政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的五種途徑

【摘 要】本文針對(duì)高中政治課教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，論述中學(xué)思想政治教學(xué)中通過(guò)采取確立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、強(qiáng)化學(xué)生的主體作用、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法、注意發(fā)現(xiàn)和表?yè)P(yáng)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步等途徑培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】政治教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 能力培養(yǎng) 途徑

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）09B-0035-02

高中思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“使學(xué)生在充滿教學(xué)民主的過(guò)程中，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力。”自主學(xué)習(xí)是社會(huì)發(fā)展的必然要求，也是學(xué)生身心發(fā)展的客觀需要，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和素質(zhì)教育的必然要求，是培養(yǎng)新世紀(jì)學(xué)生健康的主體精神的基礎(chǔ)。因此，教學(xué)中教師要積極引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，啟迪學(xué)生的思維，從而使學(xué)生主動(dòng)性、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)，有效地促進(jìn)自身的發(fā)展。那么，在政治教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？

一、確立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

目標(biāo)是一個(gè)人前進(jìn)的力量源泉，具體的、明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)是激勵(lì)學(xué)生不斷前進(jìn)的強(qiáng)大動(dòng)力，教學(xué)中教師要因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生確定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)政治學(xué)科的特點(diǎn)，教師首先要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理想教育，讓學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo)，認(rèn)清受教育與國(guó)家、社會(huì)發(fā)展尤其與自身發(fā)展的關(guān)系，讓學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到在當(dāng)前科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展、人類知識(shí)迅速增加的形勢(shì)下，一個(gè)人如果不接受教育就不可能掌握現(xiàn)代科學(xué)，就難以在社會(huì)上立足，只有接受教育，不斷努力學(xué)習(xí)，才能豐富自己，才能獲得良好的就業(yè)機(jī)會(huì)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要；其次要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際制訂合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)進(jìn)度以及可行性的實(shí)施步驟、方案，尋找合作伙伴，達(dá)到目標(biāo)等，只有這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難、挫折才會(huì)積極主動(dòng)地想方設(shè)法去克服困難，解決問(wèn)題，獲取知識(shí)。

二、強(qiáng)化學(xué)生的主體作用

教學(xué)過(guò)程中，只有喚起學(xué)生的主體意識(shí)、強(qiáng)化學(xué)生的主體作用才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)實(shí)踐中，首先應(yīng)創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧友好的教學(xué)環(huán)境和師生關(guān)系。教師應(yīng)努力應(yīng)對(duì)學(xué)生良好的情感，引發(fā)學(xué)生積極的情感反應(yīng)，創(chuàng)造情感交融的氛圍，從而促進(jìn)認(rèn)知與情感的和諧統(tǒng)一，以情促認(rèn)知、以情增認(rèn)知。其次，把學(xué)習(xí)的主體權(quán)還給學(xué)生，做到把課堂還給學(xué)生，把讀的權(quán)利還給學(xué)生，把議的時(shí)間交給學(xué)生，把說(shuō)的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，把練的情趣留給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，敢于表現(xiàn)自己。引導(dǎo)學(xué)生積極自覺(jué)地參與全部教學(xué)過(guò)程，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)到做學(xué)習(xí)的主人的快樂(lè)。再次，要設(shè)計(jì)好教學(xué)的方式方法。可通過(guò)師生角色換位教學(xué)、問(wèn)題式教學(xué)、討論式教學(xué)、辯論式教學(xué)、舉辦由學(xué)生主講的講座和創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演等多種方式教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的主體作用。

