應用技術型獨立院校環(huán)境藝術設計“AutoCAD”課程教學改革隨想

何定真

摘 要：結合學校轉型時期與企業(yè)合作的優(yōu)質(zhì)資源，充分深化環(huán)境藝術設計“AutoCAD”課程教學改革，沖破傳統(tǒng)理論或技能的單一傳輸?shù)慕虒W模式，對資源、課程內(nèi)容進行重組，探求讓學生更方便快捷地理解并運用的教學模式，為社會培養(yǎng)高級應用技術型設計人才。

關鍵詞：轉型發(fā)展；校企合作；環(huán)境藝術；“AutoCAD”課程；教學改革

一、校企合作模式加快推動獨立院校向應用技術型轉化

在社會的高速發(fā)展進程中，獨立院校的人才培養(yǎng)模式也在發(fā)生著重大的轉變，特別是近幾年，國家政策推動研究型獨立院校向應用技術型獨立院校轉變，社會上諸多的企業(yè)與獨立院校都建立了新型聯(lián)合培養(yǎng)人才的模式，更高效地發(fā)掘、指引應用技術型人才的養(yǎng)成，以便讓走出校園的畢業(yè)生能更快地適應社會的生產(chǎn)、生活模式，且各獨立院校也取得了顯著的成效。在此背景下，探討如何結合應用技術型獨立院校與社會企業(yè)合作的優(yōu)質(zhì)資源，對環(huán)境藝術設計“AutoCAD”課程的教學進行改革顯得十分必要。

二、學生結課作業(yè)及畢業(yè)設計圖紙反映的問題

我在翻閱往屆學生結課作業(yè)和畢業(yè)設計圖紙的時候發(fā)現(xiàn)了諸多問題。首先，學生對AutoCAD圖紙的繪制沒有達到要求，甚至表達含糊；其次，內(nèi)容布局排序混亂，思路不清晰，尤其是施工圖的表達，甚至圖號、紙張都未知其意；再次，圖紙內(nèi)容與實際相去甚遠，有的毫不搭邊；最后，學生對比例關系及如何打印輸出圖紙一知半解。以上問題只是諸多問題中較突出的部分，也一定程度上反映了傳統(tǒng)理論或技能的單一傳輸模式應用于“AutoCAD”課程收效甚微，試想，若這些不足伴隨著學生畢業(yè)，到了工作崗位上，學生將會手足無措，進而影響到工作，所以，這些作業(yè)及畢業(yè)設計的圖紙反映的問題讓我對環(huán)境藝術設計“AutoCAD”課程有了強烈的改革欲望。

三、原因剖析及解決思路

我剛進入獨立院校工作的時候，環(huán)境藝術設計的“AutoCAD”課程還是傳統(tǒng)的授課模式，就是單一的理論及技能傳授，對所繪制圖紙的內(nèi)容，如設計、施工工藝、材料應用等涉及不深，導致學生對該軟件的掌握也是一知半解，直到畢業(yè)后參加工作才恍然大悟，原來教學上畫的圖是這么一個用法，學生缺少對圖紙內(nèi)容的深入了解，以及對繪圖目的的不明確，對這門課程的掌握程度不夠，以至于進入到社會被人稱之為“白紙”。另外，教師對所繪制的圖紙內(nèi)容的了解程度也很大地制約著知識的傳授。而且教師的社會實踐能力也是該門課程的關鍵所在。所以，綜合各方面原因，我們不難看出，要教好環(huán)境藝術設計“AutoCAD”這門課程，教師就必須擁有強大的社會實踐能力，并把這種能力帶到課堂上，只有這樣，才能讓學生充分地認識這門課程，更好地掌握該課程的知識點。

四、發(fā)揮校企合作優(yōu)勢，深化教學改革

教師要把獨立院校環(huán)境藝術設計“AutoCAD”課程上好，就必須利用校企合作優(yōu)質(zhì)資源對課程內(nèi)容進行重組，換個角度更深刻地認識“AutoCAD”課程的作用及功能。校企合作并非單單一紙協(xié)議，而是資源的相互共享和利用，聯(lián)合培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的應用技術型新型設計人才。就“AutoCAD”課程來講，企業(yè)中存在大量的設計圖、施工圖和竣工圖等完整的套圖案例資源，獨立院校教師要充分利用掛職鍛煉的機會，完整、系統(tǒng)地把一整套資源的流程、圖紙、材料、施工及管理等消化完畢，之后在授課的過程中不再是以單一的傳統(tǒng)理論或技能傳授為主，而是在教授學生如何構思設計，如何表達設計，如何融合有切身的感悟溝通、設計、表達，從而深層次地激發(fā)學生的學習熱情。

可以說，結合一整套施工圖來完成這一門課程的傳授，比傳統(tǒng)單一的技能傳授要好得多，這便是校企合作的初衷，學生能更好地接納和理解教師傳授的知識，企業(yè)會更喜歡“上手快”的畢業(yè)生，教師教得開心，學生學得用心，這是一個雙贏的局面。

五、新模式授課激發(fā)學生無限潛能

經(jīng)過掛職實習的教師，熟悉相關專業(yè)的社會實踐模式，以實踐的經(jīng)驗及完整的設計套圖來重組授課內(nèi)容，一切以學生的理解認知作為出發(fā)點，讓這種新模式在課堂上飛翔。也只有切身的感悟才能把關于設計的原理、技能、施工、管理等綜合實踐經(jīng)驗帶到課堂上來，這樣不僅能讓課堂學習氣氛濃郁，最重要的是還能夠充分利用校企合作的優(yōu)質(zhì)資源激發(fā)學生學習的無限潛能，為其后續(xù)的學習及工作打下扎實的基礎。

另外，教師可以結合微課、慕課的教學方式，讓學生對在課堂上掌握不牢固或者遺忘的知識點進行重新補充吸收，讓其從多渠道牢牢抓緊環(huán)境藝術設計“Auto CAD”課程的各知識點，并且充分運用到作業(yè)及社會工作當中去。這種新型的教學方式方法，勢必會讓學生更加牢固地掌握該課程的知識，讓其在學習和工作當中發(fā)揮更大的潛能。

（作者單位：廣西科技大學鹿山學院）