新課程背景下高中化學(xué)學(xué)困生的成因與策略

張宇

摘 要：學(xué)困生的存在，不僅阻礙了班級(jí)教學(xué)效率的整體性提高，而且也不利于學(xué)生自身的全面發(fā)展。探討了學(xué)困生的成因以及具體的解決思路和策略。

關(guān)鍵詞：新課程；高中；化學(xué)；學(xué)困生

隨著新課改的全面實(shí)施，高中化學(xué)教學(xué)也面臨著一系列的改革要求。眾所周知，化學(xué)具有一定的難度，邏輯性比較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的能力和思維都有較高的要求，一些無法適應(yīng)的學(xué)生很容易就變成了學(xué)困生。如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生，提高整體教學(xué)效率，是當(dāng)前高中化學(xué)老師亟待解決的問題，也是筆者在本文中主要闡述的內(nèi)容。

一、高中化學(xué)學(xué)困生的成因

1.教師的教學(xué)問題

老師的教學(xué)方式對(duì)教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著較大的影響。如果老師的教學(xué)方式有趣、到位，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣強(qiáng)，學(xué)習(xí)勁頭足。相反，如果老師的教學(xué)方式枯燥、單調(diào)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)抱著能躲就躲的心態(tài)，很容易就會(huì)成為學(xué)困生。從目前高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，表現(xiàn)出后種情況的化學(xué)老師居多，導(dǎo)致化學(xué)教學(xué)效率普遍較低，學(xué)困生的數(shù)量也與日俱增。

2.學(xué)生的自身因素

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，對(duì)于學(xué)困生而言，造成其學(xué)習(xí)成績下降的原因除了教師以及其他因素，更多的是自身因素。主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：（1）學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。高中生性格活潑、貪玩，有部分學(xué)生對(duì)老師布置的化學(xué)作業(yè)沒有認(rèn)真對(duì)待，加上信息技術(shù)發(fā)達(dá)，有些學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)偷懶。還有些學(xué)生抱著“破罐子破摔”的態(tài)度學(xué)習(xí)，為了應(yīng)付老師查作業(yè)而直接抄其他同學(xué)的答案，上課的時(shí)候開小差，老師講解的內(nèi)容十之八九都沒有聽進(jìn)去[1]。（2）學(xué)習(xí)方式有問題。相對(duì)于初中化學(xué)而言，高中化學(xué)內(nèi)容更加復(fù)雜，邏輯性也更強(qiáng)。還有很多學(xué)生還繼續(xù)沿用著初中的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)速度跟不上老師的講課速度，學(xué)習(xí)成績逐漸下降，最后成為班級(jí)的學(xué)困生。

二、新課程背景下高中化學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

1.活躍課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)氛圍是轉(zhuǎn)換學(xué)困生的一個(gè)非常關(guān)鍵的要素，學(xué)生在課堂上思想不集中，或者不能及時(shí)消化課堂知識(shí)，這些都會(huì)造成學(xué)生化學(xué)成績下降，導(dǎo)致學(xué)生成為學(xué)困生。良好輕松的教學(xué)氛圍，不僅會(huì)拉近師生、生生之間的距離，還能有效防止學(xué)生在課堂教學(xué)過程中開小差，提高學(xué)生的課堂參與積極性。因此，化學(xué)老師要對(duì)此加以重視，盡可能采取一些有效的措施活躍課堂教學(xué)氛圍，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有效激發(fā)出來，讓學(xué)生主動(dòng)去探究和學(xué)習(xí)。首先，化學(xué)老師要注重教學(xué)語言，盡量使用一些幽默、有趣味的教學(xué)語言[2]。其次，化學(xué)老師要豐富課堂教學(xué)方式，比如采取小組合作學(xué)習(xí)法、角色扮演法、情境教學(xué)法等，利用這種多樣化的教學(xué)策略讓學(xué)生對(duì)化學(xué)始終保持著新鮮感。最后，化學(xué)老師還要積極運(yùn)用多媒體，利用多媒體虛擬化的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍。

2.采用分層教學(xué)模式，落實(shí)因材施教教學(xué)要求

科學(xué)合理的教學(xué)模式是促進(jìn)教學(xué)效率提升的關(guān)鍵性因素。相對(duì)于優(yōu)等生而言，學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱，基礎(chǔ)知識(shí)也沒有優(yōu)等生扎實(shí)。因此，化學(xué)老師在教學(xué)過程中要充分考慮到這一點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的化學(xué)教學(xué)采取分層教學(xué)的方式，具體體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)評(píng)價(jià)。這幾個(gè)方面涵蓋了整個(gè)化學(xué)教學(xué)過程，化學(xué)老師要在這三個(gè)方面有效落實(shí)分層教學(xué)理念，這樣既能照顧優(yōu)等生，又能照顧到學(xué)困生。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，化學(xué)老師不僅要讓優(yōu)等生熟練掌握教材中的化學(xué)知識(shí)，還要掌握一些拓展性的知識(shí)。對(duì)于學(xué)困生，化學(xué)老師只要求其掌握化學(xué)教材中的基本內(nèi)容即可。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評(píng)價(jià)同樣也是如此。這種分層次的教學(xué)方式能夠讓學(xué)困生有效掌握化學(xué)知識(shí)，這對(duì)學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化具有十分重要的作用。

3.調(diào)動(dòng)家庭環(huán)境因素，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

化學(xué)老師要有足夠的耐心，將學(xué)生的家庭環(huán)境因素也充分調(diào)動(dòng)起來，與學(xué)生家長做好及時(shí)的交流和溝通，讓學(xué)生家長也積極參與進(jìn)來，共同致力于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。高中化學(xué)課堂教學(xué)時(shí)間有限，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化主要還得靠學(xué)生的課下努力，老師和學(xué)生家長要相互配合好。老師可以讓學(xué)生家長在家加強(qiáng)監(jiān)督，避免學(xué)生在課下通過網(wǎng)絡(luò)尋找習(xí)題答案而敷衍作業(yè)，促使學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)。許多學(xué)困生沒有良好的學(xué)習(xí)行為，并且養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，難免在學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)問題，并且影響到自己的最終成績。

綜上所述，學(xué)困生是一個(gè)特殊的群體，也是一個(gè)需要關(guān)心的群體。沒有轉(zhuǎn)化不了的學(xué)困生，化學(xué)老師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的重視，不能因?yàn)槠姸艞夁@個(gè)群體。要正視這一問題并對(duì)癥下藥，讓化學(xué)不再成為學(xué)生全面發(fā)展的累贅。

參考文獻(xiàn)：

[1]延曉英.高中化學(xué)學(xué)困生的成因分析與轉(zhuǎn)化研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015（1）：12-13.

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編輯 謝尾合