例如，筆者在高一思想政治《經(jīng)濟(jì)生活》“樹立正確的消費(fèi)觀”這一框題的教學(xué)時(shí)，采取師生換位教學(xué)方式，在一星期前將教學(xué)任務(wù)布置給學(xué)生，把全班分成四個(gè)小組，分別負(fù)責(zé)四種消費(fèi)心理引發(fā)的消費(fèi)行為及怎樣踐行正確的消費(fèi)原則的教學(xué)，要求學(xué)生按組分工合作備課，每組推選一至兩名代表作為“教師”上臺(tái)主講，對(duì)授課的方式不作限定。課前學(xué)生到圖書館、上網(wǎng)查詢資料編寫講課稿，有的組制作多媒體課件，有的組演小品等。課堂上各組“教師”充分展示本組備課的結(jié)果，各顯神通，達(dá)到了預(yù)期效果。最后筆者作總結(jié)評(píng)價(jià)，肯定成績(jī)，委婉指出不足之處，這樣極大地促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。還有，在教學(xué)高一《經(jīng)濟(jì)生活》第一單元的綜合探究“正確對(duì)待金錢”時(shí)，筆者采用了辯論式教學(xué)，也取得了很好的效果。

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接關(guān)系到自主學(xué)習(xí)的效果?？鬃诱f(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！敝挥小昂弥瑯?lè)之”方能有高漲的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望。而思政治課本身具有理論抽象、偏重知識(shí)的特點(diǎn)，政治教師在教學(xué)活動(dòng)中一定要千方百計(jì)利用各種教學(xué)手段有針對(duì)性地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起他們的求知欲望，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。政治教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)做到：

第一，加強(qiáng)情感教育，建立融洽的師生關(guān)系。教育心理學(xué)告訴我們，相容的師生關(guān)系直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，師生心理相容能提高學(xué)習(xí)效果，學(xué)生喜歡這位老師就相信老師講授的道理，自然就對(duì)該老師的課表現(xiàn)出濃厚的興趣，這就是我們常說(shuō)的愛(ài)屋及烏。而建立融洽情感的關(guān)鍵是熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，對(duì)有困難的學(xué)生給予熱心幫助，真誠(chéng)地與學(xué)生交往，讓學(xué)生感受到濃濃的愛(ài)意，從而激起學(xué)生對(duì)教師的愛(ài)戴，這個(gè)由愛(ài)產(chǎn)生的積極情感能轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，這種動(dòng)力又能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)生有效地自主學(xué)習(xí)，達(dá)到“親其師、信其道”的良好結(jié)果。

第二，采取多種教學(xué)方式方法，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。課堂教學(xué)的單一化會(huì)讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的枯燥單調(diào)，教師要采取靈活多樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)。例如：在高一《經(jīng)濟(jì)生活》“新時(shí)代的勞動(dòng)者”這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，筆者通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境模擬組織現(xiàn)場(chǎng)招聘會(huì)，從企業(yè)用工的角度和求職者的角度等綜合考慮，讓學(xué)生分別扮演不同的角色，學(xué)生在多角度探究的基礎(chǔ)上形成了對(duì)我國(guó)就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)渠道、就業(yè)觀念的全面認(rèn)識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的樂(lè)趣中掌握了知識(shí)。此外，還可以利用現(xiàn)代教學(xué)手段、充分運(yùn)用多媒體，結(jié)合豐富多彩的時(shí)事進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)投入社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

