擾主要體現(xiàn)在語(yǔ)音、語(yǔ)法和文化上面，比如see、watch、look、read都有看的意思，但是卻不能像漢語(yǔ)一樣適用于各種各樣的看，看電視、看電影、看報(bào)紙等等。

二、目前的研究進(jìn)展

近期，越來(lái)越多的學(xué)者著手于研究語(yǔ)言的發(fā)音負(fù)遷移作用，例如鐘小丹2014 ， 12 （3） ：136-138利用語(yǔ)言遷移理論和偏誤分析理論，從音位特征中的元音、輔音，超音段特征中的語(yǔ)調(diào)、重音及其他特征中的連讀、停頓這些方面來(lái)探究漢語(yǔ)普通話(huà)對(duì)英語(yǔ)發(fā)音在語(yǔ)言因素上的負(fù)遷移作用。根據(jù)中國(guó)學(xué)習(xí)者產(chǎn)生的偏誤和負(fù)遷移，找出相關(guān)對(duì)策：學(xué)習(xí)語(yǔ)音理論知識(shí)、實(shí)施對(duì)比訓(xùn)練、增加語(yǔ)音模仿，希望能促進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)普通話(huà)發(fā)音和英語(yǔ)發(fā)音的認(rèn)識(shí)，有的放矢地去訓(xùn)練和糾正，提高英語(yǔ)發(fā)音的基本功。徐耀君 2008 （2） ：70-71 正眾所周知，任何新知識(shí)或新技能的獲得都會(huì)受到已經(jīng)具有的知識(shí)或技能的影響，這種影響在心理學(xué)中稱(chēng)為遷移。已有的知識(shí)對(duì)新知識(shí)的影響可能是積極的，即正遷移；也可能是消極的，即負(fù)遷移。人們普遍認(rèn)為在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中容易受到母語(yǔ)知識(shí)的負(fù)遷移影響，其實(shí)，具備一定外語(yǔ)基礎(chǔ)的成年人在規(guī)范自己的母語(yǔ)時(shí)也會(huì)受到外語(yǔ)的某些影響。劉玉瑞 2016 （5）運(yùn)用遷移理論，論述了普通話(huà)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的正、負(fù)遷移作用，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)正確對(duì)待普通話(huà)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的負(fù)遷移作用，幫助學(xué)生找出負(fù)遷移的原因，以負(fù)促正，以正帶負(fù)，正負(fù)良性循環(huán)，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的正遷移。這些文獻(xiàn)都對(duì)漢語(yǔ)對(duì)第二語(yǔ)言的發(fā)音的負(fù)遷移做出了相應(yīng)的研究。

三、音位特征對(duì)漢語(yǔ)本族者的影響

首先，英語(yǔ)有元音、輔音之分，英語(yǔ)中的元音是不同于漢語(yǔ)，元音有著純?cè)艉碗p元音之分，而純?cè)粲职ㄇ?、中、后元音。[i]是一個(gè)前元音，對(duì)于漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，能夠準(zhǔn)確的發(fā)音需要舌頭位置的技巧。對(duì)于中、后元音也是一樣的，在很多情況下，發(fā)音者掌握不好音的長(zhǎng)短，造成發(fā)音不準(zhǔn)。雙元音與漢語(yǔ)的雙元音也是不同的，漢語(yǔ)中的“ei”與英語(yǔ)中的[ei]發(fā)音長(zhǎng)短也是不一樣的，并且通過(guò)唇形與舌頭位置來(lái)控制好發(fā)音。

四、普通話(huà)對(duì)英語(yǔ)發(fā)音的負(fù)遷移對(duì)策

（一）加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音理論知識(shí)的學(xué)習(xí)

語(yǔ)音學(xué)是語(yǔ)言學(xué)的一個(gè)分支，語(yǔ)音是語(yǔ)言的客體。因此，我們應(yīng)在單詞發(fā)音時(shí)運(yùn)用學(xué)到的語(yǔ)音理論知識(shí)對(duì)自己的發(fā)音進(jìn)行糾正，而且尤其要注重口、舌的發(fā)音和位置問(wèn)題。

（二）在特定的環(huán)境下進(jìn)行對(duì)比練習(xí)

主動(dòng)和本族語(yǔ)言者進(jìn)行交流或通過(guò)影片、新聞等途徑來(lái)模仿和對(duì)比。從中尋找自己的不足或不準(zhǔn)確之處并進(jìn)行改正。

（三）進(jìn)行語(yǔ)音模仿

增加語(yǔ)音模仿也是一個(gè)不錯(cuò)的對(duì)策。研究顯示，語(yǔ)言模仿可以有效提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的發(fā)音能力，在進(jìn)行模仿時(shí)，要積極抓住機(jī)會(huì)與本種語(yǔ)者進(jìn)行交流，尋找自己的不足之處，并向他們學(xué)習(xí)。還可以利用聽(tīng)英語(yǔ)新聞、看英文原聲電影的方式來(lái)解決。

五、結(jié)語(yǔ)

本文從背景、發(fā)展等角度，以英語(yǔ)發(fā)音為基點(diǎn)，分析了普通話(huà)對(duì)英語(yǔ)發(fā)音的負(fù)遷移影響問(wèn)題，并對(duì)于此類(lèi)問(wèn)題的解決提出了學(xué)習(xí)理論知識(shí)、進(jìn)行語(yǔ)音模仿和對(duì)比等相應(yīng)的對(duì)策。相信根據(jù)這些負(fù)遷移所提出的對(duì)策，會(huì)更好的幫助學(xué)習(xí)者準(zhǔn)確的提高英語(yǔ)發(fā)音水平。

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