提升專業(yè)技能，做最好的自己

孟軍良

〔摘要〕心理課堂是“助人自助”的過(guò)程，是協(xié)助學(xué)生進(jìn)行自我探索和自我建構(gòu)的成長(zhǎng)過(guò)程。心理教師作為心理課的引領(lǐng)者，其教育技能的高低直接影響學(xué)生心理成長(zhǎng)的水平。如何促進(jìn)年輕心育教師的快速成長(zhǎng)，成了一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。鑒于此，作者從課堂語(yǔ)言、課堂提問(wèn)和課堂學(xué)習(xí)這三個(gè)方面對(duì)此問(wèn)題做了簡(jiǎn)要闡述。

〔關(guān)鍵詞〕課堂語(yǔ)言；課堂提問(wèn)；課堂學(xué)習(xí)

〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2017）32-0068-02

我觀摩了全市青年教師教學(xué)技能大賽，感觸頗多。參賽的五名心理輔導(dǎo)教師分別就七年級(jí)課程“我來(lái)當(dāng)家”和八年級(jí)課程“陽(yáng)光心態(tài)”這兩個(gè)主題進(jìn)行了同課異構(gòu)，可謂各有特色、繽紛多彩。通過(guò)課堂授課、課后反思和素養(yǎng)問(wèn)答這三個(gè)環(huán)節(jié)的展示，老師們精彩地呈現(xiàn)了各自的教學(xué)風(fēng)采，并充分展現(xiàn)了個(gè)人智慧和教學(xué)特色，讓在場(chǎng)的觀摩老師和同學(xué)們深刻感受到心理活動(dòng)課“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的獨(dú)特魅力。

結(jié)合本次大賽的比賽情況，我想談?wù)勎覍?duì)心理教師的個(gè)人成長(zhǎng)的幾點(diǎn)思考。

一、課堂語(yǔ)言

有一個(gè)學(xué)生在課堂上說(shuō)：“我喜歡當(dāng)家做父母，當(dāng)父母可以盡情玩手機(jī)，感覺(jué)很刺激很好玩！”

對(duì)此類學(xué)生，心理教師可以說(shuō)：“各位同學(xué)，你們?cè)趺纯催@個(gè)觀點(diǎn)？大家談?wù)勛约旱目捶ò?！”又或者說(shuō)：“我聽(tīng)到這種想法，真有點(diǎn)擔(dān)心，大家能談?wù)勛约旱目捶▎幔俊比缓蟠渌麑W(xué)生各自發(fā)表自己的意見(jiàn)后，再帶出盡情玩手機(jī)可能引出的后果。引導(dǎo)其他學(xué)生參與討論，但過(guò)程中不帶任何批判性字眼，不指責(zé)，重點(diǎn)是要帶出正面信息。

心理教師在心理活動(dòng)課堂上不要說(shuō)太多，不要隨便給予意見(jiàn)，不要妄下判斷。因?yàn)樾睦斫】嫡n堂是“助人自助”的過(guò)程，是協(xié)助學(xué)生進(jìn)行自我探索和自我建構(gòu)的成長(zhǎng)過(guò)程。所以在回應(yīng)學(xué)生的發(fā)言時(shí)，教師不宜加任何帶有個(gè)人主觀感受的判斷或建議。

作為心理教師，應(yīng)該專注聆聽(tīng)，簡(jiǎn)明扼要地闡述對(duì)方話語(yǔ)的要點(diǎn)，讓對(duì)方感覺(jué)到你在細(xì)心聆聽(tīng)并正嘗試了解他。此時(shí)應(yīng)避免對(duì)學(xué)生的想法進(jìn)行質(zhì)問(wèn)、批判或提供建議，能讓學(xué)生放松心情及愿意把內(nèi)心的感受與教師分享是最重要的。由于在課堂上不適宜為學(xué)生的個(gè)人問(wèn)題做心理輔導(dǎo)，可以在課后再跟進(jìn)。

二、課堂提問(wèn)

有的教師認(rèn)為，不斷地向?qū)W生拋出問(wèn)題，以問(wèn)題來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的回答即是啟發(fā)式教學(xué)。有的教師上課時(shí)，問(wèn)題一個(gè)接著一個(gè)，密集得像“地毯式”的“狂轟濫炸”，有的問(wèn)題一個(gè)學(xué)生回答不出來(lái)，教師不是啟發(fā)引導(dǎo)，而是立即讓另一個(gè)學(xué)生代答，常常是叫起一長(zhǎng)串的學(xué)生才解決一個(gè)問(wèn)題。