四、教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

“授人以魚、不如授之以漁”，要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，教師就應(yīng)重視學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成了良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)其自學(xué)能力及學(xué)業(yè)的提高，真正達(dá)到“教是為了不必教”的境界。因此教師要教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上授之以方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“織網(wǎng)”、“捕魚”的方法，讓他們能在知識(shí)的海洋里獲取無(wú)窮無(wú)盡的知識(shí)之“魚”。掌握一些學(xué)習(xí)的基本方法，在獲取新知識(shí)的過(guò)程中，運(yùn)用已有的條件去尋找解決問(wèn)題、認(rèn)識(shí)新事物、產(chǎn)生積極聯(lián)想的途徑，不斷提高自主學(xué)習(xí)能力。教師可安排一定時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)教材，編制自學(xué)提綱，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)新課，學(xué)會(huì)把握教材重點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，探究和解決問(wèn)題等。例如：筆者在教學(xué)中嘗試使用以下方法，教學(xué)效果很好。第一，列出綱要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，帶問(wèn)題去預(yù)習(xí)、思考，起到導(dǎo)讀導(dǎo)思的作用。要求學(xué)生要找要點(diǎn)，記筆記，找新舊知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生明確教材中的宋體、楷體字之間的關(guān)系等，通過(guò)訓(xùn)練使學(xué)生養(yǎng)成課前自覺(jué)預(yù)習(xí)的習(xí)慣。第二，在精講中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自覺(jué)聽講，教學(xué)生會(huì)聽思路、會(huì)聽關(guān)鍵語(yǔ)、會(huì)聽重音、會(huì)聽重復(fù)句等，把握教師講解的意圖，自覺(jué)把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，提高自主學(xué)習(xí)能力。第三，在設(shè)疑解疑中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自覺(jué)思考，要不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生做到善思和會(huì)思。要求學(xué)生明確思標(biāo)，啟發(fā)其發(fā)散思維，調(diào)控思路。第四，在設(shè)疑中引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地問(wèn)，教學(xué)中我們要鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自主質(zhì)疑，大膽提出問(wèn)題，才能激發(fā)思維的火花，從而培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，養(yǎng)成學(xué)生善于自己求索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣在學(xué)生自己讀書、自己質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，通過(guò)這些方式激發(fā)學(xué)生好奇心、解答欲、求知欲，從而拓寬知識(shí)視角，從多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的參與程度。第五，在范例演練中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自覺(jué)地練，教師可通過(guò)各種典例的演練引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，多角度地練、分層次有階梯地練，使學(xué)生達(dá)到自主地會(huì)練和善練的新境界。

五、注意發(fā)現(xiàn)和表?yè)P(yáng)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步

心理學(xué)家蓋茲說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有什么東西比成功更能增強(qiáng)滿足的感覺(jué)，也沒(méi)有什么東西比讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅更能引發(fā)學(xué)生的求知欲望。”當(dāng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)或進(jìn)步之處，哪怕是點(diǎn)滴進(jìn)步引起老師的注意并得到承認(rèn)時(shí)，他們的自信心就會(huì)倍受鼓舞，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此，教師要善于對(duì)學(xué)生尤其是平時(shí)學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差的學(xué)生加以注意，對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步加以表?yè)P(yáng)，用成功的體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的興趣和自信心，激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持走向成功。例如：有位學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，平時(shí)學(xué)習(xí)不認(rèn)真，教師布置的作業(yè)很少完成，在一次回答問(wèn)題中有獨(dú)到之處，筆者及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，后來(lái)發(fā)現(xiàn)他在課堂上更能專心聽講、積極發(fā)言，也能積極完成作業(yè)，筆者又在其作業(yè)評(píng)語(yǔ)中鼓勵(lì)他的進(jìn)步和委婉指出他的不足之處，他的學(xué)習(xí)態(tài)度一下子有了較大轉(zhuǎn)變，變被動(dòng)為主動(dòng)，更加努力學(xué)習(xí)，且一直保持下去，成績(jī)?cè)诓粩嗟剡M(jìn)步。學(xué)生正是在一次、兩次的成功中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)思想政治課的樂(lè)趣，從而增強(qiáng)了自信心，萌發(fā)出進(jìn)一步求知的欲望。

總之，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法和途徑有多種多樣，以上是筆者根據(jù)在教學(xué)實(shí)踐中的一些體會(huì)，僅從幾方面的教學(xué)策略進(jìn)行探討，以達(dá)到拋磚引玉的效果。美國(guó)教育家杜威先生曾說(shuō)過(guò)，“給學(xué)生一個(gè)什么樣的教育，就意味著給學(xué)生一個(gè)什么樣的生活”。因此我們?cè)谡握n教學(xué)中把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓思想政治課成為學(xué)生自主探究、合作探究的樂(lè)園，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在這一樂(lè)園得到不斷提高和發(fā)展。

【作者簡(jiǎn)介】羅瑞禽，云南省富寧縣民族中學(xué)政治教師，中學(xué)高級(jí)教師，大學(xué)本科學(xué)歷，研究方向：高中思想政治教育教學(xué)。

（責(zé)編 羅汝君）