基于詞塊理論的高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)探討

許慶豐

摘 要：隨著新課改的全面實(shí)施和不斷深入，傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前的高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)。詞塊理論是一種新型的教學(xué)方式，將其應(yīng)用在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，可以有效突破傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式的種種弊端，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣、提高英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)效率的目的。

關(guān)鍵詞：詞塊理論；高中英語(yǔ)；寫(xiě)作教學(xué)；探討

英語(yǔ)詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生只有掌握豐富的詞匯量，才能學(xué)好英語(yǔ)閱讀、聽(tīng)力和寫(xiě)作等各個(gè)方面的知識(shí)。詞塊理論是一種能夠幫助學(xué)生快速掌握和記憶英語(yǔ)詞匯的一種教學(xué)方法，在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)用詞塊理論法，既可以豐富學(xué)生的詞匯量，又可以提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

一、對(duì)高頻詞匯進(jìn)行提煉，豐富英語(yǔ)詞塊庫(kù)

詞匯的教學(xué)如果脫離了教學(xué)情境，無(wú)論是記憶還是使用，其效果都會(huì)大打折扣，具體的語(yǔ)義和語(yǔ)境能夠提高學(xué)生表達(dá)語(yǔ)言的地道性、得體性和準(zhǔn)確性，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言使用能力。寫(xiě)作教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的重要內(nèi)容，與閱讀教學(xué)息息相關(guān)。在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行閱讀的時(shí)候，英語(yǔ)教師可以讓學(xué)生對(duì)詞塊進(jìn)行提煉，這樣可以對(duì)詞塊保持長(zhǎng)時(shí)間的記憶，還能提高詞塊的敏感性。英語(yǔ)教師可以將教學(xué)重點(diǎn)放在高頻詞匯的教學(xué)上，一般來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)寫(xiě)作中經(jīng)常用到的搭配方式為“動(dòng)詞+名詞”或者“形容詞+名詞”。英語(yǔ)教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀語(yǔ)篇的時(shí)候，可以對(duì)此句式加以重視并進(jìn)行有效的提煉，同時(shí)還要掌握話題詞塊，這樣就可以在寫(xiě)類(lèi)似的話題文章時(shí)靈活運(yùn)用這類(lèi)詞塊，增強(qiáng)其語(yǔ)言表達(dá)的得體性和準(zhǔn)確性。高頻詞匯在英語(yǔ)寫(xiě)作中經(jīng)常用到，而且這些詞匯具有非常強(qiáng)的構(gòu)詞能力，搭配起來(lái)也非常靈活。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生找出語(yǔ)篇中的高頻詞匯，在閱讀教學(xué)中對(duì)詞匯搭配進(jìn)行訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的詞塊，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。例如“paintings”這個(gè)詞匯，在高中英語(yǔ)寫(xiě)作中比較常見(jiàn)，英語(yǔ)教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀語(yǔ)篇的時(shí)候，可以將這個(gè)詞匯提煉出來(lái)，然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞匯搭配。與“paintings”組成的短語(yǔ)有“scenic paintings（風(fēng)景油畫(huà)；中國(guó)山水畫(huà)）”“l(fā)andscape paintings（山水畫(huà)；風(fēng)景畫(huà)）”“contemporary paintings（當(dāng)代繪畫(huà)；當(dāng)代的繪畫(huà)作品）”等。由一個(gè)獨(dú)立的詞匯引出一堆的詞塊，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“paintings”這個(gè)詞匯的理解和記憶，而且學(xué)生的詞塊庫(kù)也得以豐富。在今后的寫(xiě)作中遇到類(lèi)似的話題，學(xué)生可以做到隨手拈來(lái)，這對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升和發(fā)展具有十分重要的促進(jìn)作用。

二、生成拓展性詞塊，提高詞塊的運(yùn)用能力

對(duì)詞塊進(jìn)行提取的目的是為了運(yùn)用詞塊，學(xué)生只有將學(xué)到的詞塊知識(shí)應(yīng)用到寫(xiě)作之中，才能不斷豐富和鞏固詞塊知識(shí)。而且加強(qiáng)對(duì)詞塊的運(yùn)用可以讓學(xué)生熟練掌握詞塊，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，語(yǔ)言的輸出既是語(yǔ)言活動(dòng)，也是一種思維活動(dòng)，詞塊具有整體提取和整體儲(chǔ)存的特點(diǎn)，學(xué)生在寫(xiě)作中運(yùn)用詞塊不僅可以提高寫(xiě)作效率，還能降低語(yǔ)法錯(cuò)誤。在寫(xiě)作教學(xué)中，英語(yǔ)教師可以針對(duì)一些常用的詞匯生成拓展性詞塊，這樣既可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生的詞塊庫(kù)，又能提高學(xué)生對(duì)詞塊的運(yùn)用能力。例如，在學(xué)習(xí)“film industry”這個(gè)詞塊的時(shí)候，英語(yǔ)教師可以根據(jù)這個(gè)詞塊的含義進(jìn)行衍生，生成一些拓展性詞塊，譬如“film industry chain（電影產(chǎn)業(yè)鏈）”“film director（電影導(dǎo)演；導(dǎo)演；出品總監(jiān)）”“film studio（電影制片廠；電影廠；攝影棚）”等。一些比較難的詞匯或者詞塊，一旦生成拓展性詞塊，具備一定的語(yǔ)境，學(xué)生就很難忘記。隨著拓展性詞塊的不斷積累，學(xué)生的寫(xiě)作能力也會(huì)不斷

上升。

三、循環(huán)反復(fù)練習(xí)，促進(jìn)詞塊的內(nèi)化吸收

從目前的高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，很多高中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作存在一種排斥的心理，寫(xiě)作的積極性普遍較低。針對(duì)這一現(xiàn)象，筆者認(rèn)為，英語(yǔ)教師可以將詞塊練習(xí)與自主命題有效結(jié)合起來(lái)，給學(xué)生一些特定的詞塊，不限制英語(yǔ)文章的題材、字?jǐn)?shù)和內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好去寫(xiě)，但是必須要用到所有的詞塊。詞塊教學(xué)不僅僅是為了輸入詞塊，更是為了有效輸出詞塊。只有經(jīng)過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練，才能幫助學(xué)生內(nèi)化詞塊，將其轉(zhuǎn)化為自己的英語(yǔ)知識(shí)。自主命題的方式可以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，將學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作潛力最大程度上開(kāi)發(fā)出來(lái)，而限制學(xué)生對(duì)詞塊的運(yùn)用，既可以提高學(xué)生對(duì)詞塊的理解和記憶，又能激發(fā)學(xué)生的思維。教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)以及興趣愛(ài)好適當(dāng)?shù)匕l(fā)揮，以此豐富英語(yǔ)語(yǔ)篇的內(nèi)容。通過(guò)反復(fù)循環(huán)的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生對(duì)詞塊的內(nèi)化和吸收，提高學(xué)生的詞塊運(yùn)用能力。

綜上所述，基于詞塊理論的高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)具有較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，不僅可以豐富學(xué)生的詞塊庫(kù)，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，還能提高學(xué)生的寫(xiě)作信心和寫(xiě)作能力。英語(yǔ)教師要認(rèn)識(shí)到詞塊理論教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作語(yǔ)言地道、語(yǔ)句通順、行文連貫的文章，強(qiáng)化學(xué)生詞塊積累和學(xué)習(xí)的意識(shí)，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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