以“素養(yǎng)發(fā)展”為導(dǎo)向的高中政治課深度教學(xué)探析

孫躍

【摘 要】本文探索以“素養(yǎng)發(fā)展”為導(dǎo)向開(kāi)展高中政治課深度教學(xué)，論述通過(guò)引領(lǐng)正確價(jià)值觀念的深度教學(xué)、置身于真實(shí)情境中的深化教學(xué)、設(shè)置思辨性問(wèn)題的深化教學(xué)、整合教學(xué)內(nèi)容的深度教學(xué)等策略，提高高中政治課教學(xué)水平和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】“素養(yǎng)發(fā)展” 高中政治課 深度教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）09B-0047-02

“核心素養(yǎng)”指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成的、適應(yīng)個(gè)人與社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵能力與人格素質(zhì)?！八仞B(yǎng)發(fā)展”具有整體性、具體化、操作性、漸進(jìn)性、綜合性等特征。以“素養(yǎng)發(fā)展”為導(dǎo)向，進(jìn)行教育課程的深度教學(xué)成為教育深化改革的新趨勢(shì)。高中政治課程教學(xué)必須排除素質(zhì)教育與知識(shí)技能教育分層現(xiàn)象，幫助學(xué)生深入了解并掌握教學(xué)內(nèi)容，與自身的素質(zhì)培養(yǎng)形成呼應(yīng)。本文以“素養(yǎng)發(fā)展”為導(dǎo)向?qū)Ω咧姓握n深度教學(xué)進(jìn)行探究與分析。

一、引領(lǐng)正確價(jià)值觀念的深度教學(xué)

價(jià)值觀是核心素養(yǎng)的核心內(nèi)容。教育部關(guān)于深化改革、以德樹(shù)人的相關(guān)要求將家國(guó)情懷、社會(huì)關(guān)愛(ài)及個(gè)人修養(yǎng)放在學(xué)生教育發(fā)展的突出位置。價(jià)值觀念成為學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的原動(dòng)力，為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的落實(shí)起到積極的推動(dòng)作用。高中政治學(xué)科作為道德教育的重要課程，立德樹(shù)人的任務(wù)更為厚重。高中學(xué)生處于人生發(fā)展的重要過(guò)渡階段，教師必須在教學(xué)過(guò)程中以正確價(jià)值觀為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

例如，在高中政治課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育可以具體的課本案例及社會(huì)生活案例為滲透點(diǎn)，在講授相關(guān)案例的過(guò)程中重點(diǎn)突出堅(jiān)持社會(huì)核心價(jià)值觀的重要性、必然性、原因等，讓學(xué)生明白該價(jià)值觀念正確的根源，進(jìn)而對(duì)其認(rèn)同、接受。教師在教學(xué)的過(guò)程要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同價(jià)值觀的是非判斷能力及選擇能力，可以通過(guò)反面的現(xiàn)實(shí)事例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生否定錯(cuò)誤的價(jià)值觀念。例如，關(guān)于守法與違法法行為的價(jià)值觀念判斷選擇教育中，教師可以舉出貪污腐敗的違法事例，強(qiáng)調(diào)其中違法行為的危害，突出違法對(duì)個(gè)人、社會(huì)、國(guó)家的消極影響，從而讓學(xué)生體會(huì)到樹(shù)立正確價(jià)值觀念的重要性及必要性。

二、置身于真實(shí)情境中的深化教學(xué)

在教育教學(xué)過(guò)程中，知識(shí)與技能是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，而深化教學(xué)要求將傳統(tǒng)的知識(shí)技能轉(zhuǎn)移教學(xué)模式向系統(tǒng)構(gòu)建知識(shí)與技能教學(xué)模式轉(zhuǎn)化。這就要求將教學(xué)置身于真實(shí)情境中，以復(fù)雜的真實(shí)情景來(lái)引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在自主探討與協(xié)助合作中認(rèn)識(shí)、體會(huì)到對(duì)錯(cuò)、取舍等問(wèn)題，讓學(xué)生切實(shí)地去觸碰自己在說(shuō)什么、做什么、產(chǎn)生的影響是什么、是否對(duì)錯(cuò)等問(wèn)題，進(jìn)而思考、反省，進(jìn)一步深化探究。教師在進(jìn)行高中政治教學(xué)的過(guò)程中要注重真實(shí)情境的設(shè)置并引導(dǎo)學(xué)生深入情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)的探究。

例如，在高中政治課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)多媒體音頻、視頻、圖片等形式進(jìn)行情境設(shè)置，還可以通過(guò)模擬情境的方式來(lái)呈現(xiàn)相關(guān)的政治內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的情境中，使學(xué)生得到最深刻的感受。例如，針對(duì)《政治生活》中關(guān)于政府拆遷的知識(shí)講解，教師可以在當(dāng)?shù)鼐邆洳疬w事實(shí)并在學(xué)校允許、學(xué)生同意、安全保障周到等前提下帶領(lǐng)學(xué)生到拆遷現(xiàn)場(chǎng)去觀察，了解真實(shí)的拆遷過(guò)程，教師同時(shí)為學(xué)生講授政府拆遷的原因、重要性、必要性、價(jià)值意義、阻礙等，鼓勵(lì)學(xué)生與拆遷現(xiàn)場(chǎng)的工作人員及周圍居民對(duì)教師講授的知識(shí)進(jìn)行交流、探討等，讓學(xué)生從實(shí)際環(huán)境中集思廣益、發(fā)散思維，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的理性精神、法治意識(shí)、國(guó)家認(rèn)同等核心素養(yǎng)。

