創(chuàng)課，是一種人的力

張思艷

創(chuàng)課是將一種新的教學(xué)想法化為教學(xué)現(xiàn)實(shí)，即“想法+做法”；也是0到1，則創(chuàng)新，每節(jié)課都有新思想萌生，每一天都有新教法生成，每個(gè)人都有新智慧增加，最后形成質(zhì)的飛躍。孫老師用師者的情懷、教育家的思想、創(chuàng)新家的熱血和激情帶我們進(jìn)行了一次次心靈和生命的旅行。下面的三篇文章從對(duì)孫建鋒《締造完美教室》一課的賞析中詮釋了這一切。

創(chuàng)課，是一種人的力！“人創(chuàng)，創(chuàng)人”，人在，創(chuàng)課才在。在孫老師的課堂上，他總在努力著“讓每個(gè)孩子成為他自己”。一間真正的完美教室，必然是對(duì)話的，革新的，民主的。孫老師是真正意義上的教室的第一締造者、一個(gè)行動(dòng)的夢(mèng)想者、一個(gè)理想主義的行動(dòng)者。

【片段一】我心目中的完美教室

師：你是一個(gè)了不起的孩子。在游戲中學(xué)習(xí)，這是我第一次聽(tīng)說(shuō)，那么高的標(biāo)準(zhǔn)。

生：我心中的完美教室是能學(xué)到知識(shí)，很開(kāi)心，不乏味，不枯燥。

生：我心中的完美教室是很快樂(lè)的教室，所有人都笑口常開(kāi)，所有人都不必拘謹(jǐn)。

生：我心中的完美教室是上課時(shí)不用舉手，回答問(wèn)題不用站著。

師：那我就蹲著（邊說(shuō)邊自然地蹲下）。

生：我心中的完美教室就是教室里有一位老師，可以教我們很多東西，比如像您。

【賞析】在這堂課上，我充分感受到孫老師對(duì)學(xué)生的真正尊重，這種尊重表現(xiàn)在他常常放低自己的身段去與學(xué)生進(jìn)行平等的對(duì)話，他對(duì)小學(xué)生純真目光的直視，對(duì)同學(xué)們的坦然和真誠(chéng)，讓我們自嘆不如。葉圣陶先生就十分強(qiáng)調(diào)“師生接近”，他告誡教師要和學(xué)生“共生活，共甘苦”。我們發(fā)現(xiàn)，孫老師完全放下架子，走近學(xué)生，接近學(xué)生，深入學(xué)生，與學(xué)生交談，傾聽(tīng)他們的心聲，打破師生之間的隔閡。非常欣賞泰戈?duì)柕囊痪湓?shī)：“讓我的愛(ài)像陽(yáng)光一樣，隨時(shí)包圍著你卻又給你充分的自由?！笔堑模瑢O老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)就像溫暖的陽(yáng)光一樣，他已經(jīng)把課上到孩子的心里，植入孩子的魂里，締造出一種教學(xué)生命藝術(shù)品。

【片段二】用“肢體語(yǔ)言”對(duì)話

師：師生雙方的臉上洋溢著什么？?jī)?nèi)心充盈著什么？生命勃發(fā)著什么？誰(shuí)來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。

生：臉上洋溢著燦爛的笑容，內(nèi)心充盈著欣慰，生命勃發(fā)著活力。

生：臉上洋溢著笑容，內(nèi)心充盈著歡樂(lè)，生命勃發(fā)著活力。

生：臉上洋溢著愉悅的笑容，內(nèi)心充盈著快樂(lè)，生命勃發(fā)著自由的生機(jī)。

師：師生興致盎然的生命表現(xiàn)在勃勃的創(chuàng)造中，他的肢體語(yǔ)言冒出來(lái)的不只是一個(gè)動(dòng)作，拍拍手、聳聳肩、搞搞笑，而是在創(chuàng)作著。這樣的沖動(dòng)，是生命創(chuàng)造沖動(dòng)的縮影。當(dāng)人要?jiǎng)?chuàng)造的時(shí)候就是這樣的一種狀態(tài)。師生成為了富有創(chuàng)造精神的“藝術(shù)玩家”，那教室里的人都在創(chuàng)造，你創(chuàng)造我也創(chuàng)造，大家都在比著創(chuàng)造，都進(jìn)行原生態(tài)的創(chuàng)造，完美教室成為了“生命創(chuàng)造共同體”。

【賞析】在V視版《師生課前打招呼》的教室里，孫老師和學(xué)生一起去“發(fā)現(xiàn)”隱藏的東西。原來(lái)，教師與學(xué)生在用肢體語(yǔ)言“對(duì)話”。比如，老師用掌學(xué)生也用掌，老師用膀?qū)W生也用膀，這是何等溫馨和諧、充滿生命力的課堂！通過(guò)他的手勢(shì)、肢體動(dòng)作，學(xué)生就心領(lǐng)神會(huì)地了解到他的思想意識(shí)、情緒變化等，它比有聲語(yǔ)言更真實(shí)可信。一個(gè)信任的眼神、一個(gè)滿意的微笑、一個(gè)真誠(chéng)的擁抱，學(xué)生真真切切地感受到了孫老師的愛(ài)，在這種互相信任的氛圍中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)孫老師產(chǎn)生認(rèn)同感，和諧的師生關(guān)系自然而然就建立了。

【片段三】締造不唯書(shū)、不唯權(quán)的特立獨(dú)行

師：你來(lái)發(fā)現(xiàn)《草船借箭》這篇課文里面，諸葛亮是向曹操借箭嗎？

生：我覺(jué)得不是，他是搶箭。

生：我認(rèn)為是偷箭，因?yàn)樗皇钦?dāng)當(dāng)去搶的，他是用草船上面的稻草人偷來(lái)的。

師：可以是偷箭，可以是搶箭，還可以是什么？

生：搶是直接搶，偷是對(duì)方不知道，我認(rèn)為是騙。

師：為什么？

生：因?yàn)榧亲屗阶詈笠幌伦用靼字杏?jì)了，然后不像搶那么明，又不像偷那么暗。

師：一個(gè)騙人家東西的人，課文中是怎樣說(shuō)諸葛亮的，說(shuō)他是？

生：神機(jī)妙算。

師：騙人東西還是神機(jī)妙算嗎？看來(lái)草船借箭不是借箭，而是草船騙箭。凡是對(duì)課文不認(rèn)同的，就可以撕掉了。但是紙不能亂扔，放在你的桌子上，你認(rèn)同也沒(méi)關(guān)系。締造完美教室就是締造不唯書(shū)、不唯權(quán)的特立獨(dú)行，只有極少數(shù)人能保持特立獨(dú)行，特立獨(dú)行是強(qiáng)者的特權(quán)，因?yàn)槟闼季S強(qiáng)大，你人才強(qiáng)大。只有強(qiáng)者才能在特立獨(dú)行中脫去桎梏，沒(méi)什么東西可以擊敗你，你從來(lái)不用戴上手銬。只有強(qiáng)者，才能在特立獨(dú)行中不跪在教室里教書(shū)！

【賞析】撕課本到底撕去了什么？撕掉的是陳舊的教育觀念和權(quán)威，“撕”不僅是動(dòng)作，更是一種突破。如果說(shuō)撕課本締造的是完美教室，那么它締造的又是什么？它締造了學(xué)生的自由思維，因?yàn)樗蚱屏藗鹘y(tǒng)的教學(xué)觀念。它締造了歡喜莫悲的自由，因?yàn)樾碌乃枷氩拍苓m應(yīng)新的時(shí)代。這就是特立獨(dú)行！