心理活動(dòng)課中，教師的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)有思考價(jià)值，要有一定的深度和廣度，需要讓學(xué)生歷經(jīng)真實(shí)的思考，在運(yùn)用多種思維方式的組合進(jìn)行思索、研究后，才能尋求到問(wèn)題的結(jié)果；要適合學(xué)生的思維水平，應(yīng)當(dāng)讓絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)思考后都能解決問(wèn)題，并且讓那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)或能力暫時(shí)較差的學(xué)生在老師的引導(dǎo)或同學(xué)的幫助下也能夠解決問(wèn)題。

個(gè)別老師片面追求課堂氣氛，課堂提問(wèn)缺乏普遍性。如果教師只圍繞幾個(gè)學(xué)生發(fā)問(wèn)，將大多數(shù)學(xué)生冷落一旁，這樣一來(lái)，只有小部分學(xué)生興趣盎然，而其他多數(shù)學(xué)生則無(wú)精打采，對(duì)提問(wèn)心不在焉，久而久之，還會(huì)滋生部分學(xué)生的驕傲自滿之感，挫傷其他大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的上進(jìn)心和求知欲，不利于學(xué)生的心理成長(zhǎng)。

三、課堂學(xué)習(xí)

有的老師認(rèn)為心理課以活動(dòng)為主，這種觀念是極其片面的，心理課可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要選擇不同類型的教學(xué)形式。形式是為內(nèi)容服務(wù)的，不能一味地追求活動(dòng)的形式，而忽略了學(xué)生的體驗(yàn)、感悟和分享，心理教師應(yīng)該深入挖掘心理教育的實(shí)質(zhì)。個(gè)別教師對(duì)心理課程的基礎(chǔ)知識(shí)和技能的掌握相對(duì)薄弱，課堂中適時(shí)點(diǎn)撥與引導(dǎo)能力欠缺，致使活動(dòng)體驗(yàn)浮于表面，需進(jìn)一步提高專業(yè)素養(yǎng)。

通過(guò)完整觀摩此次比賽，讓我倍感欣慰的是，參賽青年教師教學(xué)能力整體大幅提升。老師們的教學(xué)設(shè)計(jì)理念均很好地體現(xiàn)了心理健康活動(dòng)課的特點(diǎn)。盡管每位參賽教師的教學(xué)設(shè)計(jì)各有不同，但他們都能根據(jù)中學(xué)生的發(fā)展需要和心理特點(diǎn)，對(duì)“我來(lái)當(dāng)家”這一主題進(jìn)行同課異構(gòu)，可謂構(gòu)思巧妙、獨(dú)具匠心。在各自的教學(xué)過(guò)程中，營(yíng)造了平等、尊重、接納、寬松的氛圍，教學(xué)過(guò)程流暢，師生互動(dòng)的效果很好，可謂“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

挖掘這些參賽青年教師快速成長(zhǎng)背后的原因，我想一定離不開(kāi)“學(xué)習(xí)”這兩個(gè)字。學(xué)海無(wú)涯，永無(wú)止境。平庸的教師給孩子奉送真理，而優(yōu)秀的教師卻讓孩子發(fā)現(xiàn)真理。教育是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。掌握一門教育藝術(shù)，比掌握一門學(xué)科知識(shí)更難。作為教師，不下苦功鉆研、借鑒和吸收是不行的。

作為心理教師，我們的成長(zhǎng)過(guò)程并非一蹴而就，而是“天將降大任于斯人也”的歷練。在人生的道路上，你停止不前的時(shí)候有人在拼命趕路，所以，你不能停步，你要不斷向前，不斷超越。成功與安逸是不可兼得的，選擇了其一，就必定放棄另一個(gè)結(jié)局。愿我們每一位心理教師在心理健康教育的這條道路上越走越遠(yuǎn)！

（作者單位：甘肅嘉峪關(guān)市第一中學(xué)，嘉峪關(guān)，735100）

編輯/杜文姬 終校/于 洪 巨明珠endprint