三、設(shè)置思辨性問(wèn)題的深化教學(xué)

思辨是哲學(xué)的重要內(nèi)容，是深入探究問(wèn)題、開(kāi)拓思維的重要途徑。在高中政治教學(xué)，尤其在哲學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中，需要以思辨的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度看問(wèn)題、思考問(wèn)題，從而透過(guò)現(xiàn)象得出本質(zhì)，掌握政治知識(shí)的深刻內(nèi)涵。思辨性問(wèn)題在教學(xué)的設(shè)置能夠培養(yǎng)學(xué)生的理性精神素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。辯論是思辨精神及能力培養(yǎng)的有效途徑之一，高中政治教師可以通過(guò)辯論賽的形式對(duì)政治課文的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行辯論，以加深對(duì)該知識(shí)的理解與掌握。

例如，在進(jìn)行高中政治課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師針對(duì)政治課程中的職業(yè)選擇內(nèi)容設(shè)置辯題“金錢是萬(wàn)能的”，分為正反兩方對(duì)該辯題進(jìn)行辯論。教師為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)等渠道，讓其獨(dú)立準(zhǔn)備辯題資料。在兩方學(xué)生準(zhǔn)備資料的過(guò)程中進(jìn)行公平性的適當(dāng)點(diǎn)撥，加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題探討的深度。在兩方學(xué)生進(jìn)行辯論的過(guò)程中，教師讓其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)并思考，待辯論結(jié)束后提出見(jiàn)解、疑問(wèn)等，引導(dǎo)全班學(xué)生專注于辯題的知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)中。最后，教師要明確金錢的作用，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的金錢觀，突出愛(ài)財(cái)取之有道的正確金錢觀念。

四、整合教學(xué)內(nèi)容的深度教學(xué)

教學(xué)內(nèi)容是豐富多彩的，如何在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生高效掌握相關(guān)知識(shí)成為教學(xué)探討的重要問(wèn)題。整合教學(xué)內(nèi)容旨在將教學(xué)內(nèi)容根據(jù)區(qū)別等進(jìn)行模塊分類，在分類中進(jìn)行優(yōu)化組合，突出其中的相似點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和方向，采取重點(diǎn)突破、逐個(gè)擊破等形式打好相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在突破模塊化知識(shí)的同時(shí)要加強(qiáng)模塊與模塊的聯(lián)系，最終進(jìn)行整體知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，做到抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，做好局部、全局的效果。構(gòu)建高中政治知識(shí)和技能系統(tǒng)必須落實(shí)整合教學(xué)內(nèi)容的深度教學(xué)。教師可以通過(guò)模塊化講授、練習(xí)等形式整合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立矛盾、聯(lián)系等觀念素養(yǎng)。

例如，在進(jìn)行高中政治課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師在進(jìn)行哲學(xué)常識(shí)的教學(xué)練習(xí)時(shí)，先將唯物論的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合，再進(jìn)行模塊化內(nèi)容出題，幫助學(xué)生進(jìn)行具體唯物論知識(shí)的重點(diǎn)攻破。如進(jìn)行物質(zhì)與意識(shí)內(nèi)容的專項(xiàng)練習(xí)，先進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的專項(xiàng)練習(xí)，再進(jìn)行重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)的專項(xiàng)練習(xí)，最后將物質(zhì)與意識(shí)內(nèi)容與唯物論的其他內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系。教師要重點(diǎn)講解模塊知識(shí)的聯(lián)系并用相關(guān)練習(xí)進(jìn)行鞏固，在循環(huán)上升式講解、練習(xí)中幫助學(xué)生全面、系統(tǒng)地掌握相關(guān)政治知識(shí)，也利于學(xué)生從中養(yǎng)成整合教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與效率的提高。

總之，以“素養(yǎng)發(fā)展”為導(dǎo)向的高中政治課深度教學(xué)研究仍有待進(jìn)一步加深。除了引領(lǐng)正確價(jià)值觀念、置身于真實(shí)情境中、設(shè)置思辨性問(wèn)題、整合教學(xué)內(nèi)容的深度教學(xué)，學(xué)生核心素養(yǎng)的提升有待在其他有效、創(chuàng)新的深度教學(xué)中得到實(shí)現(xiàn)。高中政治教師要以“素養(yǎng)發(fā)展”為導(dǎo)向，不斷提高綜合教學(xué)能力，實(shí)行深度教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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（責(zé)編 劉 影）